任務型教學下初中英語的閱讀教學

李婭

摘要：英語閱讀不可能像語文一樣大規模開展，畢竟語言環境不同。作為初中英語老師，要以教材為本又不囿于教材，充分認識課外閱讀在教學中的重要作用，每周固定時間開展課外閱讀，利用閱讀素材拓展學生知識面，把枯燥的語法教學、詞匯拓展任務融入到快樂的閱讀中，同時又能為寫作提供鮮活優質的素材。讓學生體驗學習英語帶來的快樂，在不同的語言中體驗不同的文化和社會價值觀，開拓眼界的同時又提升自己的語言文化素養。

關鍵詞：任務型教學;初中英語;閱讀教學

引言

閱讀是語言學習的基礎，也是初中英語教學的重中之重，新課程理念促進了學生素養的發展，也給英語閱讀教學提出了更高的要求。教師應結合英語核心素養的要求，豐富閱讀材料，積極開展趣味性、分層、問題式、合作、讀寫結合式閱讀教學，不斷提升初中英語閱讀教學的質量。

1初中英語閱讀教學的意義

初中英語教學是為學生的未來發展打下基礎，所以教師在教學過程中就應該能夠激發學生的學習興趣，要能夠讓學生積極主動地學習，讓學生能夠自己建立英語體系，以此，讓學生在順利完成教材知識掌握的同時，也能夠養成英語素養。英語作為一門學科語言，在學習過程中，教師所需要做到的是豐富學生的語言知識，并培養學生養成英語意識。因此，教師在教學過程中就要先了解學生的閱讀情況，并做好分析，重點提高學生的英語閱讀能力，讓學生能夠養成閱讀英語的習慣。在初中英語閱讀教學上，如果教師能夠正確地開展教學，可以迅速提高學生的聽說讀寫能力，這也能看出閱讀對于學生的發展非常重要。所以，從-定程度上可以從學生的閱讀水平來了解學生英語能力。教師通過閱讀教學能夠讓學生獲取到更多英語詞匯，從而提高對英語的理解，為以后的發展打下基礎。

2初中英語閱讀教學現狀分析

不重視閱讀教學價值。初中英語教師對閱讀教學的重視程度，在很大程度上決定了閱讀教學的質量。然而，部分教師對英語閱讀教學的重要性認識不夠，常常將教學重點集中在詞匯、語法知識的講解中，狠抓詞匯的意思，背誦語法知識，這樣零碎化的閱讀不能夠達到預期效果。

閱讀教學理念滯后，忽視學生的主體地位。教學理念先進與否、科學與否，直接決定了閱讀教學的效果。尤其是在新課程改革的背景下，教師在優化閱讀教學的過程中，必須要突破傳統教學理念的制約，努力構建與新課改相適應的教學理念。初中英語教師依然受到傳統教學理念的束縛，在開展閱讀教學的過程中，忽視學生的主體地位，依然堅持灌輸式的授課模式。

缺乏師生互動環節。閱讀教學是師生雙方共同參與的活動，只有積極開展有效的師生互動，才能保障閱讀教學的質量，最終達到既定的閱讀教學目標。但在應試教育的氛圍下，教師更加關注對文章內容進行分析、對答案進行核對，忽視了課堂中師生的互動環節。如此一來，不僅難以提升學生的課堂參與度，也制約了學生的閱讀視野、思維能力等。同時，由于師生之間缺乏有效的互動，教師對學生實際需求、閱讀特點、興趣特長之間的差異不清楚，閱讀目標與學生實際情況不相符，嚴重制約了學生的英語閱讀能力。

缺乏閱讀資源拓展。教材內容是閱讀的主要來源，受到閱讀教學時間的限制，教師在開展閱讀的時候，常常局限在教材課本中。在這種情況下，就會導致學生的閱讀資源單一，致使學生的閱讀面比較狹窄，嚴重制約了學生英語核心素養的落實.

3任務型教學下提高初中英語閱讀教學的策略

3.1打好預習前仗，為后續教學做足準備

在初中英語閱讀教學之前，教師要引領學生迅速進入學習狀態，為其后續的學習奠定良好的基礎。為此，教師在課前就要對具體教學內容進行研究分析，同時結合教學內容創設吸引學生注意力的導入環節。要求學生在課前做好預習，鼓勵學生按照英語閱讀素材中的一些情景或者故事編排短劇，學生投入其中，以角色扮演等形式提前了解待學文章，建立初步印象，為后續教學打好基礎。預習形式的新穎性和多樣性，能喚醒學生的積極性、主動性，也能在潛移默化中提高學生的閱讀能力、表達能力。教師根據學生的預習情況“以學定教”，有針對性地采取教學策略。

3.2多媒體輔助教學，幫助學生突破重難點

當前，在“互聯網+”的大背景下，信息技術也進入課堂中，并且發揮了其獨特的優勢。在英語閱讀教學中利用多媒體輔助教學，能突破教學中的重難點，也能讓學生在視覺沖擊下面對鮮活畫面以及動人的聲像，逐步增強對閱讀內容的了解與理解，幫助學生減輕閱讀壓力，節約教學時間。

3.3指導學生閱讀英語書籍，提高閱讀技巧

根據中學生的年齡特點以及閱讀水平，教師為學生推薦適合其閱讀的英語書籍，通過在班級的圖書角為學生添置英語閱讀材料，不斷地激發學生閱讀的積極性，開闊視野，提高閱讀能力。與此同時，在講解英語課文時，引領學生掌握正確的閱讀方法，結合不同的英語閱讀素材開展閱讀訓練，使學生理清英語文章內容的脈絡，對其中心思想和組織有所了解。通過漸次提高學生的英語閱讀技巧，使學生掌握一定的閱讀方法，從而培養其閱讀素養。

3.4豐富教材內容

初中英語教師在教學過程中，應該能夠在原有教材的基礎上，更好地豐富英語閱讀內容，以此來更好地幫助學生形成正確的思維方式。因為，在初中英語閱讀教學上，需要有相應的英語資源來作為載體，為學生儲備足夠的英語知識，這樣才能夠幫助學生更好地進行閱讀。教師就可以根據學生的閱讀心理來為其提供感興趣的內容，讓學生能夠積極踴躍地參與到其中，更好地了解文章內容，久而久之，學生的詞匯掌握量增加，在閱讀上也就更加容易。教師在豐富教材內容方面，要注意不能夠過于脫離教材內容，要能夠以教材內容為基礎，來適當地拓展，這樣才能夠將學生的注意力始終集中在課堂上，更好地完成英語閱讀學習任務，有效地掌握英語閱讀技巧，進而解決在英語閱讀上存在的問題，提高自身的英語水平，為英語學習打下良好基礎。

結束語

閱讀教學有效性的實現就在于教師切實圍繞教學內容采取適宜的教學方法，以提高學生的閱讀技巧以及閱讀能力，促進學生綜合素質的發展。

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