競賽+訓練隊支持優質人才培養的實踐與探索
——以CADC競賽為例

2022-04-20 04:08:24趙國揚

產業與科技論壇 2022年7期

□趙國揚徐偉

航空航天模型對飛行器探索與發展至關重要，更是培養優秀航空航天人才的有效途徑、載體。由于飛行器特殊的空域環境，任何的創新改進實踐飛行都存有極大風險、挑戰與不確定性。充分利用航空航天模型良好的像真縮比特性，在某種程度上對飛行器前沿技術起到很好的引領作用。中國國際飛行器設計挑戰賽暨科研類全國航空航天模型錦標賽(China Aeromodelling Design Challenge，簡稱CADC)，是由國家體育總局、教育部和科技部聯合舉辦的一項重要競賽，因其競賽水平高、規模大、影響范圍廣，與美國世界大學生航空設計大賽(SAE)、歐洲大學生載重飛機設計大賽(ACC)，合稱為世界高校科研類飛行器設計賽三大賽事。該項賽事以體育競賽為平臺，結合國防、國民經濟建設以及國家重點科研任務，通過參賽選手自行制作航空航天模型進行縮比驗證飛行，檢驗創新作品的可行性、可靠性和實用性，有效挖掘、拓展高校學生及科研院所相關人員的科技創新能力，為航空工業和國防建設搭建一個發掘創新后備人才、檢驗創新作品的平臺。此外，通過對該課題研究與實踐，有助于促進教學模式改革。從長遠的角度來看：在雙高建設、擴招的背景下，為提升學生綜合素質、增強航空專業人才培養質量、拓寬學生的就業渠道、擴大學校在行業里的影響力等方面都具有十分重要的意義。

一、現狀分析

現階段由于訓練隊管理與訓練標準化、系統化不足，以致隊員實際水平層次不齊，在應對突發情況與學院臨時任務時，常出現匹配不足情形；日常的管理模式與一般學生團體組織不多，隊員積極性和參與程度不夠；制作室日常管理以及設備、工具、耗材管理不到位，容易出現雜亂、物品遺失、工具電器非正常損壞等現象，造成資源浪費，甚至帶來安全隱患；外場操縱飛行訓練時，因人為因素或組織管理機制不完善，時有模型墜毀、公共物品損毀現象；訓練隊隊員所屬專業涵蓋學校工、理、文、經、管等各個專業，學科基礎差別太大，難以組織統一有效的培訓教學，更無法制訂統一的培養方向；學生分布于不同二級學院，各二級學院日常管理制度存有差異，無法進行有效協調來統一時間開展相關的理論技能、實踐培訓教學；雖有學校和訓練隊所屬主管院系大力支持，由于大一學生涉及較多的公共基礎類與基礎實訓類課程，而該類課程又分屬不同學院負責，在特殊備賽時期或校內外執行臨時任務期間，需要與各任課教師協調請假，即使請假成功，也會影響學生課程的日常考勤成績，降低學生的訓練積極性；日常訓練過程中，由于航模飛行訓練的特殊性，為充分保障人員、設備安全前提下，需要較為開闊的場地、空域保障，與場地主管部門協調困難，訓練任務難以實現可持續性銜接；訓練與購買航模器材經費審批、報賬流程繁瑣，常需要項目負責教師前期墊付費用，甚至偶有出現在取得一定成績后才全部兌現完相關費用的情況，這些都直接影響訓練效率、質量。該競賽結果存在很多影響因素：包括隊員訓練水平、臨場發揮、隊員身體與心理素質、裝備性能、天氣凈空環境、無線電干擾等。在相關保障體系上，針對師生付出、取得榮譽方面，均缺乏切合實際的獎罰制度。

二、優質人才培養模式的探索與創新

立足學校實際，不斷總結訓練隊多年訓練、參賽組織經驗；優化完善管理制度體系，深入開發培訓教學資源；以CADC競賽為目標導向，從實質上提升航模隊學生的整體水平，普遍達到競賽要求；充分鍛煉學生創新性思維，改進參賽模型，實際驗證轉化成果，參加大學生科研創新項目活動；隨著隊員綜合能力不斷提升，將承擔更多的校內外航拍、航模表演、航模培訓任務，并進一步助力校企合作項目、精準科技扶貧等工作，逐步形成校航模隊航空類專業多體系優質人才培養模式，見圖1。

圖1 校航模隊航空類專業多體系優質人才培養模式

三、實踐與策略研究

通過吸引校內航空類專業學生加入校航模隊，以CADC競賽項目為導向，激發學生的興趣，實現各種專業基礎理論知識的系統學習、技能培訓，動手制作、操縱飛行訓練，來提高學生的綜合應用能力。在充分備賽和與各大高校選手同場競技的過程中，最大程度地激發學生內在潛力，培養學生的創新能力、拼搏精神等，收獲榮譽與友誼；充分發揮出校航模隊航空類專業多體系優質人才培養模式的優勢，需要對每個分體系進行深入分析討論，立足學校實際，總結校航模隊多年的參賽經驗，給出切實可行的實施指導策略。

(一)制度體系。各類組織、管理保障制度，必須切合學校發展實際，不與學校日常管理、常規教學活動發生沖突，合理利用學生專業課程學習間隙進行航模培訓學習；制訂訓練隊階段性任務、備賽任務等，并做好過程培訓質量把控，發現問題及時解決，真正發揮出制度體系的積極保障作用。

(二)培訓教學資源體系。成體系的培訓教學資源建設至關重要。隨著競賽項目、規則的變化，以及日常任務的需求，資源建設是一個動態發展的過程，需要不斷調整與完善，并逐步涵蓋基礎航空專業理論知識、常見航空模型種類、航模器材、制作設備與工具、模擬遙控飛行、實際操縱技術、實踐任務技術、安全注意事項等方面，做到教學資源全面、成系統，能夠適用于不同基礎水平的學習者。后期根據需要，設計拓展針對隊員體能、心理素質、臨場發揮等方面的特殊培訓資源。

(三)科研創新實踐體系。隊員水平達到一定程度后，應及時發現參賽作品、任務設備等不足之處，發揮個人聰明才智，不斷提出有針對性的創新改進方案，以培養團隊創新科研能力為重心，真正提升團隊競賽水平，并獲得榮譽。借助經過實踐檢驗的改進方案，積極參加各類大學生科研創新活動，提升個人的科創能力，并進一步參加教師主持的各類校級項目。

(四)綜合任務應用體系。積極承擔校內外航拍、表演任務，在實踐中檢驗、提升隊員綜合任務應用能力；與各高校航模隊、相關無人機企業廣泛交流合作，幫助完成企業任務；在國家相關政策引導下，援助地方服務社會，加大對外航模科技扶貧，擴大學校的影響力。

四、建設成效

(一)對標行業標準，整合校企資源，搭建產學研平臺。航模競技平臺主要依托航空類專業，融入產業，與部隊及行業龍頭企業合作，集聚行業資源，推動高質量人才培養和助推區域產業升級發展，搭建各類產學研平臺。

(二)以賽促教、以賽促研不斷拓展，促進學生全面發展。由專業資深教師擔任航模隊指導老師對訓練隊日常規范化管理，制訂了標準化訓練培養方案；借助專業優勢、工程實踐經驗，指導參賽隊員學習專業理論知識、模型制作工藝技術、備賽準備訓練等，以賽促教充分調動了學生的學習積極性；同時基于航模競賽指導老師帶領學生積極投身教學科研、創新創業，不斷培養學生創新意識以提高學生技術研發和技能操作水平，促進學生全面發展。

(三)立足需求，實施“四個投入”。

1.隊員投入航模競賽勇于創先爭優。航模訓練隊成員，積極參加航模競賽，與各大高校同場競技，磨練技術，贏得了榮譽，擴大了學校影響力。

2.學生投入創新創業實現優質就業。學生在航模科技創新和實踐制作過程中，開拓了學生創新創業思維，在實踐運用中積累了大量的素材，積極申報發明杯和雙創項目，取得了許多標志性成果；從事航模運動的學生對專業認可度高，投身專業學習的積極性明顯優于其他同學，同時從事航模運動的經歷也提升了學生的核心競爭力，在擇業過程中，廣受航空類企業的好評，實現了優質就業。

3.教師投入專業教學助推科技創新。專業教師在航模指導的過程中，發現了專業課程教學的不足之處，及時調整教學策略方法，不斷促進教育教學改革；在備賽階段，借助各類航模產學研平臺，教師帶領學生不斷改進與提升參賽模型研制水平，在相關技術領域廣泛開展科學研究，攻克技術難題，助推科技創新。

4.學校投入社會服務實施精準扶貧。學校堅持扶貧與扶智相結合，積極探索利用專業優勢，開展科技扶貧，謀劃鄉村振興的新思路。近兩年來，為對口扶貧點捐贈航模設備100余套，指導建設航模興趣班并完成師資培訓，開展航模表演及航空夏令營知識講座；為扶貧點培訓飛手，引導與協助當地政府開展無人機防火、防災及智慧牧場等項目，切實推進科技扶貧工作。

(四)“航空報國，追求卓越”課程思政培養高素質技術技能型航空精英人才。在航模運動中，堅持將“航空報國，追求卓越”融入學生思想教育里，推動課程思政，弘揚航空報國精神。從事航模運動的學生都具備吃苦耐勞，持之以恒，不斷探索與創新的品格，每一位成員都成長為推動區域航空產業發展的高素質專業技術技能精英人才。

五、結語