農村小學班級課外閱讀體系構建策略研究(1)

陳小敏

摘要：語文學習是一個循序漸進，厚積薄發的過程。想要“厚積”，單純依靠語文教材略顯單薄，增強課外閱讀無疑是“積厚”的一個重要途徑。正如新課程標準在閱讀方面對學生提出了明確的“積厚”要求：小學六年課外閱讀總量不少于145萬字，“積累課文中優美的詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;策略

前言

課外閱讀作為課堂知識的補充和提升，對于培養小學生的閱讀意識和文學素養具有重要意義。小學語文教學提倡課外閱讀是未來小學語文課程的發展方向。

1小學語文教學中課外閱讀的重要性

1.1幫助學生形成正確的“三觀”

通常來說，課外閱讀沒有特定的范圍，小學生可以根據自身的喜好選擇不同的課外書籍。在這其中，學生可以通過課外閱讀，接觸到我國悠久的歷史文化，豐富的文學作品，在歷史與文學的雙重引導下，學生的眼界得以開闊，價值觀也逐漸形成，這對于小學生未來的學習和生活都具有決定性的作用。同時，教師也可以通過引導，推薦學生閱讀不同的書籍，做到博古通今，從而形成積極向上的世界觀和人生觀。

1.2培養獨立閱讀能力

閱讀對于語文教學有著緊密的關系，因為學生在校的時間是有限的，在校的閱讀時間都是有規定在某個時間段進行，所以，學生只能利用課外時間展開閱讀訓練，不僅可以培養學生獨立閱讀的能力，還能激發學生閱讀的興趣。葉圣陶先生認為：對于閱讀，只有經過反復閱讀，日積月累，才能形成一種良好的習慣，僅僅通過書本達到閱讀的目的，是不切實際的。因此，學生在閱讀的同時自身要理解，理解之后并能夠運用，從而形成一種習慣。學生能力的提升不僅要依靠教師在課堂上傳授知識，而且還要通過教師傳授的知識運用到閱讀上，以此使自己的閱讀能力得到提高。

1.3形成良好學習習慣

閱讀不僅僅是閱讀，學生通過閱讀可以使自己的寫作能力得到提升，并且還能提高自己的閱讀能力。如果學生經過反復研讀，就會慢慢明白書中講的道理，在一定程度上閱讀也是學生動腦的來源。此外，學生在閱讀課外讀物的過程中，可以培養學生自主思考的能力，通過“知識本位”轉向“人本位”的過程，有利于充分發揮學生主體的能動性，鍛煉學生主動思考的能力，能夠讓他們自己選擇自己感興趣的書籍，提高了他們學習的積極性。對于課外讀物的選擇上，學生可以根據自己的喜愛尋找自己喜歡的讀物，這樣能激發學生閱讀興趣，加深對閱讀的欲望，對形成良好的學習習慣奠定基礎。

2小學語文課外閱讀的現狀

2.1學生缺乏良好的閱讀習慣

莎士比亞曾經說過：“不良的習慣會隨時阻礙你走向成名、獲利和享樂的路上去?！绷己玫牧晳T非常重要。然而，隨著生活質量的不斷提高，很多學生都沒有養成良好的閱讀習慣，主要體現在以下三點：第一，學生閱讀時候注意力不夠集中，一邊吃著東西，一邊聊著天;第二，當在課外閱讀過程中遇到自己不能理解的語句或者不明白主要思想架構時，不能積極主動找人請教，而是對問題無視;第三，閱讀寬泛不精，有些學生在閱讀的過程中粗枝大葉，不夠細致，也不夠深入，更沒有必要的摘抄和記錄。課外閱讀時間難以保證隨著信息時代的不斷發展，電子讀物因為其具有方便性，很受大眾的喜愛。所以，現在很多小學生對紙質圖書的興趣性不高，把大部分時間和精力花費在電腦和手機上，根本沒有時間靜下心來閱讀紙質圖書，更不用說閱讀什么經典書籍了。而且現在的各種電子讀物、網絡讀物的質量參差不齊，對小學生容易造成不良影響。

2.2課外閱讀書籍來源渠道單一

通過查閱相關文獻得知，很多學生對課外書籍的選擇上，幾乎都是通過任課教師的推薦進行購買，極少數的學生積極主動發現自己感興趣的書籍，因為他們大多數的時間都是在學校，周末又要上興趣課，很少有時間去書店閱讀的。課外閱讀書籍的來源渠道過于單一，不僅阻礙了學生閱讀其他書籍的機會，而且也制約了學生閱讀的積極性，不利于學生的閱讀能力的提高。

3小學課外閱讀中現存問題

缺乏正確的閱讀價值觀。據相關資料顯示，在小學階段，學生喜歡武俠言情以及玄幻恐怖的小學生占到了70%以上，而喜歡文學名著的僅為3%。在書籍的選擇上，由于沒有正確的引導，很多學生在選擇書籍上只是對書籍的圖案或者書籍名稱感興趣，選擇存在著一定的盲目性。一般來講，有些教師推薦的書籍大多都是與課程的內容密切相關，很少延伸到課外讀物，家長因為把更多的注意力放在了學生的學習以及成績上，很少會主動給學生挑選適合他們的讀物，只是根據學生的實際需求，相應地購買書籍。反觀課外讀物市場，有市場的大多都是那些卡通動漫類的書籍，家長認為孩子喜歡，就會遵循孩子的意見，給孩子進行購買，而沒有及時進行相應的引導，由于缺乏正確的閱讀價值觀，就會讓學生認為這樣內容有趣的書籍就是好書，就能增加自己閱讀能力，提高自己的知識儲備。

4以同一體裁來延伸課外閱讀

教材中的體裁有詩歌、說明文、記敘文、寓言故事等等。學生在對各種體裁的深入學習中，體會其寫作上的特點，感悟作者抒發的真情實感，要是在課外多讀幾篇同體裁文章，學習效果會事半功倍。如學習《絕句》和《惠崇春江晚景》兩首春景詩，可布置學生查閱更多描寫春天的詩歌。又如在教學《蜜蜂》和《小蝦》這些說明文后，在課堂上，教師可以向學生推薦《昆蟲記》這本書。為了讓學生能更感興趣，更自覺地閱讀，教師還可以在《昆蟲記》這冊書籍中再挑幾個讓學生更感興趣的話題，從而更好地激發學生課外閱讀的欲望。

5小學語文課外閱讀指導策略

用好教材小欄目，增添趣味仔細分析教材，不難發現，編者為更好地輔助課程教學，設置了充滿趣味性的小欄目，如“資料袋”“閱讀鏈接”“快樂讀書吧”等。這些欄目的出現，既迎合了學生學習興趣，又為拓展課外閱讀提供機會。如《守株待兔》和《陶罐與鐵罐》后面的“閱讀鏈接”，教材另外還安排了4個資料袋，都能夠很好地激發學生的課外閱讀興趣，讓學生充分享受閱讀的興趣，從而讓學生的課外閱讀走得更遠，走得更廣闊。綜上所述，課內教學與課外閱讀是相互促進，不可割裂的，所以教師們要善于分析教材，提升學生的語文素養。

6根據課程內容推薦書目

對于小學語文課外閱讀的實踐，需要綜合考慮課堂內外的結合，教師需要重點思考，如何推薦合適的數目給學生。考慮到小學生的實際情況，需要根據他們的特點——年紀小，識別能力差等特點，進行閱讀書目的推薦。例如《中華傳統故事》《格林童話》《唐詩三百首》等，都可以根據年級的不同，給學生們推薦，這些課外書不僅包含了中華民族的傳統美德以及文化故事，對他們的閱歷和寫作能力也是很大的提升。

結語

總之，課外閱讀不僅可以提升小學生的思維和邏輯能力，對他們的閱讀能力、寫作能力都會有不同程度的提升。

參考文獻：

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