核心素養背景下小學英語合作學習實踐探究

吳洋

摘要：英語學科的主要素質主要是教學生自學能力、思維品質、文化意識和語言能力。因此，在當前基礎識字教學的影響下，教師應在小學英語課堂上貫徹基本識字教學的理念，不斷加強對學生的全面教育，提高學生的合作意識，進而有效促進學生整體素養的提高。小組合作是小學英語教學中一種非常有效的方法。在基本素養的背景下，教師應加強這一教學方法的應用，從而有效提高小學英語教學的整體水平。

關鍵詞：核心素養;小學英語;合作學習

前言：如果教師想要在小學英語語言培訓中有效地滲透基本素養，首先要轉變教學觀念，強調學生在課堂中的地位。然后運用小組合作模式進行教學，不斷提高學生的各方面能力，提高學生的學習體驗，進而提高課堂教學效率。

一、小組合作的概念

小學英語小組合作學習顧名思義就是探索性的英語小組學習。因此，在小學教學過程中，教師應以學生為教學主體，多與學生溝通，縮短與學生的距離，科學合理地對學生進行分組，引導學生進行分組學習和探索。在小學英語小組教學的指導下，教師應幫助學生養成良好的英語學習習慣，提高英語學習效率學生對小組合作和參與的意識。激發學生創新思維，培養學生競爭意識，有效提高學生參與英語課堂的積極性，幫助學生理解英語學習的重要性，提高學生的學習技能。

二、合作學習的重要性

合作學習以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，學生在小組或團隊中，有明確責任分工和共同的目標，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，為了完成共同任務從而大面積地提高學生的學業成績，改善班級內的社會心理氣氛，形成學生良好的心理品質和交際技能。通過合作學習培養學生獲取、處理和綜合信息的能力。培養學生的綜合語言運用能力，重點是聽、讀和口頭表達的能力。運用形成性評價來激發學生的學習動力，通過激勵使學生產生自信心和成就感。通過小組活動培養學生的團隊合作精神，培養學生合作學習、與人共事的意識和能力。合作學習就是在英語課堂上將學生分為幾個小組，之后在此基礎上進行合作學習與交流，其能夠在一定程度上提高小學生動手實踐能力和個人素質等。從英語合作教學本質意義角度來講，合作學習實質上是一種較為具體的教學形式，通常情況下，由少數人組織異質類型分組且進行交流和探討。合作學習學生參與和知識發展為重點，充分體現學生的潛能。

三、目前合作學習的一些弊端

小組合作看起來氛圍濃，但是課時緊，內容多，教師往往只注重表面，忽略了挖掘小組成員潛力的功能。

小組成員角色落實不到位，在實際操作中，一般都有成績好的孩子發言，學習成績差的孩子一般很少有發言的機會，導致差的更差，好的更好。

師生之間互動成為了一種擺設，教師更多的是對一些好的孩子進行互動，而差的孩子一般很少進行互動，甚至于不理他們。很注重結果，忽視了過程的發揮，學生往往會對過程進行糊弄，最后直接抄襲好的學生的作業，沒有自己的思考過程。

四、核心素養下英語合作的策略

把學生作為教學的核心主體。在小學階段，教師需要與學生充分溝通，了解學生的學習情況，激發學生的自主學習意識，使學生積極探索和學習。教師要尊重每個學生的主體地位，注意把學習能力放在分組過程中，使每個學生都能得到老師的科學指導，提高學生自主學習的積極性。教師應使每個小組的學習狀況大致相同，并對每個小組進行統一管理，根據學生的學習情況提出并設計問題。例如，對于教育程度較差的學生，教師可以組織一些簡單的知識，允許學生獨立學習和探索，提高學生掌握基礎知識的能力。對于一些優秀學生，教師可以引導學生學習一些基礎知識點，培養英語思維，幫助學生體會學習英語的樂趣，激發學生學習的主動性。教師要根據學生的學習情況因材施教，以學生的英語學習能力為主要突破點，在英語教學中實施創新和指導，提高學生參與課堂的積極性。比如，在學習“teamwork”這篇課文時，讓學生分別參演書本上的一些角色，在講臺上進行表演，然后讓剩下的學生打分，分數最高的喲一些物質獎勵，分數較低的獎勵少一點。

教師采用小組合作教學，充分發揮合作教學的作用。在小學英語教學過程中，由于小學生處于青年時期，他們的性格更加叛逆，他們的注意力不夠，學習能力不完善，英語教學的有效性無法提高和擴大。教師應充分利用小組合作教學指導教學，提高學生的英語認知能力，幫助學生在小組合作中交流思想，從而有效地提高學生的英語思維能力。通過學習英語讓學生感到有趣。教師可以充分激發學生的想象力，拓展學生的邏輯思維方式。并向學生提出相關的教學問題，使學生能夠在對照組內進行合作和探索。幫助學生更好地拓展發散思維，培養良好的英語學習思維，提高學生自學能力。

深化學生綜合能力的提高。有效課堂的建設離不開教師創造的互動學習氛圍。在構建有效的小學英語課堂時，教師應注意活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣學生在課堂上的積極性和參與性保證了有效的教學效果。根據這一要求，教師可以根據要求進行聯合培訓，指導學生成立學習小組，進行自我培訓，對學習內容進行研究和相互討論，充分吸收他人的觀點和意見，對學習內容有全面的理解和了解。

結語：

一般來說，在基于核心能力的小學英語合作學習中，教師應注意改變教學模式，進行創新教學手段，加強學生能力的學習，提高學生的英語水平，加強學生的學習體驗，拓展學生的認知視野，加強學生之間的合作與交流，提高學生的文化修養，為學生發展提供良好前景。

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