“雙減”政策背景下提高語(yǔ)文作業(yè)有效性的途徑

趙曉雯

摘要：為進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)教育教學(xué)工作，國(guó)家教育部頒布了“雙減”教育政策，提倡核心素養(yǎng)教學(xué)理念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，學(xué)校和教師要保證小學(xué)階段語(yǔ)文作業(yè)不超綱，加強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究策略，引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減政策;三年級(jí)語(yǔ)文;作業(yè)有效性;策略研究

引言：

我國(guó)教育教學(xué)制度還在不斷的改革和發(fā)展，怎樣運(yùn)用和拓展教育教學(xué)方法顯得尤為重要。在雙減教育政策的頒布后，學(xué)校和教師對(duì)中小學(xué)生作業(yè)管理的要求和思考逐漸重視起來(lái)。因此，在教育政策實(shí)施后，相關(guān)從事中小學(xué)教育工作者也在探索新的針對(duì)于學(xué)生作業(yè)管理的好方法，和他們對(duì)學(xué)生作業(yè)監(jiān)督的具體方式。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中，科學(xué)合理的作業(yè)任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路中的重要內(nèi)容，學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)雙減政策的要求，規(guī)范落實(shí)好對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)管理的要求和思考，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

一、雙減政策背景下對(duì)班主任的管理策略

（一）加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，提高班級(jí)管理成效

班主任的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平是教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理成效好壞的關(guān)鍵因素，小學(xué)班主任教師要充分了解雙減政策背景下語(yǔ)文教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，熟悉教學(xué)知識(shí)在學(xué)生生活中的運(yùn)用情況，落實(shí)好語(yǔ)文作業(yè)的有效性，這樣才能科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)[1]。所以學(xué)校在對(duì)小學(xué)班主任教師選聘中也要嚴(yán)格把關(guān)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)班主任教師的培訓(xùn)，讓班主任教師既要有豐富的理論知識(shí)，又要高學(xué)歷人才，還要注重教師的教育教學(xué)方法，這樣可以更好的幫助學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，進(jìn)一步提高班級(jí)管理成效。

（二）注重家庭和學(xué)校的聯(lián)系，提高班級(jí)管理成效

在雙減政策背景下的教育教學(xué)工作中，針對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，離不開教師和家長(zhǎng)雙方的支持和配合。小學(xué)階段又是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要時(shí)期，所以班主任要注重和家庭的聯(lián)系，在教育工作中取得家長(zhǎng)的信任和支持，根據(jù)學(xué)生的不同情況雙方共同制定有效的教育教學(xué)方法，共同促進(jìn)學(xué)生向優(yōu)秀的轉(zhuǎn)化。其次，班主任和家長(zhǎng)也要進(jìn)行有效的溝通交流，教師及時(shí)向家長(zhǎng)反應(yīng)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，相互配合一起解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)問題。通過加強(qiáng)班主任和家長(zhǎng)之間的溝通交流，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對(duì)促進(jìn)班級(jí)管理也起到了推動(dòng)作用。

二、雙減政策背景下提高語(yǔ)文作業(yè)有效性的策略研究

（一）完善作業(yè)管理制度

學(xué)校要堅(jiān)持育人為本以導(dǎo)向，按照國(guó)家教育局“雙減”教育政策的要求，制定和完善本校學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)管理制度。學(xué)生作業(yè)管理制度在學(xué)校也要有鞏固地位，首先小學(xué)院校黨委對(duì)學(xué)生作業(yè)管理制度的完善要起到一定的領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)校黨委對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)管理制度的實(shí)施有一個(gè)良好的推動(dòng)作用，加強(qiáng)監(jiān)督管理，開發(fā)一定的教育資源，讓語(yǔ)文作業(yè)管理制度更加優(yōu)化。其次，學(xué)校各部門也要有一個(gè)明確的分工合作，在落實(shí)人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)中有具體的規(guī)劃和要求。學(xué)校教務(wù)處和校長(zhǎng)自己教師相互配合，發(fā)揮各自部門的優(yōu)勢(shì)，建立一個(gè)合格有用的工作格局，充分發(fā)揮各自部門在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)管理制度上的職責(zé)要求，健全作業(yè)印制和發(fā)布的審批流程，讓小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)管理制度更加適用于實(shí)踐教學(xué)工作中。

（二）合理利用課堂教學(xué)，進(jìn)行精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)生思考問題的思維方式都是不一樣的，所以每位學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和對(duì)題目的思考方式方法上以及一些問題的處理上也是不同的，進(jìn)而每位學(xué)生對(duì)老師布置語(yǔ)文作業(yè)的完成程度也是參差不齊的[2]。現(xiàn)在大多數(shù)語(yǔ)文課堂教學(xué)是老師在教室內(nèi)進(jìn)行集體教學(xué)，學(xué)生攝取知識(shí)也是在課堂上。因此，老師要合理利用課堂教學(xué)，依據(jù)每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)和不同方法來(lái)進(jìn)行針對(duì)性精準(zhǔn)作業(yè)布置，不得布置一些懲罰性，重復(fù)性的語(yǔ)文作業(yè)，這樣可以照顧到一些基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，能在短短的課堂上提高學(xué)科學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生思維能力，全面提高語(yǔ)文作業(yè)的有效性。例如，教師可以在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)提高教學(xué)語(yǔ)文效率，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生布置相應(yīng)作業(yè)，讓學(xué)生有充足時(shí)間完成課時(shí)作業(yè)。教師還可以利用課堂教學(xué)組織一些關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的游戲或者競(jìng)賽項(xiàng)目，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，老師也要觀察每位學(xué)生的反應(yīng)能力和完成游戲或競(jìng)賽項(xiàng)目的具體情況，根據(jù)每位學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)方式既可以烘托課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生在游戲和競(jìng)賽項(xiàng)目中不知不覺的學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高了在雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

（三）規(guī)范作業(yè)來(lái)源，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)語(yǔ)文核心素養(yǎng)理念的影響以及學(xué)校對(duì)學(xué)生作業(yè)管理制度的實(shí)施，學(xué)校要對(duì)校本進(jìn)行研修，不斷加強(qiáng)校本資源建設(shè)，同時(shí)學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)一門學(xué)科一個(gè)輔導(dǎo)書，規(guī)范作業(yè)來(lái)源。作業(yè)設(shè)計(jì)要嚴(yán)格基于課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)到語(yǔ)文核心素養(yǎng)，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，同時(shí)也可以提倡設(shè)計(jì)分層作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)管理的要求。例如，小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高離不開練習(xí)和解題，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的程度進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生主要以基礎(chǔ)題和教材上必做題的訓(xùn)練為主，是為了更好的強(qiáng)化他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以在完成基礎(chǔ)題和必做題后選做一些難度適中的語(yǔ)文習(xí)題，一方面可以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另一方面又鞏固了之前的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行一些較高難度的綜合題練習(xí)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文能力[3]。學(xué)校和教師都要在作業(yè)管理上有一定的創(chuàng)新，讓學(xué)生可以快速適應(yīng)作業(yè)形式和內(nèi)容。通過對(duì)家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生有效完成數(shù)學(xué)作業(yè)，同時(shí)也對(duì)中小學(xué)生身心健康發(fā)展、體質(zhì)的增強(qiáng)、美育的陶冶都有積極影響。

總結(jié)

總而言之，在雙減政策背景下學(xué)校和教師要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，才能真正發(fā)展學(xué)生能力。其次，教師還要充分利用學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生開設(shè)豐富多樣的課程內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)計(jì)和布置語(yǔ)文作業(yè)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面發(fā)展提供積極影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]可麗.新課改下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[J].科技資訊，2015

[3]楊淑延.核心素養(yǎng)視野下的個(gè)性作業(yè)設(shè)計(jì)[J].語(yǔ)文建設(shè)，2016