項目導向教學模式在圖形圖像處理課程中的應用

汪雪玲

摘要：圖形圖像處理課程作為重要教學內容之一，也是多個行業領域所需必要技能。在現代教學工作開展過程中，教師應有效引導學生對圖形處理進行學習，尤其是針對Photoshop應用能力和課程設計方面進行科學教學規劃，才能在圖形圖像處理課程教學過程中，既能傳授學生必備的只是，又能有效提升學生動手能力，促使項目導向教學與教學課程的高效融合，加強藝術設計專業學生的創新意識及實踐能力。

關鍵詞：Photoshop;項目導向教學;圖形圖像課程

引言：

為進一步提升學生的專業技術能力水平，應在教學改革的情況下重視教學課程開展合理性，提高應用型人才的專業培養能力。在教學工作開展期間不斷探索時，項目導向教學模式與圖形圖像課程的結合應用具有一定發展優勢，可在培養學生專業設計能力的同時提升教學質量，可在教學工作開展期間進行深入分析，探索優質教學措施。

一、Photoshop的應用分析

Photoshop作為常用技術軟件之一，可在多個應用領域中發揮其重要應用價值，從而在相關行業發展過程中出現大量工作崗位，也是目前課程教學開展期間實施教學改革、重點培養學生技術能力的主要動力。具體應用領域包括：

1.平面設計

作為Photoshop（以下簡稱ps技術）應用范圍最廣的領域之一，通常需要在圖像處理過程中發揮重要設計作用，滿足圖紙封面及海報、噴繪等產品制作需求，也可在設計廣告時進行背景摳圖，提升最終設計產品的視覺處理效果。

2.圖像處理

在影樓等行業中經常使用ps技術對拍攝圖片進行修改美化，以滿足客戶所提出的相關要求，技術應用過程中所具有的圖像修飾和調色等功能利用率較高，可在修改圖片時美化人臉，去除其中所出現的缺陷。

3.創意合成

PS技術在使用過程中可實現創意創造，在多種類型的對象組合過程中出現巨大變化效果，展現創意極佳的設計方案。

4.藝術文字

在使用PS技術處理文字時，通過技術功能可在樣式和顏色等方面展現不同效果，從而可在文字發生變化的過程中逐漸藝術化，尤其是在文檔中需藝術化處理文字時，可展現更加具有藝術處理效果的文字[1]。

5.網頁制作與美工設計

在制作網站時可使用PS技術完成前期樣式設計工作，也是目前制作網站時所必備的軟件之一，在網絡逐漸普及的情況下更加突出其在制作網站時的重要性。

6.后期效果圖處理

在使用此技術時可將顏色和場景進行合理調整，在3D效果圖渲染三維場景后使用PS技術，可在人物與場景搭配過程中始終保持合理性。

7.繪畫

在大量插畫設計師完成設計作品時，可利用PS技術所具有的繪畫及調色功能完成作品，使用鉛筆繪制草圖后進行填色，使最終效果的呈現更加快速、完善，確保最終設計效果達到最高水平。

8.圖標和logo制作

在制作圖標時利用PS技術可明顯增加大量新型樣式，通過技術中所出現的多種工具和特效完成圖標設計任務，可確保最終設計方案更加精美，所具有的樣式變化特點更加明顯 [2]。

二、項目導向教學模式的實施標準

1.確定教學項目

項目導向教學方式在開展之前應保證教學項目的選擇科學性，并在學生已有知識水平和能力水平的基礎上進行分析研究，才可根據現階段的學生學習情況定制相關教學科目。教師可在教學工作開展期間與廣告公司、影樓、平面設計公司等相關行業進行合作，可在結合崗位需求的情況下確定教學項目。比如可通過企業合作設計項目提升學生實踐能力，可在積累相關經驗后逐漸達到職業崗位要求能力。

2.基礎就是項目的展示分析

教學項目在設立過程中必須確保其科學合理，使學生在從易到難的學習過程中逐漸提升問題處理能力，并在實踐操作期間逐漸增加學生的參與深度，從而保證項目的設計和完成逐漸成熟、完善。在課堂教學期間需通過教師正確引導吸引學生注意，并在項目成果展示和制作流程分析期間激發學生創造力，使學生的學習過程中逐漸掌握主動權，通過適當引導和組織討論引導學生完成項目流程，進一步提升學生的知識結構和思維創造力[3]。

3.通過小組合作的方式培養學生團隊意識

教師應在項目開展期間增加學生自由討論時間，通過分組學習討論的方式可分析探討相關學習知識，并在發現問題、解決問題的過程中逐漸提升學生思維能力。由于不同學生之間所出現的學習差異性作為明顯，教師可在分組學生分組實踐時進行講解、引導，可在研究多種解決思路的過程中逐漸提升學生興趣。

4.自主設計項目實施

學生在指定教學項目的學習過程中可逐漸積累自身實踐經驗，鍛煉自身分析問題、解決問題、討論問題的重要能力，從而可在項目開展中提升自身專業能力水平。通過小組討論的方式確定初期設計思路和創意內容，逐漸優化設計草圖并確定開展方向，在分工尋找相關素材時注意團隊合作，直至最終所設計項目順利完成。在各項環節開展期間如果存在問題，應通過小組討論方式探索不同解決思路，可通過教師適當指導逐漸完善設計項目。

5.成果展示和學習評價

項目導向教學方式在最終環節應進行科學評價，通過學生項目評分表進行小組自評和互評、教師評分，并通過多位專業教師共同平分獲得精確考核結果，在項目成果的展示過程中由小組代表上臺講解，介紹設計思路和設計方法等情況并引導學生自我反思，使學生在客觀評價自身和他人時進行互相學習。教師應對所有學生進行適當鼓勵和表揚，通過不同設計角度的科學分析尊重學生自信心，使師生經驗交流和學習氛圍的營造更加順利。

三、提升圖形圖像處理課程與項目導向教學方法的措施

1.提升教師自身專業知識水平

教師在自身的專業教學水平和責任心、知識結構等多方面需達到較高水平，才可在豐富的教學經驗和實踐經驗支持下開展教育工作，使理論與實踐在融合過程中得到優化提升。另外，教師也應在重視社會合作關系的情況下增加多種合作項目，并在其中分析可能出現的問題進行總結、解析，在增加實際投入經歷的情況下實現教學方法的優化目的。

2.充分發揮學生的主體地位作用

學生在參與項目設計制作過程時，學生的主體地位必須得到重視，并在教學實踐期間重視學生主動性，在自身的觀點意識方面需進行正式闡述，在學生的理論與實踐結合過程中逐漸形成良好習慣，著重培養學生的學習興趣。

3.重視項目教學的開展進程

項目導向教學方法在圖形圖像處理課程的開展過程中應逐漸加深應用，在課程開始階段指導學生掌握分析能力，在項目制作過程中分析不同問題及解決方案，可在經過一段時間訓練后提升學生思考能力，逐漸培養學生的自主設計和制作能力。

4.提高多種教學方法的結合應用

課程項目在開展過程中應使用多種教學方法進行教學引導，但需在圖形圖像處理理論基礎上實現教育目的，基本概念和基本工具掌握程度必須進行優化提升，才能在教學項目獲得深入剖析后實現教學效果。在授課過程中應注意總結分析，使學生的主動性和自覺性在學習過程中得到充分調動，科學選擇多種教學方式進行優化教育，定制更加適宜學生學習的教學環境氛圍，進一步實現優化教學目標[4]。

四、結束語

圖形圖像處理課程在開展期間利用不同教學方式可明顯提升學生能力，應更加重視教師的職業素養及科學引導能力，為學生的知識面增加更多有利途徑，在學生與教師之間創建良好交流氛圍，可在教學項目開展期間實現正確引導目標，調動學生的探索精神并開辟創新思維，從而實現PS技術的專業培訓目的，提升專業技術教學質量水平。

參考文獻：

[1]牛霞紅.高職計算機圖形圖像教學改革策略[J].電腦知識與技術，2018：121+152.

[2]胡萍.以就業為導向探索圖形圖像教學改革新模式[J].福建教育：職成版，2013：38-39.

[3]吳正.中職計算機圖形圖像教學與信息化技術的整合實踐分析[J].天工，2019：144-144.

[4]雷正光.基于自主、合作、探究的項目導向教學法[J].中國職業技術教育，2017：5-8.