關于新課改下初中物理教學的探析

雷發財

摘要：物理是一門自然類研究物質結構及其運動規律的學科，是學生認知世界的基礎。在新課程改革背景下，作為初中物理教師，要把提高教學有效性作為核心任務來抓，積極從實踐中總結經驗，創新教學方法，結合有效的教學方法，激發學生的主觀能動性，發展學生的多元能力，最終全面增強初中物理教學的有效性。本文提出了新課程改革下提升初中物理教學效率的幾點策略，以供參考。

關鍵詞：新課程改革;初中物理;教學策略

引言：在新課程改革的不斷深入下，對當代初中物理教學提出了更高的要求和目標，需要教師以新課程標準為基本指導理念，轉變教學主體、創新教學模式，注重實驗探究，積極采用現代化技術，豐富教學形式，為課堂并注入全新的教學內容，創建出活躍、和諧課堂氛圍，促進學生對知識的吸收和汲取，最終打造出高效的物理課堂。

一、采取生活化教學，激發學生的探究意識

物理來源于生活又服務于生活，不論是現代的航天技術還是萬有引力以及我們日常比較常見的交變電流，這些都是時時刻刻影響著我們的生活。新課程標準同樣強調“教育要源于生活，高于生活”。因而，作為新時代的初中物理教師，要加大生活教育在物理課程中的運用，增強物理和生活之間的聯系，以激發學生的探究意識，發展學生實踐能力。比如在學習了八年級物理“光的折射”之后，教師可以讓學生根據所學的物理知識制作一個簡易的“望遠鏡”的活動，在教師的指導下，學生從生活中選擇材料，利用老花鏡、近視眼鏡作為的鏡片，根據所學的知識在簡單的計算和裝載后，一個簡單的“望遠鏡”就制造成功了，之后，再利用望遠鏡進行觀察。這一過程以生活中的事物為材料，幫助學生消化了所學的“光的折射”知識，通過親自動手去實際操作運用，加深了對物理知識的理解和掌握，實現了物理課程與生活的連接，真正實現學以致用。

二、強調小組合作探究，發展學生的綜合能力

新課程改革強調了“自主、合作、探究”的重要性，強調學生以小組為單位展開探究，在合作學習過程中，學生分工協作、自由討論，結合物理知識展開探究，無形中提升學生的合作能力、探究能力，真正在物理學習中有所收獲。因此，為切實增強初中物理教學的有效性，教師要加大合作教學的重視度，以課堂為載體，通過生生合作，分析問題、體驗過程、解決問題，發展學生的多元能力。例如，在學習“力的平衡”之后，教師可以開展組織“自制桿秤”的實驗活動，在活動展開前，教師應結合學生的實際情況、不同水平進行團隊劃分，實現“合理調配”。然后，對學生進行合理分工，進行明確任務劃分。在劃分完成之后，教師可以將這一實驗中需要的器材和具體操作步驟進行整理，學生初步掌握制作方法后，以小組的形式根據“桿秤”的力學原理和模型進行桿秤的制作，學生在教師引導和小組成員的合作下，一步步制作桿秤。在實驗之后，教師都需要對其中的注意實驗或者細節之處進行重點講解，在查漏補缺的同時，增強學生的記憶。如在“自制桿秤”的實驗中，需要總結出“桿秤應該比較光滑，用筷子表面較為合適”“桿秤材料要一段粗、一段細，讓重心在粗的一端”“刻度要精準”等，如此一來，學生將會全身心投入，并在課堂上與其他小組相互分享、討論，表達自己的觀點等，也能通過總結、評價消化知識，最終提升教學的有效性。

三、注重信息技術的應用，促進學生對知識的吸收

新課程改革強調：“教育要面向世界，面向未來。”隨著時代的快速發展，基于信息技術的多媒體、電子白板、微課、數字化教學得到了廣泛應用，極大促進了信息化手段在物理教學中的應用，這一新技術的應用，讓物理教學更加多元化，并通過教學視頻讓課程內容形象化、可視化，情境交匯，讓物理課程在信息技術的幫助下更加具備時代感召力，燃起學生的興趣，且信息技術擁有豐富的資源，能夠對知識點進行全方位講解，有效促使學生對知識點的理解和吸收。因而，物理教師要充分運用現代信息技術，構建出多元化情境，有力激發學生的探究意識，強化學生的課堂體驗，幫助學生進一步探析物理的原理。

總結：當下初中物理教學還存在一定不足，主要表現為教師缺乏高效的教學手段、學習積極性不足等。在新課程改革背景下，物理教師應該積極總結以往的經驗和得失，規避錯誤，將重心置于凸顯學生的主體地位、激發學生的興趣上，借助于多樣化的教學手段，構建出以學生為主體的物理課堂，發展學生的多項能力，最終切實提高物理教學的有效性。

參考文獻：

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[2]蔣海云.新課改下初中物理教學創新思路探析[J].新課程（中學），2019（12）：181.