體驗(yàn)活動與小學(xué)高段道德與法治教學(xué)的融合探索

王宏

摘要：作為一種全新的教學(xué)模式，體驗(yàn)活動與課堂教學(xué)的融合不僅可以為學(xué)生提供更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中加深學(xué)生對課程的理解。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)將體驗(yàn)活動融入小學(xué)道德與法治課程中，既可以增強(qiáng)學(xué)生參加道德與法治學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要闡述了體驗(yàn)活動的特點(diǎn)，分析了當(dāng)前小學(xué)道德與法治課程存在的問題，并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;體驗(yàn)活動

前言：

道德與法治課程是立足于思想道德和法治的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生思想意識發(fā)展的學(xué)科。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多農(nóng)村學(xué)校對道德與法治課的重視程度不夠，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在新課程改革的背景下，小學(xué)道德與法治課程越來越受到重視。而體驗(yàn)活動作為一種通過特定情境展開體驗(yàn)的教學(xué)方式，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高道德與法治課程的教學(xué)效率。可想而知，在道德與法治課程中運(yùn)用體驗(yàn)活動方法是大勢所趨。

一、體驗(yàn)活動的優(yōu)點(diǎn)

（一）教學(xué)方法簡單易行

體驗(yàn)活動是一種直接通過情境進(jìn)行教學(xué)的方式，其方法是非常簡單直接的。它主要是模仿我們生活中的具體情況來展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠接受，也更有利于學(xué)生對知識的掌握和生活中的應(yīng)用。這種特定的體驗(yàn)活動情境，實(shí)際上是再現(xiàn)了我們生活中的場景，與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)生活十分符合，另一方面還改變了傳統(tǒng)的枯燥灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生真正地將知識學(xué)以致用。學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行生活運(yùn)用，就是道德與法治課程的突破點(diǎn)[1]。

（二）教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)校課程很大一部分都來源于生活，而我們學(xué)習(xí)的目的就是能夠更好地生活。然而，現(xiàn)在很多教師根本不重視學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，也不會引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用知識。這就會導(dǎo)致學(xué)生知識學(xué)習(xí)的工具，生活的弱者，這便是目前小學(xué)教育普遍存在的問題。而運(yùn)用體驗(yàn)活動模式就可以有效改變這種現(xiàn)狀，體驗(yàn)活動通過模擬生活的具體情境，讓學(xué)生通過直觀的方式體驗(yàn)生活中的知識，并且加以應(yīng)用，從而加深了學(xué)生與生活的聯(lián)系，增加了學(xué)生解決生活問題的能力。

二、目前農(nóng)村小學(xué)道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式陳舊

隨著新課改的不斷進(jìn)行，教學(xué)觀念的改變成為了當(dāng)前教育的重要優(yōu)化方式。在農(nóng)村小學(xué)道德與法治課程中，教學(xué)模式依然傳統(tǒng)陳舊，教師仍然處在主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主動性和教學(xué)積極性。教學(xué)方法也主要以講授法和演示法為主，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。道德與法治教師在上課時，機(jī)械化地講解教材理論知識，象征性地作出道德與法治事件展示，有時甚至忽略演示過程。這種方法雖然能夠快速地完成教學(xué)目標(biāo)，但是卻忽視了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生被動接受知識，最后也沒有與生活相關(guān)聯(lián)、運(yùn)用的能力。

（二）教師水平參差不齊

教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)很大程度上影響著教學(xué)效果。但就目前的情況看，我國農(nóng)村小學(xué)道德與法治教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力參差不齊。許多道德與法治教師無法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，他們安于現(xiàn)狀停滯不前，其道德與法治素養(yǎng)無法適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求。甚至一些師資力量薄弱的農(nóng)村小學(xué)也沒有專門設(shè)置道德與法治教師，而是讓其他科目老師代上道德與法治課。這種情況下，直接導(dǎo)致道德與法治課程質(zhì)量不佳，不利于素質(zhì)教育的推動。

三、體驗(yàn)活動在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)教學(xué)的推進(jìn)。因此在小學(xué)道德與法治課程中建立良好的師生關(guān)系就是十分重要的。現(xiàn)在道德與法治教師不能沿用傳統(tǒng)的師生關(guān)系相處模式，對學(xué)生居高臨下地指責(zé)批評，應(yīng)該要主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的困難，幫助學(xué)生解決問題，促進(jìn)新型的師生良好關(guān)系的建立。另外，還要以體驗(yàn)活動方式為突破口，構(gòu)建融洽的課堂氛圍。例如：在課堂教學(xué)中，教師可以先和學(xué)生討論最近的道德與法治的新聞，表達(dá)看法拉近距離，再詢問最近的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立和諧融洽的課堂氣氛;然后再教給學(xué)生品德知識，參與到學(xué)生的討論中。

（二）通過教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體驗(yàn)活動主要就是讓學(xué)生在特定的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境中展開教學(xué)，既能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，又能讓學(xué)生在教學(xué)情境中完成知識的運(yùn)用轉(zhuǎn)化和鞏固。要創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)的情境，首先要充分分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和道德與法治課程的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)習(xí)規(guī)律的情境[2]。例如，在小學(xué)高年級學(xué)習(xí)《公共生活靠大家》章節(jié)內(nèi)容中，教師就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在講解了基本公共生活的概念之后，教師設(shè)問：生活中規(guī)則是不是無處不在的呢？你能說說公共生活中有哪些是我們力所能及的嗎？此時學(xué)生就會自動帶入場景回答：遵守交通規(guī)則！不亂扔垃圾！還可以創(chuàng)建情景體驗(yàn)，讓學(xué)生小組扮演情景劇。展現(xiàn)生活中不守公共秩序和規(guī)則的行為，不給老人讓座、闖紅燈等，并且在提醒下進(jìn)行改正。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的體驗(yàn)活動情境來教授道德與法治知識，可見非常有用。

（三）道德與法治理論聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

道德與法治知識應(yīng)用能力強(qiáng)，與生活緊密相關(guān)。為此，教師在開展小學(xué)道德與法治體驗(yàn)活動時要注重“理論聯(lián)系實(shí)際”，讓學(xué)生在掌握道德與法治知識的基礎(chǔ)上，從道德與法治的角度看待生活，提高學(xué)生的綜合能力和道德與法治認(rèn)知能力。在體驗(yàn)活動進(jìn)行過程中，教師要以學(xué)生為本，以教材為基礎(chǔ)，以生活為導(dǎo)向，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中看到道德與法治原理，用道德與法治知識來解決生活問題。比如，在六年級學(xué)習(xí)了環(huán)保相關(guān)的知識后，為了讓學(xué)生對生活中的環(huán)保有更深入地了解，教師可以讓學(xué)生在生活運(yùn)用環(huán)保理念。讓學(xué)生記錄下生活中能夠采取的環(huán)保措施，或者進(jìn)行環(huán)保活動實(shí)踐，當(dāng)社區(qū)垃圾分類勸導(dǎo)員等。此外，還可以通過學(xué)生的角色扮演，表演一些生活中的環(huán)保場景，像社區(qū)垃圾分類、將別人亂扔的垃圾丟進(jìn)垃圾桶里等。通過這些易于操作的體驗(yàn)活動，學(xué)生就會感受到道德與法治課程與生活的近距離。

四、結(jié)語

將體驗(yàn)活動應(yīng)用于小學(xué)道德與法治教學(xué)中，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性化全面化發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)道德與法治教師要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提升個人專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，將體驗(yàn)活動積極運(yùn)用于道德與法治教學(xué)中[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋彤彤.小學(xué)道德與法治教學(xué)中體驗(yàn)活動的創(chuàng)設(shè)[J].2021.

[2]王穎.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)體驗(yàn)活動的策略[J].文學(xué)少年，2021（22）：1.

[3]張慧芬.活動體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的運(yùn)用[J].知識窗，2021（22）：1.