小學語文混合式學習教學設計轉型策略實踐

劉寧

摘要：隨著信息技術的發展和進步，各個學科的教學方式發生了很大的變化，混合式的學習方式扮演起重要的角色。所謂混合式的學習方式就是依托于互聯網平臺，實現線上和線下的協同學習，尤其是近兩年疫情的影響，讓混合式學習方式得到了很大的發展。小學語文的教學中也很好的利用了這種學習方式，進一步提升了學生的學習效果。因此，為了更好的發揮混合式學習的優勢，本文將對小學語文混合式學習教學設計轉型策略進行探究。

關鍵詞：小學語文;混合式;教學設計;轉型;策略

前言

互聯網的持續發展，讓互聯網與學習進行了深度的融合。在混合式教學的過程中，小學語文的學習起到了意想不到的效果。究其本質，混合式學習就是把以往的線下學習的優勢和網絡化學習的優勢充分的結合起來，把學生的主體作用充分的發揮出來。這既是一種全新的學習和教育理念，也是一種創造性的學習方式，為未來教育的發展提供了很好的參考，因此，進行新時代下的小學語文混合式學習教學設計轉型策略探究是非常有必要的[1]。

一、小學語文混合式學習教學設計轉型的重要性

小學語文的混合式學習對于教師和學生來說都是新的突破和嘗試，疫情爆發加速了混合式學習教學設計的應用進度，對于教師和學生都具有非常積極的作用。一方面混合式的學習教學設計，讓學生在混合式學習過程中的學習積極性和主動性得到進一步的提升和優化，對于語文知識的感知和理解更加的深刻具體，從而促進學生語文素養的提升，形成良好的語文學習習慣;另一方面語文混合式學習教學設計的轉型對于教師既是考又是促進，無形之中能夠完善教師的教學理念，優化教師的教學方式，豐富教師在混合式學習方式下的教學策略，從而為小學語文的教學奠定良好的基礎，有力的保障的學生的語文教學效果。除此之外，小學語文混合式學習教學設計的轉型為其他學科的混合式學習教學設計提供很好的參考，促進混合式教學在各個學科中的深化應用，促進互聯網教學與傳統教學的深度融合。

二、小學語文混合式學習教學設計轉型的現狀

小學語文混合式學習教學已經在語文教學的過程中發揮出重要的作用，但是在教學的過程中依然存在著一定的不足，在混合式學習教學的內容設計上、情景創設上、教學方法的選擇上等，需要結合時代的發展和學生的需要進行轉型，從而創造更加符合要求的混合式教學模式。

三、小學語文混合式學習教學設計轉型的策略

（一）整合學習內容，強化學習的連續性

混合式的學習是基于線上和線下的學習方式相結合的學習過程，而這需要學生有著很好的自覺性，因此，語文的教學設計必須以語文學科的教材內容設計為基礎，結合學生的身心發展特征。在豐富教學內容的過程中一方面要對教材的單元化的內容進行分解和整合，清晰的構建起每個單元的學習框架，明確每個單元的學習重點和學習的核心內容;另一方面就是要結合互聯網上的語文學習資源，融入到每個單元的教學框架之中，充分的考慮到學生的興趣點，增加內容的吸引力[2]。

因此，整合學習內容的基礎上開展混合式學習教學設計時，要保證線上和線下教學的吻合度。首先是在線上進行教學時，要根據教學的內容合理的劃分學習的任務表，設定科學的學習任務和學習導向，然后讓學生跟著任務表去完成學習;其次，在線下學習的時候教師就要結合線上制定的學習任務表去了解學生的學習狀況，然后在對學生進行個性化的幫助和指導，從而保證了混合式學習的連續性和整體性。

（二）線上線下結合，發揮學生的主體性

混合式學習的教學教師和學生產生了一定的距離，但這種距離反而會幫助部分學生更好的展示自己，因此，在混合式學習教學設計中要實現學生的主體性教學。

第一是在學習任務的制定上，對于線上學習而言，每一個學生都有固定的客戶端，因此，教師在布置教學任務的時候可以根據學生的個性和學習情況進行針對性的布置，對于學生來說是很好的提高。這種在線上個性化的指引，能夠引導每一個學生在學習中發現自己的問題，從而更好的解決自身的問題，實現學習的進步。同時，個性化的指引會讓學生的積極性和主動性越來越強，從而提升學習的效果。

第二是要設計線上的學習交流。線上學習讓教師和學生之間的交流機會有所增加，特別是對于平時不善于表達的同學來說，線上的學習提供了一個很好的交流平臺。因此，在教學設計的過程中，教師要設計發言的環節，比如在學習一首古詩的時候，教師可以讓部分的同學進行朗誦，特別是平時不善于交流和表達的同學，無形之中解放了孩子的口。而且，在交流的過程中教師要引導學生如何去表達，如何去交流，從而發揮出線上學習的優勢。

第三是線下的學生總結，混合式學習教學的最終目標是學生的學習收獲。因此，教師注重線上線下的結合，引導學生在線下對線上和線下的教學進行總結，找出自己在學習中的問題，說出自己在學習中的收獲，讓學生真正的感受到學習的快樂。

（三）營造學習氛圍，創設學習情景

在以往的小學語文教學過程中，更多的是借用多媒體教學設備創造情景，在混合式學習教學的過程中，我們可以依據線上線下相結合的方式營造出更加濃厚的學習氛圍，創造獨特的學習情景。在線上學習教學的時候，教師要充分的利用線上的學習資源，讓學生構建起學習情景的框架。然后在線下根據學生線上所獲得的學習資源，利用多媒體教學設備，把學生學習的情景具體化，形象化，從而促進學生對于語文知識的理解和認知。

結語

信息技術的快速發展，加上疫情的反復，混合式學習教學方式將會更多的被應用。因此，我們要注重教學設計的提升，不斷優化混合式學習教育的質量，為互聯網時代的教育貢獻更好的策略。

參考文獻：

[1]崔允.如何開展指向學科核心素養的大單元設計[J].北京教育：普教版，2019（02）：11-15.

[2]杜威.杜威全集·中期著作（1899—1924）（第9卷）[M].俞吾金，等譯.上海：華東師范大學出版社，2010：238.