初中語文教學中學生表達能力的提升策略研究

顧斌

【摘要】新課改革下初中語文教學，應提高實效性，突出語言學科價值，促進學生表達能力提升。本文在對初中語文教學研究之中，集中在幫助學生提升表達能力方面。根據語文教學表達能力培養現狀，指出了主要問題，針對學生表達能力提升介紹了策略，包含營造想說和樂說的氛圍、搭設各種表達平臺、組織學生復述與分享、有針對性指導與訓練等，僅供參考。

【關鍵詞】初中;語文教學;表達能力;提升策略

語文作為語言學科，一個作為核心的目標和任務是強化學生表達能力，使其可運用所學語言文字準確表達，促進交際能力提升。當前初中語文教學存在忽視表達能力培養，以及培養缺乏有效性問題，故而需要改進。首先要轉變觀念，加強對表達能力重視，然后結合教學實際和學生特點，有針對性分析和研究表達能力培養策略。

一、語文教學表達能力培養主要問題

（一）對語言表達重視不夠

初中語文教學之中，對于表達能力培養重視不夠，這是一個突出問題。教師教學圍繞語言文字知識，還有訓練與語文考試相關各種能力，雖然也涉及到語言表達相關訓練，但是非常少，而且存在例行性進行，缺乏分析和研究的問題，導致表達能力訓練實效性不強。學生表達能力培養在沒有引起足夠關注與重視情況下，除了提供的表達機會有限，還有不能全面在教學中鍛煉表達能力狀況。學生語文學習中所積累的大部分是零散的知識，將其內化并自我表達的能力不足，語文教學缺少實際價值和作用，不利于學生發展。

（二）表達能力培養方式存在不足

語文教學中表達能力培養過程中，方式存在一定問題，首先表現在單一化，基本上都是機械圍繞某個方面內容，要求學生進行表達。對于學生來說過于機械枯燥，常常會使其喪失表達欲，不能積極加入，缺乏鍛煉情況下表達能力難以實現預期提升。語文課堂上各種要求多，學生不敢輕易發言，對其表達產生消極影響。語文學習中出現不愿意表達，或者是因為害怕批評不敢表達，從而影響學生表達能力發展。語文教學中表達能力培養實踐活動少，且形式不夠靈活和多樣。表達能力不可能瞬間提升，需要在長期訓練中培養，搭設表達平臺和組織表達活動不足，自然會導致學生表達能力不足。

二、教學中促進學生表達能力提升策略

（一）營造想說與樂說氛圍

語文教學中強化學生表達能力，首先要保證學生在課堂中比較活躍，想要表達和樂于表達。需要在實際教學中營造能夠調動學生，使其開口表達的良好氛圍。語文課堂教學要讓學生成為主體，以討論和交流為主，教師主要負責引導，以精講為主，讓學生有足夠時間進行實踐探究與表達，既有利于思維的發展，還能促進表達能力提升，另外還可達到培養自學能力與實踐運用能力目的。

語文教學既要讓課堂保持良好秩序，又要減少對學生約束，使其具有一定自由，促使其在學習中積極發言，輸出自己想法，在過程中鍛煉表達能力，并有助于語文學習成效提高。教師與學生處理好關系，在平時要有耐心，正確看待學生不足，并寬容和激勵。這種情況下學生愿意親近教師，畏懼心理也會在一定程度上消除，自然也就會在課堂學習中大膽表達，并將個人體會與想法說出來。輕松、自由、和諧、開放課堂氛圍之中，學生表達積極主動性會更強，久而久之表達能力將提升。

（二）教學中搭設表達平臺

語文教學中需要創造與提供機會，讓學生多想和多說，教師做好引導，并要針對語言表達有針對性指導，讓學生在實際表達中獲取心得和鍛煉能力，最終在過程中提升表達能力。語文教學中創造機會讓學生表達，以閱讀教學中文章作者和背景介紹為例，過去課堂中這個部分由教師介紹，當前可改變這種模式，將機會交給學生。以《渡荊門送別》為例，要求學生提前搜集與作者與創作背景相關資料，整合相關內容和概括，在課堂中充當老師講解，激發學習興趣和增強教學活動參與度，并有助于理解詩詞與起到鍛煉表達能力作用。

教學中多提出問題，讓學生積極思考和分享，也可采取小組合作學習方式，讓每個學生進行表達，在促進學習成效與學習能力提升之外，協助學生提高表達能力。以《回憶我的母親》為例，教學中讓學生整體感知，然后組織小組合作學習，說說文章中刻畫的母親形象。確保每個學生有表達機會，在過程中相互影響和學習，表達能力會逐步提升，還能強化分析與概括能力啊。或者提出各種探究性問題，比如作者是怎樣將對母親的熱愛，以及對革命事業和勞動人民熱愛結合起來的？談談在這個方面體會。通過這些問題引導學生表達，深化對文章理解，且促使學生思考、探討、表達。需要注意的是這個過程之中，學生表達存在不準確和不恰當地方，教師應當及時指正，長期如此學生表達能力會提升。

（三）引導學生復述和分享

語文教學中培養表達能力，促進表達水平提升是關鍵，實際操作中可通過讓學生復述訓練表達能力。閱讀中要求學生復述課文內容，或者是說說所聯想到的事物，亦或者是分享自己的見解。思維會變得活躍，養成積極表達習慣，在過程中將吸納的知識轉化，促進各種能力提升，其中就包括表達能力。

以《藤野先生》為例，教學中讓學生自主閱讀課文，并找出文章中所寫事件，同時用簡潔的語言將其概括出來。亦或者是要求概括課文內容，學生概括中會存在不足，教師進行補充和更正，在過程中鍛煉表達能力和引導學生主動了解相關內容。

（四）組織各種實踐活動

表達能力提升需要過程，是建立在長期讓學生表達與積累經驗，以及不斷反思與優化中所獲得的進步。基于此，教學要組織語言表達實踐活動，形式要靈活多樣，激發參與實踐活動興趣，并使學生在主動投入中積極思考和表達，堅持一段時間后表達能力會有明顯提升。課前5分鐘用來進行口語表達訓練，學生可提前準備，在課堂中進行天氣播報，或者是講一些近期社會特點，或者說說自己身上發生事情等。輪流進行，其他學生在別人表達中認真聆聽，可提出疑惑和討論。教師要指出學生表達問題，比如語義表達不準確、邏輯混亂等，使其進行自我糾正與優化，促進表達能力提升。

語文教學中組織辯論賽，或者是讓學生演講，亦或者是讓學生依據所學編排劇目，在過程中培養表達能力。需要注意的是表達能力訓練既要在課內進行，又要拓展到課外，讓學生以小組為單位，圍繞某個主題進行語言表達和交流，既有助于學習能力和學習成效增強，并且起到比較好的鍛煉表達能力的目的。

（五）有針對性指導與訓練

學生表達能力存在差異，在教學中需要有針對性進行指導，以確保全體學生表達能力得到提升。教師了解不同學生在表達方面存在的問題，然后有目的性地進行強化。有些學生存在心理障礙，羞于或者不敢開口說，課堂教學中對于這類學生多提問，鼓勵其分享，并正面進行評價和激勵，以促使其主動表達。

部分學生表達能力低下，主要是因為思維能力差所造成的，故而在平時應加強邏輯思維訓練，同時要有計劃進行表達技巧訓練。對于不同學生所出現的表達意思不清楚、缺乏邏輯性、用詞不準確等問題，在教學中及時指正，以及做好相關訓練。

結語

綜上所述，初中語文教學中培養表達能力，促進學生表達能力提升非常重要。當前可通過構建想說和樂說環境，在教學中搭設各種表達平臺和組織語言表達實踐活動，以及有目的性地指導與訓練等，在不斷鍛煉中協助學生提升表達能力。

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