淺談傳統文化和地方文化融入英語課堂教學的實施策略

王世亮?劉曉陽

在新課程改革背景下，英語教師除了應該讓學生掌握更多的英語知識，提升學生的英語實踐能力外，還應該立足于立德樹人，培養新型人才的角度，促進學生未來的發展。在現實情況中，部分教師認為學生對英語的學習只需要了解西方文化即可，并沒有必要融入中國傳統文化。實際上，如果英語教師能夠在教學過程中滲透中華優秀傳統文化，不僅可以提升學生的學習興趣與民族自豪感，更能夠提升學生學習英語的效率。在兩種文化的熏陶下，學生可得到更好的發展。把傳統的地方文化融入英語教學中的方式方法非常重要，那么如何有效的把地方文化融入英語教學中呢？

一、改變傳統教學思路和教學方式

中華優秀傳統文化與英語教學的融合與實踐具有必要性，但想要真正做到這一點，英語教學就必須要對傳統的教學思路、教學方式進行改變。傳統英語教學的主要目的在于讓學生理解英語的單詞、句型、句法和語法等，卻往往忽視了對中華優秀傳統文化和地方優秀文化的傳播。所以，作為英語老師應改變教學思路，例如，在教學過程中，教師可以用英文對中國的節日進行講述，之后讓學生對其進行了解，尋找中西方文化的差異。除此之外，在英語教學中，閱讀理解具備一定難度，很多學生都無法對其進行掌握，而在開展閱讀理解練習時，教師就可以選擇一些介紹有關中國優秀文化閱讀材料讓學生進行閱讀，之后引導學生將英文中的表達方式和思維方式與中文進行對比。長此以往，學生就能夠在對中文進行理解的基礎上學習英文，加深對英語知識以及中華優秀傳統文化的理解。把中華優秀傳統文化融入英語堂課教學中，這并不是一種在西方文化中強加中華優秀傳統文化的行為，而是要讓兩種不同的文化進行結合，也是響應國家教育教學策略方針，對課程思政在不同學科中的滲透和融入，促進學生的思想品德的正確發展，形成正確的人生觀和價值觀。所以教師有必要改變傳統教學思路，完善教學過程。

二、尋找時機合理融入優秀傳統文化

中華優秀傳統文化與英語教學的融合需要合理的時機，否則就很可能會事倍功半，影響到教學效果。英語教師向學生介紹西方國家的傳統習俗時要與中國傳統文傳進行對比學習，這種對比并不是為了比較西方文化與中華文化的優劣，而是要讓學生明確兩種文化的差異，從價值觀，思維方式等方面開展英語學習模式和文化輸入模式的合理結合，例如，從思維方式的角度來看，教師應該讓學生明白，西方人往往傾向于直接對自己內心的想法進行表達，而中國人則習慣為對方保留思考的余地，委婉的表達觀點。在讓學生明確了雙方的思維差異后。教師就可以將學生分成不同的小組，讓學生與學生之間進行對話，一個扮演中國人，一個扮演外國人，讓學生在英語對話中認知到中西產文化的差異。特別要把地方優秀的傳統文化通過圖片的形式或實踐基地進行現場英語教學，既激發學生的英語學習興趣又傳承了優秀地方文化。

三、精心創設多種多樣教學形式

教師應創設多種不同的英語教學方式融合中華優秀傳統文化，例如可以通過分組形式，讓學生通過英文互相討論中華優秀傳統文化，也可以對閱讀訓練進行拓展，讓學生加強對中西方社會情況的認知，在對中國傳統文化和地方文化進行了解的基礎上去認識西方文化、學習西方文化。教師還可以根據社會熱點問題作為切入點去開展教學。由于中國的文化背景與英語的文化背景存在差異，所以在教學時，英語教師必須要注意語義的表達方式與語義的表達效果。總而言之，在英語教學過程中融合中華優秀傳統文化需要建立在對自身母語文化進行了解的基礎上，教師應對學生進行合理啟發，精心創設多種多樣教學形式，豐富教學內容，弘揚中華優秀傳統文化。

總之，中華優秀傳統文化作為每個中華兒女都必須要接觸的文化類型，無論是在思想境界方面還是在實踐意義方面都具有較為明顯的價值。針對這種情況，英語教師也應該在教學過程中將中華優秀傳統文化與英語教學內容進行高度融合。教師可以選擇中國上下五千年傳統文化、中國傳統特色菜系、中國傳統藝術、諸子百家等中國社會傳統文化以及學校所在地的優良傳統文化、傳統習俗以及當地的紅色資源，讓學生進行閱讀之后及時引導學生將英文中的表達方式與思維方式與中文進行對比。長此以往，學生就能夠在對中文進行理解的基礎上學習英文，加深對英語知識以及中華優秀傳統文化的理解，增強學習興趣及民族自豪感，提升自我綜合文化素養，實現自身全面發展。