初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)改革探究

代麗

摘要：初中英語(yǔ)是一門比較重要的學(xué)科，也是難度比較大的學(xué)科。探究學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)好，鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和微觀切入;分塊進(jìn)行教學(xué)，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)由易到難;切斷學(xué)生“等食吃”的懶惰想法;在課堂上啟迪學(xué)生的思維，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，常規(guī)引領(lǐng)，循序漸進(jìn)，提煉升華。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中;學(xué)習(xí)方法指導(dǎo);探究

引言：

在指導(dǎo)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并且形成良性循環(huán)。教師需要選擇合適的媒體以及介質(zhì)，進(jìn)而系統(tǒng)總結(jié)出符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生傳輸有效的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生熟練地應(yīng)用相應(yīng)知識(shí)，如此一來(lái)，一方面可以提高學(xué)生的成績(jī)，另一方面可以讓學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)以及自我教育的能力，讓他們適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代要求。

一、從知識(shí)到問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

自主教育需要個(gè)體在受教育過(guò)程中形成一種自覺(jué)且持續(xù)不斷的內(nèi)在動(dòng)力支持，讓個(gè)體行為發(fā)自內(nèi)心，成為個(gè)體生命成長(zhǎng)的需要。因此，我們必須分清教育者和受教育者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色和地位，以此設(shè)計(jì)我們的教學(xué)活動(dòng)。

賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主支配權(quán)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師、教材、教學(xué)環(huán)境都是外部資源和條件。教師必須清楚自己的作用只是引導(dǎo)和幫扶，是教會(huì)而不是代替。為了凸顯學(xué)生的主體地位，我們需要賦予他們充分的自主支配的權(quán)利，教師可以通過(guò)問(wèn)題或活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)他們的好奇心，讓學(xué)習(xí)變成一種自然且愉快的過(guò)程，這將有利于他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣且持續(xù)深入地進(jìn)行下去。

問(wèn)題設(shè)計(jì)的另一個(gè)好處就是可以促進(jìn)學(xué)生思考，并在思考和探究的過(guò)程中形成自己的感受和體會(huì)，加深對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延的理解。這種通過(guò)自我思考和領(lǐng)悟獲得的知識(shí)不僅是印象深刻的，而且是可以靈活運(yùn)用的，不是只能用來(lái)做題的“死知識(shí)”。盡管問(wèn)題和活動(dòng)的設(shè)計(jì)可能會(huì)占用一些時(shí)間，表面看來(lái)效率不如直接傳授快，但是這兩種方式所達(dá)到的能力層級(jí)是不一樣的，給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也是不一樣的。

保證學(xué)生自我思考的時(shí)空。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困境時(shí)，教師的信任和引導(dǎo)尤為重要。我們需要給學(xué)生一點(diǎn)自我思考的時(shí)間和空間，允許他們進(jìn)行一些嘗試，包括通過(guò)失敗的體驗(yàn)去學(xué)會(huì)某些技能，并鼓勵(lì)他們不要停止前進(jìn)的步伐，因?yàn)樵趹?zhàn)勝困難的過(guò)程中他們將會(huì)獲得更深刻的體驗(yàn)和更強(qiáng)大的自信。在學(xué)習(xí)能力方面，孩子甚至要比成人要強(qiáng)得多，教育與老師最微妙的作用，是通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)，把試錯(cuò)控制在一定的比例，并使學(xué)習(xí)者保持恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)節(jié)奏。

二、切斷輔助，啟迪思考

今天的學(xué)生在小學(xué)里成長(zhǎng)為放學(xué)后的“救濟(jì)班”和放學(xué)后的“警衛(wèi)班”。幾乎所有人都失去了自我管理、自我學(xué)習(xí)和自我思考的能力，都習(xí)慣了“注射教學(xué)”和“語(yǔ)法教學(xué)”的方法。在中學(xué)，我們急需解決的問(wèn)題是學(xué)生“等飯”的壞習(xí)慣。對(duì)此，應(yīng)積極尋求家長(zhǎng)的支持與配合，切斷課后依賴輔導(dǎo)的學(xué)生的活力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上全身心投入，在課堂上與老師一起打開(kāi)自己的思維，認(rèn)真思考。課堂。 .雖然這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但我們必須勤奮，不能放棄。這是因?yàn)槲覀兿朐诮虒W(xué)中教學(xué)生“釣魚(yú)”而不是“釣魚(yú)”。對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展起到了不可估量的作用，為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為。如果學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能更好地支持和保持學(xué)習(xí)行為，這是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要載體，是學(xué)生在社區(qū)中自我發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，冷漠會(huì)減半。如果學(xué)生處于學(xué)習(xí)過(guò)程之外，相應(yīng)的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)方法就毫無(wú)意義。注重書(shū)面工作，不討厭口頭工作，注重提問(wèn)，討厭學(xué)習(xí)反思;專注課堂學(xué)習(xí)，討厭課后學(xué)習(xí)等等，這些消極的學(xué)習(xí)習(xí)慣部分地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)努力，制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，組建學(xué)習(xí)小組是必不可少的。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)動(dòng)手，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想法是很重要的。有的同學(xué)在背單詞的過(guò)程中，一個(gè)字母一個(gè)字母地背，沒(méi)有按音標(biāo)背，這種方法不正確，成績(jī)也比較低。對(duì)此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的記憶習(xí)慣，運(yùn)用詞塊記憶思想，用最接近記憶的形式和相似詞，比較分析，提高記憶效果，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、從個(gè)人到團(tuán)隊(duì)，變淺層學(xué)習(xí)為深度學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面盡可能發(fā)揮其個(gè)體的主觀能動(dòng)性，自主選擇和控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立獲取基本知識(shí)和技能。但是，學(xué)習(xí)者在走向真正自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)需要來(lái)自教師、家長(zhǎng)還有同伴的幫助。

組建“小團(tuán)隊(duì)”使理解更加深入。作為學(xué)習(xí)者走向自主過(guò)程的重要階段，教師、家長(zhǎng)以及同伴的交流也是促進(jìn)學(xué)習(xí)走向深入的重要資源。學(xué)校教學(xué)中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生能夠相互交流和討論，以便補(bǔ)充和完善自己的觀點(diǎn)，獲得更加深入的理解。同伴之間可以合作、交流，也可以辯論、糾錯(cuò)。同伴相當(dāng)于一面鏡子，讓學(xué)習(xí)者看到自己的問(wèn)題和不足，也是最好的陪練，有利于深入研討。因此，在作業(yè)講評(píng)的過(guò)程中，對(duì)于個(gè)別有一定難度的習(xí)題，我們可以讓學(xué)生先分小組進(jìn)行研討：小組內(nèi)有幾種錯(cuò)誤的類型？錯(cuò)誤的原因分別是什么？正確答案是怎樣的？如何避免下次出錯(cuò)？這樣的研討既能解決個(gè)性化的問(wèn)題，又能增強(qiáng)知識(shí)的關(guān)聯(lián)度，比單純的教師講解或自主糾錯(cuò)更有深度，印象更加深刻。

五、開(kāi)展趣味教學(xué)，提升自主學(xué)習(xí)興趣

很多初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面缺乏自主性，這與其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足，英語(yǔ)學(xué)習(xí)畏難情緒高也有著密切的聯(lián)系。因此筆者認(rèn)為在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程中教師還應(yīng)該盡可能提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在滿足好奇心、興趣驅(qū)使的基礎(chǔ)上，放下抵觸情緒，積極到課堂互動(dòng)以及自主學(xué)習(xí)之中。

結(jié)論：

初中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，任重而道遠(yuǎn)。在教學(xué)一線，我們要努力探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，成就孩子的未來(lái)。

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