利用地形模型制作培養學生地理實踐力的探究

邱建

一、地形模型制作背景

新修訂的《2019普通高中地理課程標準 （2017修訂稿）》，在原有評價方案的基礎上，對于培養學生地理實踐力提出了明確的界定：“地理實踐力指人們在考察、調查和模擬實驗等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。戶外考察、實驗、社會調查等是地理學重要的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。“地理實踐力”素養有助于提升人們的行動意識和行動能力，更好地在真實情境中觀察、感悟、理解地理環境及其與人類活動的關系，增強社會責任感。” 地理課程具有很強的實踐性，在實踐活動中運用綜合思維和區域認知，是學生感悟、體驗現實世界中人地關系的重要途徑。

二、模型制作的意義

本次地形模型制作活動，讓學生獲得參與地理實踐活動的體驗和經驗，學會有目的、有計劃地開展活動，培養學生的組織分工、收集信息、設計活動方案、動手實踐等各項技能，培養和提高學生的地理實踐力，提升地理學科方面的品格和關鍵能力。同時，本次活動也可以增強學生的團隊合作精神，激發學生的創作熱情和潛能，提升學生的對地理事物的審美能力，體會制作過程中所帶來的快樂與喜悅，增強自信心。另外，通過網絡搜索、家長和親戚介紹等方式，欣賞中國不同區域典型地貌的美，激發學生的愛國情懷，較全面地觀察、分析和認識不同地方的地理環境特點，提高對地理文化的學習和探究興趣。

三、活動的方式和要求

1、以小組為單位（不多于10人）開展活動，組內分工完成查閱模型的制作方法、所需材料，根據現有的條件制定可行的方案，獨立完成地理模型和展臺的制作。

2、每個小組至少上交一份作品參與交流展出，記錄制作全過程，并撰寫制作心得體會。

3、教師作為指導和協助者，密切關注活動的每一環節，及時引導學生解決活動過程出現的問題，協調各組成員的關系，保證活動的正常有序開展，組織評價并對活動進行總結。

四、模型制作的過程

1、動員階段

依托課堂教學內容，結合多媒體技術手段，通過學生主動參與介紹、教師展示圖片、播放紀錄片等方式，讓學生感受到中國多種自然景觀之美，提高學生學習地理的熱情，增加學生參與地形模型制作的積極性，激發學生的創作熱情。同時介紹地形模型的制作原理、一般步驟和方法。

2、準備階段

（1）每組先遴選出參與熱情較高、組織及動手能力強的學生作為組長，由組長自由招募小組成員，各小組成員不超過10人。各小組利用各種途徑收集中國不同地區典型地貌的資料、了解和熟悉地形模型的制作方法，制定本小組的活動方案。根據活動方案以及各組成員的專長與個性，小組各個成員進行明確分工，提前布置任務。

（2）準備制作模型的材料：泡沫板、造景泥、橡皮泥、顏料包、展盤、水凝膠、美工刀、假樹草、固體膠等。

（3）活動地點：校藝體中心三樓地理活動室。

（4）時間安排：利用活動課、課余時間和節假日，四周內完成。

3、制作過程

（1）各小組統一思想，根據前期的分工，收集本小組準備制作的地形模型的相關資料，并將最終理想模型圖片打印成照片，以便在制作過程中進行參照，及時修改。

（2）領取材料，各組清點、保管好本組的材料，教師做好領取記錄，并根據具體需求不斷補充制作耗材。

（3）各組根據本組既定計劃和目標進行模型制作，做好本組制作過程的記錄，每次完成后要及時打掃衛生，保持活動室的整潔。

（4）對于制作過程中出現的疑難點，各組進行組內討論、不斷實驗，以達最終理想效果。

（5）在課題組老師的指導下，對模型雛形進行修改和完善

4、評比、展出

邀請美術組和地理組其他老師，從科學性、美觀性等多角度對各組制作的模型進行打分、評比，在每年度的校園文化藝術節時將優秀作品在學校指定場所向全體師生進行展示。

5、評價、反思

各組收集好本組在制作過程中的各項資料，進行個人、小組、組間、教師等多個維度的評價和反思，總結制作過程中的成功經驗和收獲，同時也反思存在的不足之處，提出具體的改進方案和措施。

五、總結和反思

本次地形模型制作活動是課堂教學的延伸，課堂知識的課外拓展，將所學知識與實踐相結合，很好的幫助學生直觀的感受我國部分地區典型地貌的形態和細節，加強學生對典型地貌的區域認知，培養學生讀圖、釋圖能力和空間感，同時提高了學生制定活動方案、搜集資料、動手制作等多項技能和能力，培養高中學生的地理實踐力，并通過查閱資料、教師講解等方式了解了部分地貌的形成原理，加強了學生對地形模塊知識的認知和理解，進一步培養學生的地理思維。另外，學生在模型制作過程中，積極思考，勇于探索，發現問題，并通過多種途徑探究、解決問題，很好的培養了學生勤于思考、敢于實踐的良好意志品質。如在制作水上雅丹地貌時，怎樣把周邊的水域做出有波紋的感覺，學生們絞盡腦汁，最終在指導老師和學生共同探討、實驗之后，提出用水凝膠加上淺藍色顏料，并用塑料袋進行定型，很好的解決了這個問題，使得模型制作出來之后更加形象、逼真，也更加美觀。這樣的例子不勝枚舉，學生在本次活動中收獲頗豐，不僅在地理學習和地理思維能力方面取得了較大的進步，同時也逐漸學會客觀的評價自己與他人，虛心傾聽與接納不同的意見，增強了學生的交流、溝通能力。另外，教師在指導和協助學生完成模型制作過程中，也得到了很大的啟發和提高，加強了教師在地理實踐力培養方面的組織和指導能力，實現教師的自我成長。但是，在活動過程中，也依然存在許多不足，如部分學生時間安排沖突、制作過程中浪費材料、部分學生積極性不高、模型美觀度不夠等問題，相信在以后的實踐活動中，這些問題會得到重視和改善。

總體而言，本次實踐活動取得了圓滿的成功，希望更多的學校的能夠主動研發相關課程，多開展類似的培養學生地理實踐力方面的活動，豐富學生的課外生活，提高學生綜合實踐能力，培養符合新時代要求的“四有”公民！