寄宿學校語文課程資源開發實踐

高燕嫦?劉美容

【摘要】本文以校園活動為抓手，以初中寄宿學生為主要實驗對象，以部編版語文教材為主要素材，在學校“主題活動”“生命敘事”“誦讀比賽”等活動中開發語文教學資源，使語文“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性學習”等模塊的學習資源豐富多樣，提升語文教學質量。

【關鍵詞】語文課程資源;學校活動資源;開發與應用

我們學校是一所半封閉型寄宿的完全中學，作為半封閉型的寄宿學生，他們在學校期間所能獲得的學習資源有限，他們獲得學習資源的途徑絕大部分來自學校的各項活動、教師課堂上的灌輸、同學之間的分享，當然還有圖書館的藏書。下文所寫的內容都是以初中部八年級的語文教育教學活動為例。

作為寄宿學校的語文老師，在開發語文學習資源方面身兼重任，義不容辭。語文課程資源是無處不在、無處不有，特別是當今網絡時代，課程資源極其豐富。但作為寄宿學校的學生，他們能接觸到的語文課程資源，差不多都靠語文老師提供。要給學生提供有利于語文教學的資源，就需要我們全體語文教師不斷開發，使我們的語文教學更有效。

語文老師所開展的一切教學活動都是為實現語文新課程標準的基本理念：引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。作為課程資源開發的有心人，必須抓住有利于實現課程目標的各種因素，并為實現課程目標而努力。作為課程資源開發者，我們不滿足于校內現有的資源，如教科書、教輔資料、圖書館、閱覽室等，我們要挖掘、開發校內一切資源，以更好地實現課程目標。

作為寄宿制學校，校內的各項活動開展得豐富多彩，可以充分調動學生的積極性，培養學生的核心素養。作為語文老師，應充分利用學校的各項活動，發掘有效素材，開發語文教學資源。我們從以下三方面做了實踐。

結合主題活動，開發語文寫作資源

例如本校的德育主題“責任感”，學校要求由上而下進行“責任感”的熏陶教育，包括主題班會的設計、演講活動的設計等等，組織各種活動以增強學生的責任感意識，使學生把責任感內化于心，外化于行，共同來維護學校的內外形象。根據學校的這個德育主題，我們八年級初二語文備課組設計期中考作文題目為《這是我的責任》，提示語：“在校園里，面對地面的垃圾、草地被踩踏、公物被破壞，我們應伸出援手，維護校園的美好;班級里，面對衛生、紀律、作業等不良現象，我們應挺身而出、作出表率或出謀獻策;宿舍里，面對個人的值日、集體的大掃除，我們應竭力全力、團結合作……面對校園里的一切活動，如校運會、合唱比賽、班級文明評比等活動，我們都應有主人公精神，貢獻自己的力量，這就是責任感。你有嗎？請以《這是我的責任》為題寫一篇記敘文。”

并制定了相應教學三步走：一“寫作”、二“升格”、三“演講”。

考后進行作文講評、升格，這是走好第三步的前提。教師展示優秀范文、優秀片段，使其他同學有樣可依先，然后讓學生把作文修改好，著重事件的真實感人、責任行為的細節描寫。然后以小組為單位，互評互改，最后將小組內優秀的作文推選出來備用。

還有，我們學校每個學期末都要進行一次主題為“生命敘事”的活動。所謂“生命敘事”可以簡單理解為“期末總結”或“期末個人陳述”。我們學校把它升級為“生命敘事”。就是以“激揚生命”為目標，以“生命發展”為敘述內容，以“個性化”的生命的方式言說，讓學生在學期末總結過去、著眼現在、展望未來，以敘事的形式留住生命中的高光時刻，直面生活中的不完美，體驗成長，分享經歷。活動形式是先寫，后說。讓學生復盤成長歷程，自我建構與升華，讓一棵樹搖動另一棵樹。

我們語文組巧妙利用這個“生命敘事”系列活動，開發語文寫作資源。指導學生如何撰寫“生命敘事”。“生命敘事”的寫作形式，可以有三種。形式一：印象最深刻的一個故事，得出一個有生命價值的感悟。結構二：回顧多個故事，得出一個有共同特點的生命感悟。結構三：一個故事，一個生命感悟;第二個故事，得出第二個生命感悟;第三個故事得出第三個生命感悟。

由于不是考場作文，同學們有充足的準備時間，寫作字數和內容不受限制，上交電子稿。所以收上來的作品常常讓人驚喜連連。平時不會寫作文，從來沒寫過好文章的一些同學，寫出來的敘事也是情感真實，內容充實，感悟深刻，讓人感動，成為語文寫作教學成果豐厚的資源。

二、結合演講活動，開發語文口語交際資源

在學校德育活動要求下，全體班級要舉辦一次關于“責任”的演講活動。我們語文老師抓住這個契機，以期中考作文內容為演講依托，結合教材任務指導學生“撰寫演講稿”。撰寫演講稿，除了可以借鑒一般的寫作手法，還要體現出演講的特征。如“要有針對性，考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等”，要“寫好開頭，吸引聽眾的關注”“觀點明確、思路清晰”“增強演講的感染力”等。還有演講稿的格式、演講用詞的注意事項、演講現場表現管理、故事內容細節感人、語音語速恰當等。八年級班際演講比賽“這是我的責任”完滿舉辦。

在“生命敘事”演講會即將舉行之前，我們語文老師結合教材任務指導學生“學會講述、復述與轉述”。與此同時，還要結合八年級語文教材對學生進行“語言要連貫”“表達要得體”“學會寫故事”“學會演講”等指導，提升學生的口頭表達能力。由于指導到位，“生命敘事”演講會現場總是感動不斷，掌聲真摯，不少同學甚至動容落淚。

結合了前期的寫作指導、修改升格指導、挑選好文章等程序，后期的“演講會”，都能順利高效地進行。這些活動大大促進了學生的口頭語言表達能力。結合學校德育活動進行語文教學資源開發的做法，有校園的整體氛圍，有學校的多方宣傳，取得了很好的效果。

三、利用誦唱活動，開發語文閱讀和綜合性學習資源

學校每學期舉辦一次由語文科組組織的“美文誦讀”比賽。這是我們語文教學資源開發與利用最便利的一次活動。我們要求學生優先選擇教材課文內容，然后才是課外名家名篇。班級學生參賽的作品幾乎涉及我們部編教材每一冊的課文，如《木蘭詩》《黃河頌》《回延安》 《春》《岳陽樓》《你是人間四月天》等。我們利用這些活動契機，讓學生深入閱讀教材文本，反復品讀欣賞，讀出作者的情感并用不同形式表現出文本的美。

我們八年級語文備課組還舉辦了“經典詠流傳”的“古詩今唱”活動，讓學生以小組為單位，把學到過的詩詞唱出來，這是綜合性學習的活動形式之一。學生們的興趣非常濃厚，用他們現代學生獨有的形式，或夾雜著rap、或伴著自由舞蹈，或用流行唱法、古典唱法，各師各法，把古典詩詞唱出來，使我們的綜合性學習專題“古詩苑漫步”資源豐富。

事實證明，通過巧妙利用校園活動，將它們開發為語文教學資源，對語文教學很有幫助，更能全面提升學生的語文核心素養。

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