探究初中信息技術教學現狀分析與對策

林仁慧

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，我們國家越來越重視信息技術教育。信息技術學科不同于其他學科，其教學方式要講授課與示范課相結合，這樣才能使學生更好的理解信息技術技能。初中階段是學生掌握技能的關鍵時期，教師在課堂上對學生傳授信息技術的基本知識，同時還要讓學生將這些技能進行練習，將其鞏固。這樣才能使學生在課上和日常生活中更靈活的應用信息技術解決相關的困難。同時，學生掌握信息技術技能也能為學生的學習提供好的途徑，使學生在網上搜尋相關的資料，豐富自身的知識儲備，使學生更好地學習知識。

關鍵詞：初中信息;教學現狀;解決對策

引言

信息技術教學主要是讓學生在電腦上學會一定的技能，如會制作excel表格或者是Word文檔等。在初中階段為了使信息技術教學順利進行，學校要加強重視，完善相關的硬件設施，保證每一個學生在信息技術課程時，都能夠親身操作電腦，這樣才能使學生更好的理解教師講授的信息技術內容。除此之外，教師也要完善自己的教學方式，同其他教師共同交流經驗，在信息技術教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生從不同的角度思考信息技術知識和問題，并且探究不同的方法進行解決，這樣才能更好的掌握知識。當然，信息技術教師在教學過程中要善于發(fā)現教學中存在的問題，把問題作為重點內容，不斷的探究措施將其解決，這樣才能夠使信息技術教學順利推進。同時，教師在教學過程中也要不斷的反思自身的教學方式以及教學過程是否符合學生的學習方式或者是學生的年齡特征，要不斷的將其完善，解決教學問題，更好地完成授課。

一、初中信息技術教學的重要性

初中階段開設信息技術課程是非常重要的。初中階段是學生學習知識和技能的關鍵時期，教師不僅要對學生傳授主科知識，同時也要對學生傳授信息技術、美術等課程內容。在信息技術課堂上教師采取講授法，對學生介紹信息技術這門學科重要性，并且簡要介紹信息技術所學的內容包括哪些，可以使學生對這門學科有清晰的認識，并且在課堂上認真聽取教師講授的信息技術知識。教師對學生講授信息技術知識，不僅使初中生掌握更多的技巧，還能鍛煉學生的學習思考能力。當然，學生在掌握信息技術技能后，也可以利用技能在網上查詢相關的學習資料，從而使學生的知識儲備更加豐富，為學生其他學科的學習奠定良好的基礎。由此可見，學生學習信息技術知識是非常重要的。

二、初中信息技術教學存在的問題

2.1教師的教學方式未及時更新

大部分信息教師在對學生授課時都采用口頭講授的方式，沒有及時的將講授法與示范法相結合，所以使學生只能從表面理解教師所講授的信息技術知識和技巧，既而不利于學生在課下靈活應用教師課上所講授的信息技術技能解決相關問題。當然，大部分教師在上課過程中也會進行相應的示范，但是示范法并沒有完全的融入到課堂中，所以使教師的教學存在著一定的不足，使學生不能很好的掌握知識。教師教學方式沒有得到及時更新是教學過程中存在的一大問題，亟待教師探究措施將其解決，也促進信息技術教學的順利推進。

2.2信息技術技能缺乏練習

在信息技術課堂上大多數教師都是對學生講授信息技術知識，很少帶領學生到計算機機房中進行上機練習，所以導致學生對信息技術知識技能只是概念的理解，并不能夠在學習和日常生活中靈活的應用技能解決相關的信息技術問題。由于學生缺乏技能的練習，導致學生對技能掌握不牢固，這不僅影響學生的學習，還不利于教師的下一步教學。為此，教師在教學過程中要轉變這種教學方式，在對學生傳授知識的同時也要加深學生的練習，并讓學生上機練習，也可以布置相關的作業(yè)讓學生在家庭中練習，這樣才能夠使信息技術知識和技能得以更好的掌握。

三、初中信息技術教學存在問題的解決對策

3.1應用小組合作學習法授課

在信息技術課堂上，教師對學生授課時可以采用小組合作學習法。教師在課堂上講授信息技術知識和技能，然后布置相關的練習題，讓學生在小組內進行完成，這樣可以使小組成員之間互相配合，共同探究信息技術知識，然后解決問題。小組合作學習法既能使學生之間互相交流學習信息技術的經驗，還使學生的學習方式得以完善。小組合作學習法在一定意義上來說是教師教學方式的完善，使學生更好地學習信息技術知識，并且增強學生的團隊合作意識。

例如：信息技術教師在講授“插入空白單元格”時，教師對學生講授插入空白單元格的基本內容，然后讓學生在小組內完成幾個表格的空白單元格插入的任務。這需要學生在小組內共同討論教師所講授的插入方法，然后每個學生都按要求進行插入，如果在途中遇到困難，則與小組成員進行交流，然后學習插入的方法，這樣能夠使學生之間互相交流插入空白單元格的經驗，還能使學生更好的掌握本節(jié)課所講授的知識。

3.2開設專門的技能練習課程

在信息技術課堂上，教師可以開設專門的技能練習課程。教師帶領學生到機房中上課，要是在講授計算機知識的同時通過主機對學生展示，這樣可以使學生更直觀的觀察教師的操作過程，使學生更好的理解教師所講授的信息技術技能。與此同時，教師在講授完技能后，讓學生在機房上手練習，可以鞏固教師新講授的技能，也增多了學生的訓練次數，使學生牢固掌握信息技術知識和技能。

例如：信息技術教師在講授“插入行”時，教師帶領學生到計算機房中授課，教師利用主機對學生展示插入行的方法，然后讓學生在自己的計算機上進行練習。在練習的過程中，教師也要對學生插入行的方法進行適當的指導，幫助學生糾正不足，能使學生快速的掌握插入行的方式，繼而更好地學習信息技術知識。

3.3開展技能展示活動

大部分學生對于信息技術這門課程的興趣不足，為此，教師可以開展技能展示大賽。教師根據講授的知識開展相關的比賽，讓學生一一展示，這樣不僅能夠激發(fā)學生的展示欲，還能夠讓教師更好地檢驗學生對知識和技能的掌握情況，從而有利于下一步教學計劃的制定。與此同時，展示活動也突出了學生在信息技術課堂上的主體地位，有利于調動學生學習信息技術的積極性。

結束語

總而言之，信息技術教師在教學時不僅要重視教學結果，而且還要重視教學過程，要善于發(fā)現教學中存在的問題，并且探究措施將其解決，這樣才能夠順利推進信息技術教學進度。當然，教師要讓學生參與到發(fā)現問題的過程中，并且要聽取學生關于解決問題的意見，將意見借鑒后提出解決對策，并將對策應用到課堂上對學生授課，使學生對信息技術這門科目更感興趣，在課堂上認真聽取信息技術的相關知識，并通過練習將技能鞏固，從而使學生的知識掌握更加鞏固，讓學生掌握更多的技能。

參考文獻：

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