挖掘教材資源，滲透勞動(dòng)教育

李艷麗

案例背景

習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上明確指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”2020年7月教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中要求，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，豐富、拓展勞動(dòng)教育實(shí)施途徑。在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課的同時(shí)，指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育途徑要注重課內(nèi)外結(jié)合，要在課外校外活動(dòng)中安排勞動(dòng)實(shí)踐。中小學(xué)每周課外活動(dòng)和家庭生活中的勞動(dòng)時(shí)間，小學(xué)一至二年級(jí)不少于2小時(shí)，其他年級(jí)不少于3小時(shí);職業(yè)院校和普通高等學(xué)校要明確生活中的勞動(dòng)事項(xiàng)和時(shí)間，納入學(xué)生日常管理。“勞動(dòng)素養(yǎng)將納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。”如何把勞動(dòng)教育與語(yǔ)文課堂聯(lián)系起來(lái)，既能更好地幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，體會(huì)勞動(dòng)的意義和價(jià)值，又能提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是語(yǔ)文老師必須面對(duì)和思考的問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者深入挖掘初中語(yǔ)文教材文本資源，選了部編版七年級(jí)下冊(cè)第三單元課文《臺(tái)階》一課，進(jìn)行一次在語(yǔ)文課堂中滲透勞動(dòng)教育的教學(xué)實(shí)踐。

教學(xué)準(zhǔn)備

利用我校在教學(xué)樓樓頂開辟的勞動(dòng)實(shí)踐基地——“小農(nóng)田”，提前組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，我們分成八個(gè)小組，每個(gè)小組有一塊種植箱，組員任務(wù)是進(jìn)行松土種菜，菜苗有辣椒、番茄、南瓜等，要求小組內(nèi)分工合作完成，教師負(fù)責(zé)抓拍學(xué)生勞作時(shí)的照片，學(xué)生的親身勞動(dòng)種植體驗(yàn)為課堂上的發(fā)言做充分的準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

《臺(tái)階》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第三篇課文。 這個(gè)單元的課文都是關(guān)于“小人物”的故事。這些人物雖然平凡，且有弱點(diǎn)，但是他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美。本課重點(diǎn)是抓住文中的細(xì)節(jié)來(lái)分析“父親”的形象，再通過(guò)父親的話來(lái)分析“臺(tái)階”的含義：臺(tái)階只是外在形式，父親的內(nèi)心追求是渴望得到他人的尊重，但最后并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。通過(guò)分析課文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考身邊“小人物”的故事，再結(jié)合學(xué)生“小農(nóng)田”的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生尊敬勞動(dòng)者、熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

（三）學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本文新鮮的立意，樸素感人的情節(jié)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，從而為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，文中父親的形象也容易把握，但本文的社會(huì)背景和學(xué)生的生活有一定的差距，對(duì)小說(shuō)通過(guò)寫父親臺(tái)階建成后內(nèi)心的失落茫然比較難理解，對(duì)小說(shuō)引發(fā)的對(duì)鄉(xiāng)村農(nóng)民精神追求的思考這一點(diǎn)理解起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。

（四）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：①概括文章內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)分析文中“父親”的性格特點(diǎn)。②體會(huì)“臺(tái)階”的含義，把握小說(shuō)的主題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生尊敬勞動(dòng)者、熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)分析文中“父親”的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“臺(tái)階”的含義，把握小說(shuō)的主題。

教學(xué)用具：多媒體、PPT、投影儀

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）

由“小人物”導(dǎo)入：這個(gè)單元的課文都是關(guān)于“小人物”的故事。如魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽、楊絳筆下的老王、歐陽(yáng)修筆下的賣油翁，他們都給我們留下了深刻的印象。今天讓我們走近另外一個(gè)“小人物”，李森祥筆下的“父親”，這個(gè)人物出自他的小說(shuō)《臺(tái)階》。

作者簡(jiǎn)介：李森祥，1956年生，當(dāng)代作家，代表作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》《塌鼻大娘》《臺(tái)階》等，他的小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。現(xiàn)主要從事電視劇編劇工作，如《臥薪嘗膽》《天下糧倉(cāng)》等均獲較高評(píng)價(jià)。

整體感知

請(qǐng)用一句話概括文章內(nèi)容。

按照“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”，給文章劃分層次。

開端（1—9）：夢(mèng)想造臺(tái)階

情節(jié)???? 發(fā)展（10—16）：準(zhǔn)備造臺(tái)階

高潮（17—24）：建造新臺(tái)階

結(jié)局（25—32）：臺(tái)階建成人老去

3.父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？

（三）分析“父親”形象，體會(huì)“臺(tái)階”的含義

走近“父親”： 你認(rèn)為文中的“父親”是個(gè)怎樣的人，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

明確：例如第5段“他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。父親的雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗……終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。”

第9段“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子，沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位。”可見(jiàn)父親是個(gè)勤勞、老實(shí)厚道、低眉順眼的農(nóng)民。“父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位”可見(jiàn)其謙卑。

第10段，“父親的準(zhǔn)備是十分漫長(zhǎng)的。他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進(jìn)一片瓦，再就是往一個(gè)黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認(rèn)真。”這段話寫出了父親辛苦勞作的過(guò)程，又從正面體現(xiàn)出了父親做事認(rèn)真、有毅力、勤勞節(jié)儉。

……

2.理解“父親”：文章結(jié)尾寫到父親問(wèn)“這人怎么了？”，怎么理解這句話？

（四）悟主題：這里的父親，是不是僅僅指父親一個(gè)人？還是一個(gè)群像？

我們來(lái)看看兩則材料：

作者李森祥曾經(jīng)在給朋友（尤志心）的回信中提到——

“在中國(guó)鄉(xiāng)村，一個(gè)父親的使命也就那么多，或造一間屋，或?yàn)樽优杉伊I(yè)，然后他就迅速衰老，并且再也不被人關(guān)注，我只是為他們的最終命運(yùn)而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實(shí)的一個(gè)結(jié)尾……”

（節(jié)選自《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2008年第3期）

他在《臺(tái)階》創(chuàng)作談中還說(shuō)過(guò)——

“……這樣的一個(gè)父親不僅是我能接受的，而且還可以為他不經(jīng)意間散發(fā)出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的人性光彩而感動(dòng)……我讀懂并理解了他。父親用他的肩膀作為我人生的《臺(tái)階》……”

（節(jié)選自《中國(guó)校園文學(xué)》2007年第17期）

所以說(shuō)，父親是當(dāng)時(shí)中國(guó)鄉(xiāng)村農(nóng)民的代表，也是普通勞動(dòng)者的代表。他跟長(zhǎng)媽媽、老王、賣油翁一樣是社會(huì)中普通的“小人物”，這些人雖然平凡且有弱點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美。

（五）研學(xué)拓展

請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你身邊的“小人物”的故事。（三個(gè)同學(xué)分享后觀看視頻《致敬每一個(gè)偉大的勞動(dòng)者背影》，2.2分鐘）

談?wù)J識(shí)：通過(guò)以上學(xué)習(xí)分享，結(jié)合自己在樓頂耕種“小農(nóng)田”的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

（六）小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了李森祥筆下的父親，看到了他的平凡，也讀懂了他的偉大;也明白了勞動(dòng)的意義，當(dāng)然，勞動(dòng)包括體力勞動(dòng)，也包括腦力勞動(dòng)。每一個(gè)勞動(dòng)者都值得我們學(xué)習(xí)和歌頌。最后送給同學(xué)們兩句名言：

生活的花朵只有付出了勞動(dòng)才會(huì)綻開。——巴爾扎克

知識(shí)是從刻苦勞動(dòng)中得來(lái)的，任何成就都是刻苦勞動(dòng)的結(jié)果。——宋慶齡

希望同學(xué)們培養(yǎng)崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，同時(shí)付出辛勤勞動(dòng)，讓自己的生活開出燦爛之花。

（七）布置作業(yè)：把你身邊的“小人物”的故事寫成片段作文。

三、案例反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”教育部等部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》明確提出了“在德育、語(yǔ)文、歷史等學(xué)科教學(xué)中加大勞動(dòng)觀念和態(tài)度的培養(yǎng)”的建議。要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，其核心要求就是要促進(jìn)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀，能夠養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀念和積極的勞動(dòng)態(tài)度， 要培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)者、熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。部編版的初中語(yǔ)文教材中也有不少贊揚(yáng)勞動(dòng)者的勤勞和智慧的文章，教師可以依托文本，深入解讀課文，拉進(jìn)學(xué)生和勞動(dòng)者的距離，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)活生生的有血有肉的勞動(dòng)者形象，在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在有感情的朗讀、賞析句子、分析文章大意等教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)者、熱愛(ài)勞動(dòng)，進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透。

《臺(tái)階》這篇課文中的老實(shí)厚道、不甘人后、吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、要強(qiáng)執(zhí)拗、熱愛(ài)生活、渴望得到尊重的“父親”形象，是當(dāng)時(shí)中國(guó)鄉(xiāng)村農(nóng)民的代表，也可以說(shuō)是千千萬(wàn)萬(wàn)普通勞動(dòng)者的代表。這堂課學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下積極思考，整體感知中的3個(gè)小問(wèn)題由淺入深，學(xué)生通過(guò)之前的預(yù)習(xí)能快速回答;教學(xué)重點(diǎn)中分析父親形象的時(shí)候，學(xué)生先通過(guò)小組的合作、探究、交流，分享自己從文中找到的依據(jù)并進(jìn)行相應(yīng)的分析，再由小組推薦發(fā)言，學(xué)生發(fā)言踴躍，細(xì)節(jié)找得仔細(xì)，對(duì)父親的形象分析都比較到位。對(duì)父親臺(tái)階建好后的心情分析時(shí)個(gè)別學(xué)生也能說(shuō)出“無(wú)奈”“失望”等，特別是“身邊小人物”、“談對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)”這兩個(gè)拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生說(shuō)出了自己的觀察和觀點(diǎn)，感受到了身邊平凡小人物的努力和善良：如學(xué)生何奕樟說(shuō)到他小區(qū)的一個(gè)較熟悉保安，一直省吃儉用、經(jīng)常假期都上班就是為了賺多點(diǎn)錢在家鄉(xiāng)給孩子建了一棟房子，自己卻一直都住在小區(qū)的值班宿舍里，但是他也很善良，小時(shí)候還會(huì)給他糖吃。陳栩熙同學(xué)分享到她的關(guān)注到的：家門口的賣早餐的夫婦，早上很早就賣腸粉，早餐賣完后就收拾好給人剪發(fā)，靠自己的辛勤勞動(dòng)賺錢。他們?nèi)硕己芎茫c粉還挺大碟的，街坊們也喜歡去幫襯他們。夫婦倆勤勤懇懇地維持著一家人的生活，她說(shuō)從心底尊敬這對(duì)夫婦。還有黎祉毅同學(xué)分享了自己對(duì)勞動(dòng)的看法：以前會(huì)不太喜歡勞動(dòng)，甚至有時(shí)候會(huì)看不起底層的勞動(dòng)人民，現(xiàn)在自己通過(guò)親自種植“小農(nóng)田”感受到勞動(dòng)帶給自己的快樂(lè)，特別是看到自己種的辣椒和番茄有收成時(shí)，自己感覺(jué)好開心。梁紫煊同學(xué)分享自每天給樓頂?shù)摹靶∞r(nóng)田”澆水培養(yǎng)了自己的責(zé)任心，勞動(dòng)也充實(shí)了自己的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生的發(fā)言都是自己通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)而有所感悟的，真實(shí)而樸素，也引起了其他學(xué)生的共鳴。課堂上學(xué)生積極發(fā)言、氣氛活躍愉快。整堂課圍繞著“小人物的平凡卻又閃現(xiàn)著人性的光輝”來(lái)展開，讀懂父親，讀懂勞動(dòng)者身上的平凡和偉大。對(duì)廣大勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)意味著創(chuàng)造，意味著收獲，意味著自己的生命價(jià)值，國(guó)家的發(fā)展離不開每一個(gè)普通勞動(dòng)者的付出和建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生致敬每一個(gè)偉大的勞動(dòng)背影。2分鐘左右的視頻播放升華了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的情感，“小農(nóng)田”的種植勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)分享也加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。教師最后引用巴爾扎克、宋慶齡的名言引申了勞動(dòng)的內(nèi)涵，勞動(dòng)有體力勞動(dòng)，也有腦力勞動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中付出辛勤勞動(dòng)，讓生活開出燦爛之花。整堂課既分析了課文、滲透了品德教育，也滲透了勞動(dòng)教育，達(dá)到了“以課堂育人”的效果。課后從學(xué)生寫的關(guān)于“小人物”的片段作文來(lái)看，學(xué)生也學(xué)會(huì)了觀察生活、觀察身邊的小人物、關(guān)注他人，從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生尊重勞動(dòng)者、激勵(lì)自己熱愛(ài)勞動(dòng)、愿意付出勞動(dòng)的品質(zhì)，對(duì)全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)起到了良好的作用。

【本文系廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)下勞動(dòng)教育與語(yǔ)文學(xué)科融合策略研究”（課題編號(hào)：2021-PY280）研究成果】

參考文獻(xiàn)：

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