小學數學課堂練習的優化設計研究

許牡丹

摘要：課堂教學是小學階段數學教學的基本形式，在數學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯，練習不僅是培養學生用數學思想來看待現實問題的手段，也是培養學生運用所學知識解決實際問題的關鍵，因此，數學課堂練習設計的優劣會直接影響練習的效果，進而影響數學教學的成效，最終影響學生數學素養的形成。所以，數學課堂練習設計的優化研究在小學數學教學中顯得尤為迫切和重要。本文介紹和分析了數學課堂練習設計的經驗，為數學教師設計課堂練習提供了實踐方面的參考。

關鍵詞：小學數學;課堂練習設計;優化

一、明確練習目的，創造性地運用教材進行課堂練習設計

1.開展有針對性的教研活動，明確練習的目的

扎實開展教研活動，有助于提高學校教師的業務水平，學校可以組織開展針對課堂練習目的的教研活動，讓教師們在設計課堂練習時做到心中有數。《新課程標準》要求數學教育要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。我們應該明白練習的目的也應遵循這一基本要求，數學教學的目的不是為了應試，數學課堂練習的目的也不是為了應試，教師應遵循數學的基本理念。

2.創造性地運用教材進行課堂練習設計

雖然教材上的練習題目是編者精心設計的，是學生必須掌握的，教師應高度重視，但教材上的練習只是提供了一種范例。教師還應結合自己的經驗，并根據學生的實際情況來設計課堂練習。

二、重視練習準備設計、做到有的放矢

教學是一種有目的、有計劃的活動。課堂練習作為教學活動的一部分，在活動之前，教師需要進行必要地準備，不僅在頭腦中而且在書面上做一個計劃，這不僅可以減少課堂練習時的不確定性，確保課堂練習的有序性以及課堂練習的順利完成，同時也可以讓教師在練習時明確方向。一般來說，課堂練習的準備主要包括：練習目標的確定，練習材料的準備等方面。

1.確定練習目標

練習目標從屬于教學目標，是練習活動的方向。判斷課堂練習是否有效的直接依據是學生有沒有獲得進步，而不是教師有沒有完成練習任務。因此教師在確定練習目標時，心中要想到目標行為的主體必須是學生而不是教師，這也和課堂練習設計的主體性原則相一致。

2.認真準備練習材料

確定練習目標后，根據練習目標對練習材料進行準備，是練習準備不可缺少的環節。

分析教科書。一是認真分析和研究教材體系結構以及各部分知識之間的內在聯系，抓住練習的重點;二是了解教材練習中的題目的設計意圖，知道學生的實際。結合以上兩點，教師才決定如何設計課堂練習，研讀教學參考書。教學參考書是對教材的一種解讀，通過教學參考書教師可以進一步了解教材，對練習中的重難點以及突破方式也會有較深的認識，可以提升教師自身的專業水平。

超前解答相關練習題。這里的相關練習題包括課本上的例題、練習以及相關配套的練習冊上的練習等。教師，尤其是年輕教師只有超前解答，才能在課堂練習設計時做到心中有數，可對課堂練習作適當變化拓展，同時還能預想到學生在課堂練習過程中可能出現的狀況，做到有備無患。

準備練習用具。課堂練習過程中，一是一些練習過程的完成離不開相應的練習用具，需要教師提前準備。如教學認識時間的內容時就需要鐘表;教學長方體和正方體的內容時就需要相應的模型圖等。二是學生需要通過練習用具的實踐操作來加深對練習的理解。如“一根長20厘米的長方體木料鋸成3段后，表面積增加了80平方厘米，這根木料的體積是多少立方厘米？”解此題的關鍵點是如何理解“鋸成3段后，到底增加了幾個相同的面？”要弄清這個問題，教師只要拿個實物當場演示一下，學生就會明白是增加了4個面，剩下的問題就迎刃而解。

要求學生也做好相應的準備。如：要求學生準備練習用具。教師準備練習用具，在課堂上只能起到示范的作用，不可能讓每一個學生一一操作，因此學生自己動手操作是必不可少的辦法，因此學生自己也要準備好練習用具。如教學長方體和正方體的內容時，學生自己可以準備相應的實物來加深對長方體和正方體的認識。練習用具的準備，對中低年級的學生來說更為重要，因為中低年級的學生的抽象思維不強，練習時更需要通過實物演示或動手操作來加深理解。

三、拓寬練習內容的來源、加強練習效果

雖然練習內容要求緊扣教材，教材和相關同步輔導上的練習內容也比較豐富，但是教師還可以有效利用互聯網上的資源，選擇不同的練習。教師也可以根據教材，結合學生實際，自己設計針對性地課堂練習。

四、豐富課堂練習形式、滿足不同學生的需求

練習形式設計，本文主要從練習組織形式設計和練習題目形式設計兩方面來論述

1.要充分利用不同的練習組織形式

練習組織形式主要是指教師與學生為了實現練習目標所釆用的組合方式。 釆用合理的科學的練習組織形式有利于提高課堂練習的效率，并使種種有效的練習方法、手段得以在相應的練習組織形式中應用。同時還有利于使練習活動多樣化，利于因材施教，促進學優生發展的同時，也減輕學困生的負擔。

基本的練習組織形式主要有三種：全班組織形式、小組組織形式和個別組織形式。

2. 練習題目形式要有多樣化設計

練習題目形式要多樣。有口頭練習、書面練習，有單項練習、有綜合練習， 有分散練習、有集中練習等等。機械和單一的練習只能使學生疲勞，降低學習興趣，要提高學習效率和學習興趣，就要在教學中隨機應變，采取多種練習形式。 中低年級的課堂練習應多一些口頭練習、單項練習和分散練習等，而高年級的練習 可以多一些書面練習、綜合練習和集中練習等。

總之，設計課堂練習時應以新課程理念為指導，以學生為本，以教材為綱，根據基本知識點， 連起知識串，跨越知識面，綜合知識體，幫助學生構建出完整而立體的知識框架。

參考文獻：

[1] 王秀華.數學課堂練習設計的原則[J].學生之友（小學版），2013.2.

[2] 楊培豪.淺談數學課堂練習精髓[J].新課程學習，2014.1.

[3] 廖良蓮.小學數學課堂練習優化設計的幾個思路[J].課程教育研究，2013.11.