“雙一流”背景下視覺傳達設計專業人才培養新模式的構建研究

郭亞欣 李雯澤 孫凱威

摘要：藝術傳達設計專業，主要是培養視覺傳達設計方面的專業人才，為相關行業提供人才支持。作為高等教育中的一個專業，視覺傳達設計教學的實施，需要與高等教育的轉型改革保持一致的步調，需要以高等教育的發展方向為引導，對教學活動展開不斷的創新。而在當前，建設雙一流高校，就成為擺在高等院校眼前的一個重要發展目標。

關鍵詞：雙一流;視覺傳達設計;人才培養;模式創新

在雙一流建設不斷推進的背景下，高校專業教育也面臨改革的根本任務。需要對人才培養模式進行改革，以雙一流建設為導向，打造更富效能的教學模式，提高專業人才培養水平。

1 雙一流建設內涵及其對視覺傳達設計專業人才培養的影響

1.1 內涵

在2015年8月，中央全面深化改革領導小組會議中，就通過了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，由此正式拉開了雙一流高校建設的序幕。所謂的雙一流建設，其涵蓋了兩個層面，一是世界一流大學，二是世界一流學科。世界一流大學具有一些顯著特征：卓著的科研成果及很高的學術聲譽、科研經費扎實科研力量強大、師生素質一流、國際化程度高、辦學經費投入大、硬軟件設施一流等等。而世界一流學科，有兩個關鍵標志，那就是要具備一流的科研能力和一流的學術成果產出，二是要具備一流的教學水平，培養出一流的人才。

1.2 影響

針對高校視覺傳達設計專業人才培養來講，雙一流建設的提出與推進，給專業人才培養也帶來了多方面的沖擊影響，具體表現在以下幾個方面：

一是影響視覺傳達設計的課程體系。雙一流建設的一大關鍵就是要建設一流的學科，而課程提是學科的基礎框架。目前視覺傳達設計專業現行的課程體系，距離雙一流的要求還有差距，這就需要推動課程體系的創新構建。

二是影響到教育教學的基本模式。雙一流建設背景下，需要關注到教學水平的提升，達到一流的教學水平，才能實現一流學科的建設。而教學模式，是限制教學水平高度的根本。在雙一流建設的背景下，對視覺傳達設計專業的教學模式也產生了影響。

2 雙一流背景下視覺傳達設計專業教學的問題反思

在雙一流背景下，可以發現當前視覺傳達設計專業教學中，還存在一些的問題，導致專業人才培養的效果，距離預期還有一定差距。

2.1 缺乏精品課程群

雙一流建設，需要有一流學科作為支持，一流學科的建設，又需要有精品課程群作為支持。建設一流的課程群，這是實現雙一流建設中的基礎之一。對于視覺傳達設計專業而言，當前的課程體系還比較傳統，主要有基礎課與專業課兩部分構成，各門課程之間彼此獨立，缺乏關聯，這導致教學活動呈現出較為散亂的狀態，沒能形成一體化的構建。課程之間沒有聯動，會影響到學生的專業成長，也難以實現一流學科的建設。

2.2 教學模式固化

在雙一流背景下，視覺傳達設計專業教學，還需要具備一流的教學水平。而教學水平的高低，和教學模式存在直接的關系。不過從當前視覺傳達設計專業教學的具體開展來講，表現出了教學模式固化的問題。一是理論教學和實踐鍛煉割裂，未能形成統一。在教學中往往分為了理論課和實踐課，兩部分分別進行。而且實踐課往往滯后于理論課，并未同步進行。如此一來，就導致學生的知識學習受到影響。二是滯后于時代發展。從當前教育領域的發展來說，發展線上教學已經成為了一個主流模式，這也是雙一流建設應當關注的要點。然而從視覺傳達設計專業人才培養來說，對于線上教學的運用還比較少，大多數時候局限于線下課堂教學。

2.3 缺乏國際化的教育視野

雙一流建設，是著眼于世界建設一流高校，本身具有顯著的國際化特征。因此在高校的專業教育中，也應該具備國際化的教育視野，推動教育國際化的構建。不過，對于視覺傳達設計專業人才培養來講，在當前的教育活動中，教學活動往往并沒有體現出國際化的內涵，教學內容、教學思維都比較局限，這不僅導致學生的知識面比較局限，同時也導致學生的思維不夠開闊，眼界狹窄，最終影響到學生自身的設計能力發展。

3 雙一流背景下視覺傳達設計專業教學創新構建的策略

3.1 開發一流精品課程

對于視覺傳達設計專業來講，要想切實提升專業教育的水準，需要關注課程開發，要建設一流的精品課程，這樣才能為教育活動提供良好的載體。具體來說，這就需要專業教師針對視覺傳達專業發展和人才需求變化展開調研和分析，掌握第一手信息。其次，要結合專業發展和人才需求，制定全新的課程內容體系和教育目標，為課程開發指明基本方向。再次，要對當前的課程資源予以整合，打破基礎課和專業課之間的界限，深化課程融合，在不同課程知識間建立聯系，構建起完整的知識體系。之后，要結合學生的專業發展，融入語言、文化等方面的能力素養，將其與視覺傳達設計結合，實現課程開發建設。

3.2 多元創新教學模式

視覺傳達設計專業人才培養，還需要在具體的教學模式上投入精力，加強創新，構建起多元化的模式體系，給學生多種不同的學習體驗。第一，要整合理論課和實踐課，將理論和實踐結合起來，在同一個課堂中開展。比如對于課堂教學，可以立足具體的視覺傳達設計案例，來對其中包含的理論知識進行剖析，從而在實際案例中深挖理論知識。也可以設計實踐項目，讓學生在實踐項目中對理論知識自主探究，形成理解。第二，大力發展線上教學。在互聯網+時代下，線上教學已經成為大勢所趨。在視覺傳達設計專業教學中，也要積極開設線上網課教學，將其與線下課堂整合起來，打造線上+線下的混合式教學模式，依托線上和線下兩個渠道，進一步拓展教學活動的覆蓋面。

4 結語

視覺傳達設計專業人才培養，要對當前雙一流建設的新形勢形成理解。把握雙一流建設的內涵及其對教學帶來的影響，積極推進一流課程建設，多元化創新教學模式，融入傳統文化，拓展國際化視野以及建設一流教師隊伍。多管齊下，讓視覺傳達設計專業人才培養得以切實更新。

參考文獻：

[1]張雨.基于轉型背景下高校視覺傳達設計專業人才培養模式研究[J].考試周刊，2016（87）：160-160.

[2]嚴浩.基于學科交叉專業融合背景下視覺傳達設計專業人才培養模式研究[J].戲劇之家，2019，314（14）：166+168.

[3]苑曉東，齊文勃.信息化背景下視覺傳達設計專業人才培養模式研究[J].山西青年，2017（16）：156-156.