核心素養下小學數學運用微課的探究

張兵兵 任文敏

摘要：隨著課程改革的不斷發展和推進，在當前小學數學教學過程中，核心素養的培養是教師關注的重點。聚焦于核心素養，小學數學教師在教學的過程中可以運用微課教學來提高小學數學教學的質量。教師要通過對教材知識的認真分析和整理，為學生制作精美的微課，能夠充分地發揮微課簡短，精美，直觀的特點來激發學生數學學習興趣，調動學生學習積極性，讓學生能夠有進一步探究的興趣。通過微課教學視頻還能夠讓學生有針對性地去進行數學知識的學習和復習，不斷地提高學生的核心素養。本文就針對核心素養下小學數學微課的運用展開分析和討論。

關鍵詞：小學數學教學;核心素養;微課

在信息化不斷發展背景下，微課是一種非常重要的教學方式。在小學數學教學過程中，運用微課來展開教學能夠有效的激發學生持續探究的熱情，挖掘學生在數學學習過程中的潛能，讓學生能夠更好地理解一些抽象的數學知識，能夠有針對性地去進行學習和復習，有效地提高學生分析問題，解決問題的能力，提高學生的思維能力，促進學生的長遠發展與進步。

1核心素養下小學數學運用微課的意義

1.1調動學生的學習積極性

在小學數學教學過程中，由于很多數學知識本身具有一定的抽象性。因此，部分學生在學習的過程中會比較困難，由于難度大，他們會認為所要學習的內容比較枯燥乏味。而且，小學階段的學生正處于身心發展的黃金階段，他們在學習中表現的比較活潑好動，在課堂學習過程中注意力無法得到長時間的集中。而通過微課教學的方式就能夠有效的解決這一問題。通過微課視頻生動的畫面能夠讓學生的注意力得以集中，可以把一些抽象的知識通過有效的加工，以形象生動的方式呈現在學生面前。讓學生能夠在生動的情境當中進行學習，學生的學習興趣也會更加的持久。這就能夠有效地調動學生參與學習的熱情，讓他們在愉快的氛圍當中進行數學知識的學習，能夠更好地理解和掌握所要學習的內容。

1.2豐富數學教學內容

微課教學視頻雖然比較簡短，時間往往在10分鐘左右，但是它所容納的知識點是非常多的。因此，它在一定程度上能夠豐富小學數學教學內容。在小學數學課堂教學過程中，很多抽象的數學知識和數學概念如果只依靠教師的講解，學生很難真正的得到理解。而且，由于學生自身的知識儲備不夠充足，因此，在理解一些抽象型的數學概念的時候存在一定的困難。而通過微課教學視頻就能夠把一些零散的復雜的數學知識通過豐富多樣的方式展現出來，讓學生在學習的過程中能夠接觸到圖片，視頻，音頻等多樣化的學習方式。而且微課教學視頻也能夠進行有效的知識補充，從而使數學教學內容更加的充實，更加的豐富多彩。

1.3拓展數學課堂空間

在小學數學教學過程中，利用微課教學能夠有效地拓展學生數學課堂空間。通過微課教學的應用，小學數學教師在備課階段能夠進行有效的學習資源拓展和整合。這就能夠突破教材當中知識上的局限性。通過搜集多樣化的數學資源并進行加工，能夠使傳統的數學教學內容變得更加的多樣化，更加的深度。教師可以在微課當中添加一些拓展性的知識，增加學生對于數學知識的理解，通過有效的課堂延伸，提高數學教學的實際效率。

2核心素養下小學數學運用微課的策略

2.1利用微課資源，優化數學教學模式

在小學數學教學過程中，聚焦于核心素養的培養，教師在運用微課的時候就需要利用多樣化的微課資源來優化數學教學模式。教師在備課階段要加強對微課教育教學資源的挖掘和利用，通過線上資源的有效整合，制作學生感興趣的微課教學視頻。在教學的過程中，教師要能夠真正的讓學生成為學習的主體，結合微課教學視頻來進行認真的思考，不斷地培養學生學習的自主性。例如，在學習“平行四邊形的面積”相關知識的時候，教師就可以利用豐富多樣的微課資源進行有效的微課設計。教師可以先讓學生對教材內容進行簡單的預習。然后讓學生觀看教師播放的微課教學視頻，了解平行四邊形的特點以及如何找到平行四邊形的底和高。通過動態圖形的展示讓學生對于平行四邊形的圖形特點以及面積計算方法有深刻的理解。在這個過程中，教師要引導學生把自己在觀看微課過程中不理解的地方記錄下來。在觀看結束之后進行針對性的討論和解決。通過這種方式就能夠幫助學生掃清認知上的障礙，有效發揮微課資源的作用，提高學生數學學習的效率。

2.2利用微課教學激發學生學習興趣

在小學數學教學過程中，教師需要發揮微課教學生動，直觀，有趣的特點來激發學生數學學習的興趣。教師可以通過微課的形式把抽象的數學知識通過生動形象的方式展現在學生面前，有效的激發學生進一步探究的好奇心，讓學生在解決問題的過程中能夠提高數學知識的應用能力。例如，在學習“軸對稱圖形”相關知識的時候，教師就可以結合學生的興趣愛好和性格特點，為學生找一些他們普遍比較感興趣的動漫人物，卡通人物的圖片作為微課教學的素材。通過觀看這些學生感興趣的軸對稱圖形來調動學生數學學習的積極性，讓學生更好地進行圖形的觀察，理解軸對稱圖形的特點和概念，充分地發揮學生的主觀能動性，增加學生數學學習的體驗。

2.3利用微課，突破教學難點

要培養學生的核心素養，小學數學教師可以利用微課來突破教學難點問題，有效提高學生數學學習的效果，讓學生的數學學習能夠更加的高效，讓學生在學習的過程中有一定的創新意識。例如，在學習“長方體”相關知識的時候，教師就可以結合其中的難點問題來進行有效的微課教學設計。教師可以利用微課教學視頻從多個角度去展示長方體的特點，通過動態的，立體的畫面展示讓學生能夠仔細觀察視頻當中長方體的特點，這就能夠有效地降低學生學習的難度，突破學習的難點。

結語：

總而言之，在核心素養下，小學數學教師在教學過程中可以充分的發揮微課教學的優勢，提高教學的實際效率。通過微課教學的應用能夠有效地調動學生的學習積極性，豐富數學教學內容，拓展數學課堂空間。在運用微課過程中，教師要利用微課資源來優化數學教學模式，利用微課教學激發學生數學學習的興趣，通過有效的微課教學設計突破教學的難點，讓學生的核心素養也能夠得到進一步的提升。

參考文獻：

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（本文系安徽省教育信息技術研究課題“優質微課融入小學數學教學提升學生核心素養的實踐研究”成果）