微課在初中英語學習減負增效中的作用和應(yīng)用

楊惠芳

【摘要】目前中學英語學習減負增效中存在學生學習興趣欠缺和學生所處學習壞境欠佳的困境，在年初又提出了雙減政策。針對以上困境，本研究將微課引入到中學英語學習減負增效中，通過文獻法總結(jié)出其運用價值，即便捷性學習和針對性學習，從而從微課學習減負增效目標確定、學習減負增效內(nèi)容的選擇、學習減負增效形式的確立三個方面提出微課設(shè)計策略，并從學生課前預(yù)習、教師課中重難點突破、學生課后復(fù)習三個方面提出微課使用策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;減負增效;作用

一、微課在初中英語學習減負增效中的作用

（一）便捷性學習

岑健林提出：“微課的“微”表現(xiàn)為時間、內(nèi)容、形態(tài)、成本四個“微”度。”所以微課的便捷性作用有兩個體現(xiàn)。首先，微課能讓學生體驗到不同的學習減負增效形式，是重新勾起學生英語學習興趣的有效手段。例如，在單詞學習減負增效中，傳統(tǒng)學習一般以教讀、背單詞、聽寫三步為固定流程。而微課可以幫助教師將情景學習運用到單詞學習中，時長簡短，讓學生通過圖、文、音多種模態(tài)進行快速有效的學習，起到減負增效的作用。

（二）針對性學習

專家們將微課的應(yīng)用目標主要分為三個層次：1.新知識的針對性講解;2.重難點，學生典型錯誤的強調(diào);3.鞏固與發(fā)展。由此可知，在制作微課時是對每一個知識點進行了細化的，而且針對每一個學習情境是進行了分類的，每應(yīng)用一個微課都是通過精準挑選的，因此微課對于英語學習減負增效來說針對性強。微課能精準地抓住學生不懂的知識點，從而有效地消除學生的疑惑，避免學生在回顧該知識點時再去疲于奔命地翻閱，能夠節(jié)約學生的學習時間，提高學生學習效率。

二、微課在初中英語學習減負增效中的應(yīng)用

（一）微課學習減負增效目標確定

英語學習減負增效都是以《英語課程標準》為前提來進行的，微課在英語學習減負增效中主要起一個輔助的作用。結(jié)合學習減負增效目標，可以把微課在英語學習減負增效中的目標分為三個方面：第一，知識與技能，在英語中體現(xiàn)為語言知識和語言技能。語言知識是語言技能的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段學生應(yīng)該學習的英語基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法和常用表達，主題的語言形式、功能等。所以微課的目標首先可以確定為學生對某幾個語音、詞匯、語法的掌握，其次可以確定為學生能夠運用英語去問候、介紹、祝愿等，最后可以確定為學生可以運用英語去談?wù)撃骋粋€話題。語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。所以，微課的目標首先可以確定為學生能借助圖片、手勢等聽懂話語、錄音材料，其次可以確定為學生能在圖片或教師的的幫助下討論簡單的話題、描述簡單的故事、能夠進行簡短的對話，再其次可以確定為學生能夠認讀所學詞語、課文、故事，最后可以確定為學生能夠根據(jù)圖片或例句等寫出簡短卻正確的語句。第二，過程與方法。在英語課堂中時常會讓學生以游戲、表演或?qū)υ挼男问絹韺W習。所以微課的目標首先可以確定為讓學生通過某個游戲?qū)W到什么，其次可以確定為學生通過某個表演掌握什么，最后可以確定為學生通過某段鞏固練習什么。第三，情感態(tài)度與價值觀。在《英語課程標準》中，初中階段英語的情感態(tài)度與價值觀目標是：“有興趣繼續(xù)學習英語，熱心參與學習，積極合作，主動求學，初步形成良好的英語感知能力和良好的學習習慣;有理解外國文化和習俗的傾向。”所以微課的學習減負增效目標首先可以確定為學生通過什么活動對英語學習產(chǎn)生或提高興趣，其次可以確定為在某個活動中提高學生對英語的感知能力或者培養(yǎng)學生的某個習慣，最后可以確定為通過某個活動讓學生對外國的某樣文化或習俗有一定的了解或產(chǎn)生興趣。

（二）學習減負增效內(nèi)容的選擇

在初中英語學習減負增效中，微課的學習減負增效內(nèi)容選擇首先需要遵循初中英語學習減負增效內(nèi)容選擇的原則。其次，需求決定供應(yīng)，可以根據(jù)教育需求來選擇微課的學習減負增效內(nèi)容。例如課前的教育需求是預(yù)習以及課程導(dǎo)入，所以制作用于課前的微課時需要選擇更易懂更淺顯的知識點，不必深入分析和拓展。據(jù)此，微課的內(nèi)容可以選擇該節(jié)課需要學的新單詞讀音，或者該節(jié)課需要學的新句式認識，又或者是與該節(jié)課相關(guān)的情景引入等。課中的教育需求是重難點的解決，所以制作用于課中的微課時需要根據(jù)課程目標選擇課堂中的重難內(nèi)容并進行深入解析。據(jù)此，微課的內(nèi)容可以選擇該節(jié)課需要學的新單詞聽寫，或者該節(jié)課需要學的新句式解析，又或者是與該節(jié)課相關(guān)的情景練習等。課后的教育需求是知識鞏固和拓展，所以制作用于課后的微課時，需要拉通復(fù)習已經(jīng)學過的知識并選擇一些不在課本范圍內(nèi)但是與課本知識相關(guān)的知識點。據(jù)此，微課的內(nèi)容可以選擇該節(jié)課需要學的新單詞的相關(guān)單詞，或者該節(jié)課需要學的新句式造句或翻譯，又或者是與該節(jié)課相關(guān)的歷史背景等。最后，微課的學習減負增效內(nèi)容選擇與課堂學習減負增效內(nèi)容的選擇有兩點注意：第一，基于微課課時短的特點，學習減負增效內(nèi)容不宜選擇過多，一般以一到兩個知識點為主。具體表現(xiàn)為，一節(jié)微課內(nèi)容可以分別是5到6個語音、2到3個詞匯、一個語法、一個話題等。第二，由于微課相對于課堂來說互動性較低，所以內(nèi)容應(yīng)該選得更抓人眼球，不宜全是知識點的講授。

結(jié)語

微課在初中英語減負增效中有著不可替代的作用，特別是我國提出了要減輕青少年的學習負擔，更需要提高教學效率，微課的應(yīng)用可以提高學生的學習能力，對教學有著極大的促進作用，更是我國現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然選擇。

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