學科核心素養下信息技術在中學數學教學中應用的探索

【摘要】文章以培養學生數學核心素養為目的，闡述了信息技術與學科融合中優勢，同時通過《對數函數及其性質》課例，將信息技術融入到在教學各個環節，通過視頻情境引入、幾何畫板動態展現函數圖像等，詳細闡述了信息技術與學科教學的表現形式，促進學生數學理解層次;最后介紹了信息技術與學科融合在教學過程中的相關策略。

【關鍵詞】核心素養;信息技術;融合

隨著信息技術不斷更新發展，現今世界已然處于信息爆炸的時代，信息技術與教育教學的結合成為一種必然。在高中的數學教學中，信息技術的優勢是顯而易見的，將文字、聲音、圖形、靜態及動態圖像等呈現給學生，充分調動了學生數學學習的積極性，實現高效課堂教學的目的。

一、信息技術與學科融合優勢

1、借助信息技術優勢，創設教學的問題情境，激發學生的學習興趣。在學習過程中，要善于將知識與實際生活情境聯系起來，可以發揮信息技術優勢通過視頻播放，實驗模擬，情境再現等方式，激發學生的學習興趣。

2、利用信息技術特點，動態模擬教學實驗，提高教學的效果。在教學過程中，利用信息技術可以對實驗進行模擬，動態展現圖像變化、情境視覺重現等優點，降低學生認知的難度，使學生更容易掌握知識。

3、利用信息技術的特點，能夠為師生的無障礙交流提供可能性，同時在時間、空間上不受限制。在特殊時期，教師和學生可以利用網絡實現線上教學，利用騰訊會議、釘釘線上教學等平臺為師生正常教學提供平臺支持。

4、利用信息技術的大數據支持優化傳統課堂教學評價，能夠及時、準確的進行指導，實現教學的有效性。信息技術的引入使得化學教學過程的評價形式更加多樣化、及時性，可以達到交互式互評等，通過計算機數據處理對學生的成績進行分析，發現主要問題，有針對性的進行指導、反饋，及時掌握學生的學習情況，對學生采取不同的學習方法指導，以促進課堂教學效率的提高

二、信息技術與高中數學教學融合在教學各環節的具體指向

我們以《2.2.2對數函數及其性質》（第一課時）為例，具體闡述信息技術與學科融合在教學各個環節指向，本節的主要內容是讓學生探索對數函數的概念、圖像及性質。由于高一學生認知水平處于形象思維階段，果斷的抽象概念影響學生對知識的理解。本節采用信息技術與學科融合方法，借助視頻、PPT、希沃手機助手、幾何畫板等信息技術手段，整體構思是：通過生活實例，實驗導入;合作探究，獲取新知;踐行新知，學以致用。

（一）情境導入

湖南長沙馬王堆漢墓女尸“辛追夫人”出土，考古學家們通過檢驗“夫人”身上的每一個碳14含量P，就可以推算出馬王堆古墓的年代。（視頻播放）

問題2：t是P的函數嗎？

【信息技術與活動形】視頻播放、數學幾何畫板大數據運算與師生共同探討

【設計意圖】通過播放馬王堆古墓的考古視頻，引起學生學習興趣，在利用幾何畫板的大數據運算，讓學生發現碳14的含量P與生物死亡年數t的對應關系，進而形成對數函數的概念。

（二）新知介紹

對數函數的概念：

一般地，我們把函數y=logax（a>0，且a≠1）叫做對數函數，自變量x的定義域為（0，+∞）

問題：為什么限定a>0，且a≠1呢

【設計意圖】由特殊到一般地歸納出對數函數的定義，符合學生的認知規律，也讓學生認識到對數函數來源于實踐，它就存在于我們的生活中。

（三）新知探索

請大家結合已經學過的指數函數的圖像與性質的方法，探究對數函數的圖象與性質：

【小組合作探究】

用列表-描點-連線的方法畫圖

1、作y=logax圖象，

方法點評：

【信息技術與活動形】希沃手機助手與學生自主練習。

【設計意圖】加深學生對對數函數概念及其性質的的理解引進中間值“0”，“1”進行對數比較。

（五）課堂小結

通過本節課的學習，你有什么收獲？同時還存在有什么疑惑？

【設計意圖】1.課堂小結呈現知識要點，加深對新內容的理解;

2、思想方法的提煉，使學生從理論的高度來認識這節課;

3、讓學生把疑問提出來，充分體現本節課借助于信息技術的優勢，同時把內容延伸到生活實際中，體現學以致用的教學效果。

總之，在整個數學教學過程中，以學生理解數學知識為目標，借助信息技術優勢特點，結合數學科學的固有特點，激發學生學習興趣，通過合作探究深化對數學知識的理解層次，實現教學質量的提升。

參考文獻：

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