“快樂讀書吧” 開啟悅讀之旅

摘 要：在語文教學中，教師要引導學生學會閱讀、愛上閱讀，這是教學過程中非常重要的環節。教師應從培養學生的讀書興趣開始，通過舉辦閱讀活動、家校聯合的方式，使讀書貫穿學生的整個學習生涯。文章將以部編版語文四年級（下冊）第二單元“快樂讀書吧”為例，對“開展快樂讀書吧，開啟悅讀之旅”進行探究。

關鍵詞：快樂讀書;小學四年級;方法探究

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）11-0073-03

引? 言

閱讀是學生學習語文過程中的一個重要環節。學會閱讀以及在學習的過程中多進行閱讀，可以提高學生的語文學習水平。教師要通過閱讀拓寬學生的知識面，讓學生徜徉在閱讀的海洋中，汲取閱讀中的正能量，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、關于在小學階段開展閱讀活動的問題和現狀

（一）教育模式偏激

在如今這個快速發展的時代，社會的競爭壓力不斷增加，導致教師和家長的壓力也在不斷增加。家長希望自己的孩子能夠一直保持優秀，將來成為一名成功人士;教師希望自己的學生每次都考一個高分數，能夠在本年級中。為了滿足教師和家長的需求，學生大多是被迫進行學習。此外，教師每天給學生布置一些和考試相關的作業，讓學生開啟刷題模式，通過這樣的方法來提高成績。

（二）過度使用電子產品

互聯網的發展讓人們的生活向前邁了一大步，但同時也帶來了不利的影響。對當下的學生來說，他們出生在網絡時代，運用互聯網已經是很常見的現象。教師時常能聽見學生討論一些網絡游戲，或者某個視頻、某個游戲主播[1]。處于小學階段的學生，用電子產品進行娛樂已經形成依賴，在日常生活中使用電子產品進行娛樂已經占據了他們大部分的時間，這就導致他們沒有時間進行閱讀。

（三）沒有良好的閱讀氛圍

在碎片化信息的影響下，當下人們的學習大多停留在表面，不夠系統。在這樣的環境下，人們感受不到閱讀的氛圍。雖然互聯網提供了一些閱讀的內容，但是這些內容比較松散，娛樂性比較強，不能夠滿足學生的精神需求，也不利于學生從中獲得有效的知識。

二、針對現狀和問題的解決策略

（一）明確閱讀意圖，助力閱讀教學

閱讀是語文教學過程中重要的環節，重視學生的閱讀情況有利于提升學生的語文成績。中國的漢字博大精深，通過閱讀，教師可以強化學生對文字的理解能力。四年級的學生已經開始學習寫作。要想提升寫作水平，學生就要博覽群書，積累寫作素材。教師可以根據不同的閱讀材料，搜索相應的素材，幫助學生提升閱讀能力，培養學生的閱讀興趣，進而提高學生的寫作水平。但在當下的教育中，教育模式還是向成績看齊，難以抽出時間和空間讓學生進行閱讀。針對這種情況，學校和教師要共同做出改變。為了使學生真正地感受到讀書的快樂，學校和教師應該創新教學方法，以提高學生在學習過程中的閱讀能力。

學校應改變以往的排課方式，可以每周給學生安排一到兩節的閱讀課程。同時，學校對教師的考核要更加科學，在考核時不能只看該教師所教班級的升學率，還應該從學生的綜合能力出發，根據學生的綜合能力對教師進行評價[2]。學校要定期召開與閱讀相關的會議，并確立合理的閱讀意圖，如讓學生尋找與人物描寫相關的句子、環境描寫優美的句子、動作描寫準確的句子等。此外，學校還可以請一些專家舉辦專題講座。

教師應改變教學策略，培養學生的閱讀習慣。在課堂上，教師可以利用多媒體技術來營造閱讀的氛圍。例如，教師可以讓學生思考“為什么爐子里的柴會畢剝作響？”引導學生拓寬自己的思路，結合自己的日常積累來回答，這樣可以提升學生對閱讀內容的應用能力。在非閱讀課的時間，教師還可以引導學生借閱圖書館里的書籍，在課下進行閱讀。此外，在課程教學完成以及學生在校內完成家庭作業之后，教師可以讓學生在最后一節課進行閱讀。在閱讀的過程中，教師可以讓學生隨意進行交流，營造出閱讀的氛圍，讓學生感受到讀書的快樂。

（二）開展讀書活動，提升閱讀興趣

為了使“快樂讀書吧，開啟悅讀之旅”在整個學期推行下去，教師需要活動作為支撐。教師可以借助飛機頭等艙和經濟艙的例子來引導學生進行閱讀。教師可以告訴學生：“頭等艙的乘客大部分都在讀書或者處理工作問題，而經濟艙的乘客基本都在看小說或者玩手機，這就是八小時之外時間運用和知識積累的差距。”那如何使學生的閱讀興趣得到整體提升呢？教師可以舉辦一些活動，調動學生讀書的積極性，讓學生主動閱讀，提升其對閱讀的興趣[3]。

教師可以舉辦以“朗誦詩詞，感受中華文化之美”為主題的活動，讓學生進行詩詞歌賦朗誦比賽。參與活動的過程能夠讓學生感受到閱讀的快樂，讓學生以愉悅的心情來讀書。

教師還可以以“快樂讀書吧”為主題，讓學生自主選擇一本書或一篇文章進行閱讀。在閱讀之后，學生需要總結自己的閱讀感受，發現書中吸引自己的文字或閱讀過程中的樂趣，并從這些角度出發，制作手抄報。學校可以在圖書館或展廳展覽這些手抄報。

（三）家校聯合，打造快樂閱讀

對學生進行教育不僅僅是教師的責任。家長在孩子的成長過程中起到了至關重要的作用。家庭環境是學生不可忽略的學習環境，能夠給學生營造良好的閱讀氛圍，從根本上培養學生的閱讀興趣。不管是在學校還是在家中，教師和家長都需要對孩子的閱讀能力進行培養，給孩子營造良好的閱讀氛圍，讓孩子真正地對閱讀感興趣。家校聯合教育可以使閱讀變得更加快樂[4]。

學校在組織學生開展閱讀活動時，可以通過微信群或者召開家長會的方式給家長強調閱讀課程的重要性，并希望家長負起責任，配合學校和教師完成。教師在家校聯合的過程中起著主導作用，需要綜合考慮各種有可能出現的問題。教師在給學生布置任務時要做到科學合理，讓家長能夠配合完成。教師要讓學生帶著問題去讀書，在書中尋找答案。在活動結束后，學生可以寫一篇周記，記錄讀書時的過程。

三、基于“快樂讀書吧”的閱讀實踐思考

實際上，部編版小學語文教材中的新“快樂讀書吧”板塊能夠極大地豐富學生的課外閱讀素材的積累。雖然當前，越來越多的教師意識到“快樂讀書吧”板塊的重要性，但是實際的教學效果卻并不理想。為了徹底解決這一難題，筆者認為教師需要遵循以下教學原則：（1）確定科學的閱讀主題內容;（2）引導學生對閱讀文本進行大膽猜測;（3）積極開展閱讀實踐活動。下面，筆者將對這三個方面進行詳細的闡述與分析。

（一）確定主題內容，整合文本資源

根據調查可知，一些授課教師在對“快樂讀書吧”板塊進行教學時，為學生設置的閱讀主題十分寬泛，這就導致很多學生的閱讀興趣不高。為了避免此類情況的再次出現，教師應當在閱讀活動開始之前，為學生設置不同主題的閱讀內容，并根據班級中學生的閱讀興趣及實際閱讀水平，為學生安排閱讀書籍。以部編版語文四年級（下冊）“快樂讀書吧”板塊為例，筆者為學生設計的閱讀主題為“科學”。因此，筆者安排了大量的科學讀物供學生進行閱讀學習。除了教材中提及的《人類起源的演化過程》《十萬個為什么》等作品，筆者還根據班級中學生的興趣，為學生安排了相關紀錄片，使學生能夠在提升閱讀水平的同時，學習豐富的科學知識。

（二）引導大膽預測，形成閱讀期待

要想激發學生的閱讀興趣，教師需要利用閱讀素材為學生設置“伏筆”。由此，學生便會對后續內容產生強烈的閱讀興趣，并進行大膽預測。

在閱讀開始之前，教師可以為學生設計一段間接的導語，引導學生對閱讀主題進行猜測。這樣的方式能夠有效提升學生的閱讀興趣。例如，筆者在引導學生進行四年級（下冊）的“快樂讀書吧”活動時，就為學生設計了這樣的閱讀導語：“為什么生活中的面包時間久了就會變硬？為什么鐵制品用久了會生銹？你想知道這些問題的答案嗎？那就來閱讀這些科學書籍吧！”上述一系列的生活小問題，能夠有效吸引學生的注意力，從而使其對閱讀充滿期待。

（三）指向實踐活動，內化延伸拓展

雖然開展“快樂讀書吧”閱讀活動能夠提升小學生的閱讀量，但是如何將這些閱讀知識轉化并輸出呢？這是一個值得深思的問題。筆者建議小學語文教師定期在班級中舉行閱讀實踐活動。這樣的方式能夠幫助學生將學到的知識進行內化，并有效運用到日常生活中[5]。

1.抽絲剝繭，分享交流

在“快樂讀書吧”閱讀活動中，學生不僅能夠通過制作閱讀卡片、積累語句素材的方式達成“有形積累”，還能夠在閱讀后形成獨特的見解與啟發，這些都屬于“無形積累”。教師需要為學生的這些閱讀積累提供交流與分享的平臺。俗話說得好，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學生在閱讀結束后會形成不同的閱讀積累，因此，教師可以鼓勵學生將自己的積累成果進行展示與交流。

2.制作展板，交流展示

在開展閱讀活動時，教師應當鼓勵學生一邊閱讀一邊在旁邊勾畫出關鍵詞句，即“有痕閱讀”。其形式不局限于批注，還可以是一篇閱讀材料的思維導圖及閱讀卡片。在閱讀結束后，教師可以將學生的閱讀筆記進行搜集與整理，最終匯總成為一張大的展板，供學生互相學習與交流。

3.積累素材，指向寫作

隨著課程改革的深入推進，越來越多的專家學者開始推薦讀寫結合的教學方式。因此，教師在開展“快樂讀書吧”閱讀活動時，可以鼓勵學生學習作者的寫作方式，積累豐富的寫作素材。實際上，閱讀的最終目的就是提升自我的表達能力。因此，授課教師可以鼓勵學生將閱讀活動作為其積累寫作素材的手段，并在閱讀活動結束后指導學生進行有效的寫作訓練。例如，教師在帶領學生觀看科學紀錄片后，可以讓學生寫下自己的觀后感。這樣不僅能夠提升學生的信息搜集能力，還能夠幫助學生將閱讀情感宣泄出來。

4.借助研學，鏈接生活

實際上，僅僅將閱讀過程中的積累運用到寫作中，并不能滿足學生的輸出需求，教師應當為學生安排能夠帖近生活的實踐活動，為學生提供更廣闊的情感抒發平臺。筆者會根據閱讀活動的主題，為學生設計相關的實踐活動。以部編版語文四年級（下冊）第二單元“快樂讀書吧”為例，教師可以在科學主題的閱讀活動結束后，組織學生前往當地博物館及科技中心進行實地體驗。這樣的方式不僅能夠將閱讀活動與學生的實際生活建立聯系，還能幫助學生厘清社會實踐與閱讀活動之間的關系。

結? 語

小學正是學生打好基礎、培養良好閱讀習慣的關鍵時期。在語文教學的過程中，教師要改變傳統的教育模式，通過給學生營造良好的閱讀氛圍、舉辦活動、提升興趣、家庭與學校聯合教育等方式，讓學生快樂讀書，開啟悅讀之旅。

[參考文獻]

[1]葉五洲.基于微課程的“快樂讀書吧”教學策略探究[J].語文教學通訊，2021（09）：52-54.

[2]邱金鳳.把握單元編排意圖為整本書閱讀助力：以統編教材欄目“快樂讀書吧”為例[J].福建教育學院學報，2021，22（02）：88-90.

[3]楊玉浩.小學語文“快樂讀書吧”基于整本書閱讀教學指導策略分析（以四年級為例）[J].語文課內外，2021（01）：175，181.

[4]段紅.指向閱讀策略的整本書閱讀打開方式：六年級下冊“快樂讀書吧”教學例談[J].教學月刊（小學版）語文，2021（01）：74-77.

[5]洪麗琴.小學語文部編版教材“快樂讀書吧”對課外閱讀指導意義的實踐研究[J].課堂內外（小學教研），2021（02）：46.

作者簡介：鄭海花（1977.11-），女，福建莆田人，任教于福建省莆田市實驗小學，一級教師，本科學歷。