“互聯網+”背景下的初中數學教學新探

虞董賢

摘要：初中數學作為最基礎的學科，一直以來都是學生的學習重點。我國的教育模式是以應試教育為主，因此，教師在進行教學時，大多都是帶著知識向學生灌輸，而不是讓學生去深刻理解學習知識，這樣的教學模式很難真正讓學生掌握知識。在“互聯網+”教育背景下，教師在進行教學時，要善于借助現代化的教學設施，將互聯網平臺上的各種優質教育資源進行整合，豐富學生在課堂上的學習內容，只有這樣才能更好地促進學生的學習和成長。

關鍵詞：初中數學;教學方法;教學觀念

引言

智慧課堂的核心價值在于有效運用“互聯網+”思維與先進的網絡信息技術方法對課堂教學進行改革創新，進而激發學生的智慧活力，促進智慧整合，打造高效化的課堂教學環境。數學教師應從實際出發，認清“互聯網+”教育的優勢和需求，從而為學生提供更多網絡化和智慧化的學習資源，確保數學教育的實踐效果。

1結合現代技術，開展信息化教學

教師在進行教學時，要學會利用信息化技術，善于結合學生在課堂上的學習狀態采取合適的教學模式。教師在帶著學生學習“整式的加減”這節課時，傳統的教學模式會從整式的定義開始講解，然后循著這一教學線索，開始往下講解，雖然這樣的教學方式沒有什么錯誤，但是相比于信息技術教學，這樣的教學效果要差很多。教師在教學時，采用問題導入式的教學方法，先問學生什么是整式，讓學生自己尋找答案，得出定義，然后教師再采用信息技術手段為學生演示什么是整式，它在生活中的具體運用是什么。借助信息技術進行教學，使學生在課堂上了解整式的概念，讓學生從宏觀的角度來學習知識。采用信息技術進行教學，可以幫助學生明確在整式加減計算過程中的要點是什么，整式的變換又有什么樣的形式，從而大大加深學生在課堂上對知識的理解程度。在進行數學知識教學時，教師應立足于教學實踐，結合自己在課堂上所要教學的內容以及現有的教學資源，采用信息化的教學手段來幫助學生進行課堂內容的學習，以此提高學生在課堂上的學習效率。

2創新課堂活動，促進智慧生長

在智慧課堂建設中，課前活動是非常重要的，影響著學生的課堂學習質量。課堂教學是數學教學的主體部分，這部分的教學成效影響著學生學習方法和技巧的獲得，也關乎學生綜合素質的養成。在課堂活動的安排中，教師應該把促進學生智慧生長作為重要出發點以及落腳點，帶領學生進行數學探索研究，其間運用現代化的教學手段，指導學生掌握正確的學習方法和技巧，增強學生對所學知識的理解和靈活運用能力。

3結合“互聯網+”模式創設

教學情境，讓學生產生學習興趣課堂中教師借助“互聯網+”讓學生主動參與相關知識的互動學習，挖掘出學生在數學課堂學習中的潛在能力。學生通過對知識的探索學習和理解，增進對數學知識的探索欲和學習欲，通過“互聯網+”讓學生在學習課堂內容時集中注意力，以互動課堂模式突顯教學的魅力和直觀性，保障學生在主動參與中強化數學素養。

4更新數學教學思想，提升教師個人素養

互聯網模式是現代教育發展的主要方向。隨著互聯網的應用，傳統教育模式急需變革，以往的數學思想已經不再適用于當下時代的數學教學，所以教師要及時地更新數學思想，確立正確的思想觀念，從調查學生的核心素養中充分展現了素質教育的基本要求。教師在教學中要注重對學生思維的培育。由于過去的教學模式相對單調，學生的注意力時常分散，學習興趣也不足，所以教師采用的教學方式并未對教學效果產生太大的影響。在互聯網技術的融合下，以往教學中存在的一些問題可以得到有效的解決，在形象的展示下，將抽象的數學知識用動態的形式傳遞給學生。學生在初中數學課堂中的學習感受更加真實，對數學知識的認知也更加深刻。因此需要教師能夠熟練地應用信息化教學技術，并使之可以發揮強大的教學作用。

5借助信息技術，幫助學生構建知識體系

教師在教學期間，利用信息技術教學手段，幫助學生進行系統性的知識學習，提高學生對于知識的整合程度，幫助學生構建自己的知識體系。通過幫助學生搭建自己的知識結構，構建系統化的知識體系，使學生對課堂內容的分布了如指掌，大大改善學生在課堂上的學習效果。

6借助“互聯網+”模式落實

翻轉課堂思想，營造互動氛圍基于“互聯網+”，教師在初中數學課堂教學中融入傳統課堂教學中的先進模式和思想，向學生傳授不同的數學學習方式，構建翻轉互動課堂，挖掘學生在知識學習中的好奇心和不同特點，有效了解學生之間的差距，讓“互聯網+”中踐行的翻轉思想指明學生的基本學習方向，讓學生在策略的轉變中提升學習效率，在數學課堂學習中的提高信心。

7共享數學教學素材，多元設計教學形式

部分初中數學教師還沒有形成具體的思路，不知如何有效地培養學生的數學核心素養，因此會在互聯網平臺中大量的尋找資源。但是選用的資源是否能夠滿足教學的需求則有待考量，不乏存在教師的教學工作效果不明顯的情況。那么初中數學教師就應在探索教學方式的基礎上深度剖析初中數學的核心素養內容，為刺激學生的感知，從各個角度促進學生的思考，以開發學生的數學思維為主要目標，應用多元化的教學形式提升學生的核心素養。教師在備課的過程中就要認真地對待每一個教學環節，即使制作教學課件需要花費一些時間，也要加強設計，每一個教學環節之間都是相互聯系的，知識與知識之間互為照應并構成完整的知識體系。所以教師要綜合研究學生的核心素養內容，將多個核心素養整合成一體，再設計教學的形式，注重數學教學素材的共享，在教學形式上尋求突破，體現出互聯網模式的優勢。

結語

總而言之，在現代化的教學條件下，教師要革新自己的教學觀念，善于接受新的事物，充分利用現代化的教學設施，對教學資源進行開發，促進學生在課堂上的學習和成長。“互聯網+”教學模式從根本上打破了傳統教學模式的諸多限制，為學生在課堂上的學習和教師的教學帶來了極大的方便。不斷提升自己的教學水平，促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]黃秀旺.互聯網+背景下初中生前置性學習的幾點思考——以初中數學教學為例[J].華夏教師，2020（16）：60-61.

[2]岳紹杰.“互聯網+”背景下的初中數學課堂教學思考與探究[J].數學學習與研究，2019（7）：52.