“雙減”政策下初中物理高效課堂的構建策略

彭碧芳

【摘要】初中物理高效課堂的構建基于新課改和“雙減”政策下教師正進行高質量的教學改革。教師在此之間需要意識到課堂教學主體的重要性，尊重學生的想法，在較短的課堂教學時間內提高學習的效率，為學生的物理學習能力的提高奠定基礎。據此，筆者根據多年經驗提出了高效課堂的構建策略：重視課內外的聯系、融合多媒體教學、優化激勵教學評價。

【關鍵詞】“雙減”政策;初中物理;高校課堂;策略構建

初中物理課堂的教學效率是教師教學的重點方面，傳統的物理教學課堂效率低下，教師無法在有限的時間內完成相應的教學任務。因此，教師需要通過各種教學舉措來提高教學的效率，近而實現教學目標，完成新課標的任務。在初中物理課堂創建的過程中，教師需要綜合考慮學生的不同學習方面，近而才能開展積極有效的課堂，據此，從實際教學出發，優化教學課堂，才能實現物理的教學任務。

一、重視課內外的聯系，實現物理課堂高效構建

“雙減”政策對教師的教學形式和內容提出了要求。初中物理作為學生生活經驗的來源，教師要重視課內外的聯系，實現學生理解物理知識的目的，這樣物理課程的開設才能實現提高學生綜合能力的意義。學生在物理的學習中通過掌握知識來解決問題，因此，教師要一貫堅持學生知識結合實踐，聯系課內外的原則，讓教材和案例能完美地結合，培養學生物理學習的樂趣，這樣學生就能在日常生活中運用物理知識解決生活問題，進而培養物理學習能力，轉而反作用于教學課堂，提高教學的有效性。

例如：在“光的折射”的知識點的教學中，教師可以通過生活中的問題進行相關知識的引入：“在生活中同學們有沒有關注到在透明玻璃中裝滿水后，插入筷子，觀察會發現筷子折了;以及將硬幣放入杯子中，在被子里裝滿水，就能看到放大的硬幣等等生活中的現象，同學們知道這是什么原因產生的嗎？”教師通過課內外相聯系的方式，讓學生產生知識的聯想，近而激發學生的好奇心，這樣教師就可以自然而然地把學習的注意力轉移到正式的教學中，幫助學生提升物理知識。

二、融合多媒體教學，實現物理課堂高效構建

在教育與信息技術高速發展融合的當下，教師需要更新傳統的教學觀念，意識到傳統的教學方式以滿足不了日益進步的社會對人才的需要。初中物理作為一門高邏輯性的學科，對于初中生而言具有教學難度。教師可以考慮通過融合多媒體創新教學課堂來幫助學生簡化知識的理解。通過對傳統課堂的創新，學生能在具有一定新穎性的課堂中實現知識的學習。教師在多媒體的幫助下減輕了教學工作難度，并結合新課改的要求完成相應的工作。這樣的教學與“雙減”政策的要求相契合。

例如：在“浮力”的課堂教學中，教師可以通過多媒體來幫助學生理解“浮力”的基礎知識，這樣能改變傳統口頭板書教學的生硬形式，近而將抽象的知識化簡為通俗易懂的形式來幫助學生理解。學生在多媒體的觀看中，能直觀的通過演示圖來了解壓力差的過程，這樣就能有效地解決這一知識點的教學，提高學生的知識理解。在多媒體的教學課堂中，學生的思維得到強化，近而能逐漸地體現出課堂教學的優化，以此來實現高效課堂的打造。

三、優化激勵教學評價，實現物理課堂高效構建

物理對學生的思維邏輯，探究能力提出了較高的要求，在“雙減”政策下，教師要摒棄對學生分數的重視，轉而重視學生的核心素養的發展，這有助于培養學生物理學習的信心。在教學中，教師需要重視對學生的表揚和激勵，這樣才能讓學生提高學習的動力。近而能讓學生在教師的帶動下努力學習物理知識，掌握物理能力，近而實現高效的物理教學課堂。

例如：在物理教學的課堂中，教師需要多和學生進行互動，在與學生對話的過程中，教師可以向學生表達看好和鼓勵學生。如，教師可以說“回答得真不錯！”“你的想法很棒，想到了其他同學忽略的方面。”“你的想法很好，但是有點不符合實際了，但是老師很欣賞你的勇氣。”等句子。在課堂中一個鼓勵的眼神和微笑都可以讓學生的學習信心倍增，學生也能感受到教師對學生的鼓勵和希望學生在物理學習中學有所獲。這樣的教學課堂能幫助學生培養良好的學習習慣，增進師生的關系。

在“雙減”政策的引導下，教師的教學逐漸關注高效課堂的構建和學生學習能力的培養。但是，教師需要意識到高效課堂的構建不是一蹴而就的，需要教師在長期的教學經驗中總結，并對課堂提出創新。在此期間，教師最重要的還是重視學生的學習地位，這樣才能從學生的角度思考，保證學生能積極地進行物理知識的學習，為物理教育的發展提供良好的教學借鑒。在初中物理的高效課堂的構建策略中，教師仍然需要看到教學的多面性，將優勢進行展示，彌補劣勢，這樣才能實現初中物理課堂的長久發展的目的。

參考文獻：

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