工匠精神融入高職工程識圖課程的實踐探索

黃易辰 王海峰 豐崇友 章建勝

摘要：工匠精神在高職學校工程識圖課程教學中的有效融合和滲透，能培養(yǎng)學生精益求精的意識，開拓創(chuàng)新的品質，有助于促進人才培養(yǎng)質量的逐步提升。選取高職院校工程識圖課程教學改革作為主要方向，針對工匠精神融入到高職工程識圖課程教學實踐中的措施進行系統(tǒng)的探究，旨在發(fā)揮工匠精神的重要作用，培養(yǎng)學生的綜合素質，以顯著提升高職院校人才培養(yǎng)工作的整體質量。

關鍵詞：工匠精神;高職院校;工程識圖;課程改革

中圖分類號：TH126收稿日期：2022-01-04

DOI： 10.19999/j.cnki.1004-0226.2022.04.023

“中國制造2025”明確了我國未來制造強國的發(fā)展目標，提出新時期在培養(yǎng)制造業(yè)人才的過程中，需要大力發(fā)展和培育工匠精神，積極探索工匠精神與校園育人工作、與課堂教學工作的有效融合，幫助學生樹立崇高的職業(yè)道德和職業(yè)理想，讓他們能秉承敬業(yè)奉獻、精益求精的理念參與到社會建設實踐中，為制造強國的發(fā)展貢獻力量。

因此，高職院校在組織開展工程識圖課程教學改革的過程中，要重點針對工匠精神的有效融合和滲透進行探究，在教育改革實踐中充分發(fā)揮工匠精神的優(yōu)勢，帶動人才培養(yǎng)工作的全面創(chuàng)新，爭取有效提升高職院校工程識圖課程的教學效果和人才培養(yǎng)質量。

l 工匠精神的時代內涵

在《現(xiàn)代漢語辭典》中工匠是指手工藝人，是專門從事手工藝勞動并具備一定技藝特長的勞動者。現(xiàn)代社會對工匠的定位更加廣泛，還涉及到技術工人和普通的熟練工人。工匠精神也在新時代背景下被賦予立新的內涵，表現(xiàn)為對高超技藝和技能的追求，具有嚴謹細致的態(tài)度、專注負責的工作思想，精益求精的工作理念以及對自身工作的認同感和責任感等。

在信息時代背景下，高職教育改革實踐加強對學生的工匠精神的培養(yǎng)，能促進學生職業(yè)技能的強化和職業(yè)素養(yǎng)的提升，有助于引導新時代的工匠在工業(yè)化時代背景下堅守標準和規(guī)范，不斷尋求產品質量的提升和產品的創(chuàng)新優(yōu)化，從而實現(xiàn)個人價值。

2 高職工程識圖課程中倡導工匠精神的重要性

高職工程識圖課程教學實踐中，探索工匠精神的有機融合，能充分發(fā)揮工匠精神的重要作用，循序漸進地改善高職工程識圖教學活動的整體質量，使學生的職業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)，為我國制造業(yè)發(fā)展提供高素質的人才。下面就針對滲透工匠精神的重要性進行系統(tǒng)的分析。

2.1 有助于幫助學生樹立正確價值觀

在工程識圖領域的教學實踐中，教師有意識地針對工匠精神進行挖掘和滲透，能在工匠精神的引領下，提高學生的思想認識水平，使學生能辯證地看待個人發(fā)展和個人職業(yè)，從而形成熱愛自身所學專業(yè)和所選職業(yè)知識的意識，端正學習態(tài)度，激發(fā)學生自強不息的精神，對學生白覺踐行社會主義核心價值觀的意識加以培養(yǎng)。

在此過程中，通過工匠精神的有效滲透，能全面提高工程識圖課程教學的綜合效果，使學生在對工程識圖知識進行學習的過程中，也能樹立止確的人生觀和價值觀，面對未來個人發(fā)展做出正確的選擇，有效增強高職院校人才培養(yǎng)工作的整體質量。

2.2 有助于引導學生做出合理就業(yè)選擇

工匠精神教育能通過案例分析和情境創(chuàng)設等方式，讓學生在學習工程識圖知識的過程中重新認識和理解白己，能以端正的態(tài)度看待個人專業(yè)發(fā)展和職業(yè)建設，也能客觀分析白身發(fā)展過程中存在的不足，為學生有效參與到就業(yè)實踐中奠定基礎，從而提高學生的就業(yè)競爭力。同時通過工匠精神的應用，還能激活學生熱愛白身專業(yè)的情感，可以讓學生在綜合分析個人能力和專業(yè)特長的基礎上做出合理化的就業(yè)選擇，有效促進學生綜合素質的提升，為學生獲得良好的就業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.3 有助于推進高職課程思政建設

在構建人思政格局的背景下，在對高職工程識圖教學活動進行改革的過程中，將工匠精神融入到課程教學改革中，促進工匠精神在課程教學方方面面的合理化滲透，能豐富課程教學內容，也能對課程教學實踐中涉及到的思政元素進行挖掘，搭建思政教學與專業(yè)課程教學融合的教學體系，促進課程思政建設的優(yōu)化開展，從而提高高職院校工程識圖課程教學效果和人才培養(yǎng)效果，促進高職院校教育教學質量的全面系統(tǒng)提升[1]。

3 工匠精神融入到高職工程識圖課程教學的實踐措施

工匠精神住高職工程識圖課程教學中的滲透，能從不同的角度、不同的側面對課程教學改革的開展產生積極的影響，有助于促進課程教學質量的全面提升。因此在新時代背景下，工匠精神要想發(fā)揮出應有的價值和作用，全面帶動高職工程識圖課程教學活動的系統(tǒng)創(chuàng)新，就要重點選擇合適的方向促進工匠精神的有效應用，為學生對課程知識的系統(tǒng)學習創(chuàng)造條件。

3.1 滲透工匠精神思想，營造良好課程文化環(huán)境

工匠精神在工程識圖教學中的有效應用需要一定的文化環(huán)境作為支撐，教師結合工程識圖課程教學的特點和現(xiàn)實需要，重點轉變教育理念，從滲透工匠精神的角度入手構建“匠心”課程教學文化環(huán)境，能輔助工匠精神在教學實踐中的合理化滲透，也能為課程教學活動的開展創(chuàng)造良好的平臺。

一方面，要住校園文化生活中融入工匠精神思想，重點結合工程識圖課程教學的內容，對工匠精神的典型故事進行篩選和分享，讓學生能在工匠精神文化氛圍中參與到工程識圖知識的學習實踐中，對白身職業(yè)發(fā)展過程中需要堅守的思想理念和職業(yè)道德等產生深入的理解，有效增強學生學習課程知識的整體效果和水平[2]。

另一方面，重點開展工匠精神宣傳教育工作，促進工匠精神向學校教育領域的延伸，使學生在對工程識圖課程知識進行學習的基礎上，能受到工匠精神的感染和熏陶，可以逐步樹立正確的人生觀和價值觀，為學生的學習和成長奠定基礎。

如此就能通過工匠精神的系統(tǒng)挖掘和滲透，在工程識圖課程改革實踐中營造良好的學術氛圍和教學氛圍，創(chuàng)設工匠精神相關的教學組織情境，為學生工匠精神的培育搭建良好的平臺，切實提升工程識圖課程教學中學生的教育指導整體水平。

3.2挖掘工匠精神內涵，構建三位一體教學體系

工匠精神在高職工程識圖教學中的有效應用能從不同的側面表現(xiàn)出來，教師結合教學做合一的思想，可以重點針對工匠精神的滲透進行開發(fā)，系統(tǒng)對工匠精神的思想內涵進行挖掘，從而構建教學做合一的課程體系，輔助學生對工程識圖專業(yè)知識的學習，對學生的綜合實踐能力實施合理化的鍛煉[3]。

3.2.1 教一構建翻轉課堂教學指導體系

將工匠精神融入到工程識圖課程教學中，為了提高學生對工匠精神的理解，指導學生通過工程識圖實現(xiàn)對工匠精神的學習內化，高職院校工程識圖教師可以嘗試構建翻轉課堂教學體系，住課堂教學前組織學生對工程識圖方面的知識進行系統(tǒng)學習，在課堂教學中通過教學指導促進工匠精神的有效滲透，通過課堂教學的有效翻轉，使學生在學習工程識圖知識的同時，也能對工程識圖領域精益求精的思想、勇于探索創(chuàng)新的精神品質形成深入的認識，對學生的綜合素質進行培養(yǎng)[4]。

例如在工程識圖課程中的建筑類工程識圖教學中，教師結合翻轉課堂的構建可以在課前組織學生對不同教學樓空間組合、結構形式、外形處理、規(guī)模大小等進行調研，然后對不同教學樓的樓體基礎、樓體墻面、屋面、門窗、樓體結構、陽臺、走廊等元素進行拍攝，為課程知識的學習奠定基礎。

在課程教學中，教師結合學生課前自主學習情況，分組向學生講解建筑結構的不同組成部分，并導入工程識圖方面的內容，與學生共同分析工程識圖的要點和技巧等。在此過程中，教師可以滲透實事求是的理念和精益求精的思想，讓學生認識到工程識圖工作中任何小的細節(jié)和失誤都可能引發(fā)嚴重的后果，因此在實際識圖工作中必須堅持實事求是的原則和精益求精的理念，嚴肅認真地參與到工程識圖實踐中，提高制圖質量。

這樣就能在教學指導環(huán)節(jié)促進工匠精神在課程教學中的滲透，為學生創(chuàng)造良好的工程識圖教學組織空間，有效指導課程內容，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)加[5]。

3.2.2 學一搭建技藝實操學習平臺

在工程識圖課程教學實踐中，學生學習能力的培養(yǎng)是重要環(huán)節(jié)，特別是為了有效促進工匠精神的滲透，教師在教學實踐中可以搭建技藝實操類型的實訓教學平臺，并以此為基礎促進工匠精神的滲透，幫助學生認識到技藝實操中精細化、標準化的重要性，從而提高學生的綜合學習能力。因此在教學實踐中，綜合分析工程識圖教學活動的基本情況和教學改革的現(xiàn)實需求，教師在教學改革實踐中可以堅持任務驅動的導向，促進以學定教原則的滲透，對工匠精神思想進行系統(tǒng)的挖掘[6]。

例如教師在組織學生學習“繪制教室六面視圖”方面課程知識的過程中，可以引入小組分工合作教學的方法，要求學生以小組為單位分工合作完成教師平面圖和立面圖的測量并進行繪制，將所學課程知識與實際操作環(huán)節(jié)有機融合在一起，按照任務主題思想要求學生明確設計構思、探索繪圖制作，在實操訓練中引導學生將工程識圖所學理論知識與實踐技能緊密融合在一起。不僅對學生繪圖能力加以培養(yǎng)，還要重點鍛煉學生領悟工藝、掌握技藝方面的能力，促進匠心的合理化滲透，為學生在學習實踐中對工匠精神的有效踐行搭建相應的空間。

在此過程中，通過工匠精神的合理化滲透，能有效促進課程教學活動的優(yōu)化創(chuàng)新開展，助力工匠精神思想與課程教學活動的高度融合，確保能最大限度地實現(xiàn)對學生積極學習興趣的激發(fā)，從而提高教學質量和工程識圖人才培養(yǎng)工作的發(fā)展成效[7]。

3.2.3 做一設置項目實踐指導活動

按照工匠精神的指引，新時期高職工程識圖專業(yè)教學實踐中，教師需要重點對項目實踐教學活動進行設計，將工匠精神融入到工程識圖項目實踐教學中，使學生能在參與項目實踐操作的過程中，對工匠精神的內涵和價值形成新的理解和認識，有效激活高職學生自覺踐行工匠精神的意識，從而提高高職院校教育教學和人才培養(yǎng)工作的綜合質量。

例如教師在開展工程識圖項目實踐教學活動的過程中，可以有意識地加強與社會相關企業(yè)的聯(lián)系，以學校為單位對企業(yè)簡單的工程識圖項目進行承包，然后在學校教師的共同努力下對工程識圖項目進行分解，教師完成主要部分，并按照學生的課程學習情況讓學生參與到項目實踐中，在小組合作的基礎上完成子項目任務，通過所學知識的應用促進學生實踐技能的訓練，提高工程識圖教育效果和人才培養(yǎng)效果。

在此過程中，為了能最人限度地優(yōu)化教學指導活動，教師可以在項目實踐中探索工匠精神的合理化滲透，將工匠精神融入到學生參與項目實踐的全過程，使學生認識到完成項目的過程中必須踐行精益求精和品質至上的思想，能通過不斷地探索和完善對工程識圖項目進行優(yōu)化，從而高質量地完成工程識圖項目的主要任務，提高學生的綜合素質[8]。

3.3 踐行工匠精神理念，組建專業(yè)社團

在對高職工程識圖教學活動進行改革的過程中，有效地組織學生踐行工匠精神，能讓他們在學習工程識圖知識的基礎上實現(xiàn)對工匠精神的學習和內化，從而對學生的職業(yè)素養(yǎng)加以培養(yǎng)，使高職院校的學生學習能力得到進一步提升。

因此在工程識圖教學實踐中，為了能創(chuàng)造良好的工匠精神踐行條件，教師在教學工作中可以嘗試依托具體的教學課程對專業(yè)社團活動進行開發(fā)，通過專業(yè)社團活動為學生創(chuàng)造參與實踐活動的機會，使工匠精神能住社團活動中得到良好的傳承，優(yōu)化學生對工程識圖方面課程知識的整體學習成效[9]。

例如學校可以組織“工程識圖學會”，在社團中學生之間針對工程識圖方面的學習經驗和技巧等進行討論和探究，并且老社團成員在畢業(yè)參加工作后，仍然可以保持與學校社團的聯(lián)系，將工作中對工程識圖方面的理解、感悟等向社團中新社員傳遞，讓新社員在學習過程中也能準確定位工程識圖職業(yè)人應該具備的素質品質，以點帶面促進工匠精神在社團文化和社團活動中的有效傳承和傳播。

通過學生參與社團活動對工匠精神學習和理解，從而對學生的綜合素質進行強化，切實提高高職工程識圖教學的改進和創(chuàng)新，有效促進工匠精神在課堂教學中和人才培養(yǎng)工作中的應用能取得顯著發(fā)展成效。

4 結語

在高職院校工程識圖教學改革實踐中，把握工匠精神的核心，探索工匠精神思想的內涵，能實現(xiàn)工程識圖課程教學的全面創(chuàng)新，可以構建完善的工程識圖教育體系，對課程教學進行全方位的優(yōu)化，從而提高課程教學活動的綜合效果。

因此，新時期住高職教育改革的背景下，高職院校為了培養(yǎng)契合制造業(yè)需求的高素質人才，就要對工匠精神思想進行挖掘，豐富工程識圖課程教學內容，使教學實踐中工匠精神能發(fā)揮德育引導的作用，幫助學生樹立正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)學生良好職業(yè)素養(yǎng)，為學生更好地服務制造業(yè)的發(fā)展，助力制造強國的建設夯實教育基礎。

參考文獻：

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[7]王瑾.課程思政與《工程識圖與識圖》融合的策略探究[J].建材與裝飾，2020 （11）： 166-167

[8]陳燕.“工程識圖”教學中“課程思政”的探索[J].現(xiàn)代交際，2019（18）：187+186.

[9]孫安榮.工匠精神融入高職工程識圖課程促進課程育人探索與實踐[J].機械職業(yè)教育，2019 （1）：34-37

作者簡介：

黃易辰，男，1990年生，初級實驗員，研究方向為材料成型及控制工程。

基金項目：嘉興職業(yè)技術學院2021年軟件技術（工業(yè)互聯(lián)網）專業(yè)群建設項目“融合信息技術的上程以圖課程改革與實踐”（SG20210110）