新時期高等農業院校大學生思政工作創新探索——評《農科院校“實踐育人”特色化探索與實踐》

新時期高等農業院校大學生思政工作創新探索——評《農科院校“實踐育人”特色化探索與實踐》

《農科院校“實踐育人”特色化探索與實踐》

作者：何云峰等

出版社：人民出版社

ISBN：9787010238302

隨著社會的發展，農業農村現代化水平成為推動我國現代化建設的重要組成部分，而高等農業院校的思政教育水平，則成為新時代中國特色社會主義高等教育進程中的主要內容。大學開展思政工作是新時期培養農業人才的內在要求，也是實現立德樹人的主要途徑。但傳統思政教育體系中卻存在著不少問題，本文將結合《農科院校“實踐育人”特色化探索與實踐》一書，分析新時代背景下的農業高校如何貫徹實施“思政育人”工作的創新探索。

何云峰等著的《農科院校“實踐育人”特色化探索與實踐》一書，由人民出版社2021年出版，共分為理論基礎、實踐經驗和育人效果三大板塊八章內容。作者結合自身二十余年教學育人的經驗教訓以及相關領域的科學研究，詳細闡明了實踐育人的政策要義和運行機制，以山西農業大學百年扎根于鄉村實踐的辦學理念為例，深入探討新時期新農科被賦予的時代內涵。基于2021年內蒙古自治區哲學社會科學規劃項目（2021NDB099）的調研，不難看出高等農業院校“思政育人”的實施路徑和探索農業地方特色的育人之道。

高等農業院校需加快思政教育體制的革新。雖高校針對思政教育開設了形勢與政策、毛澤東思想概述等課程，但由于教材理論與現實生活未在實踐中得到融會貫通，致使許多學生未做到內化于心、外化于行。但加強思政教學不能簡單理解為增設思想類、政治類的教學課程，更不能通過學分、學時來硬性要求學生和教師貫徹，而是采取更加科學合理的教學結構。首先，要不斷加強思政課程與課程思政的有機結合。高校往往只重視思政課程在思政教育中的主體作用，而忽略專業課程在思政教育中的傳播作用。新時期下，不能將二者分離，要不斷挖掘各科課程蘊藏的思政元素，通過利用學科的獨有優勢和教學模式，將思政教育運用于每節課程教學之中，以便將馬克思主義價值理論研究更好地貫穿于高校整體教學運作機制，對思政課堂形成“協同效益”。其次，加強思政課程品牌建設。課程思政是基于思政課程下的延伸和強化，并不能代替思政課程作為主渠道的作用。思政課程不只是一門理論學科，更是需要通過生活實踐來提高個人的思想道德修養。因此，打造高校思政課堂特色是發揮“育人為本，德育為先”的重要途徑。做好課程思政建設和思政課堂品牌建設，可以進一步整合大學課程“同心協力、共同育人”的教育資源，從根源上也構建了高校思政教育高度與深度的全方位發展創新。此外，機制構建不能僅局限于教學結構上的調整，還需推進學術研究、創業就業兩大平臺的完善。廣泛動員農學師生投身于校園文化建設中去，共同組建學術研究中心，不定期開展師生隊伍的學術答辯或實踐競賽。在獲得專業領域成就時適當給予獎勵或頒發證書，以茲鼓勵。創業就業平臺則需要專業人士為畢業群體提供咨詢服務，緩解畢業學生的就業壓力，提出具有可實施性的解決方案供學生參考，立志減少該領域人才的流失。總的來說，高校思政教育體制革新要明確辦學理念、學科定位和面向群體，充分發揮高校專業特色，為農業現代化人才培養提供堅強后盾。

高等農業院校教師隊伍應創新發展思政教育課堂。學生日常所接觸的課程類別、教學形式普遍單一，很難將所學專業與理想信念、職業規劃緊密結合，間接導致學生沒有學習目標、缺乏學習動力，對未來感到迷茫無助。而第一課堂教學模式的固化，學科輻射范圍的窄小，教學效果的限制都源于模式創新的缺乏。教師應采取寓教于樂的教學形式讓思政教育走進人心，學會利用新媒體手段將云平臺、互聯網等新一代科學技術帶進教學課堂，用受學生青睞有加的微博、微信等軟件平臺加大宣傳力度，不斷打造出具有時代特征的大學課堂。實踐動手能力與知識學習能力同等重要，“實踐育人”重在“實踐”，積極采取“理論+實踐”的教學模式，這是對第一課堂教學效果的有力延伸。但實踐育人的重點不是以開展的農學實操次數和時長定奪，而是以活動質量、教學效果取勝。但實踐活動往往缺少教師小范圍的現場指導，由此，高校應加強注重教師隊伍一線工作的革新。

高等農業院校在思政教育中加強對學生思想觀念的引導作用。學生對知農愛農的意識薄弱，甚至會出現對農村的刻板印象而產生厭倦情緒，對于來自農村的學生也有“學農”不愿“再從農”的意識傾向。教師需全面貫徹執行學校推行的戰略決策，避免固執己見的教學模式，不斷推出與時俱進的教學內容和最新前沿研究成果。教師要將學科內容與思政元素有機結合，讓學生在接受專業知識中又無形得到思政教育的潤澤。科學技術的快速發展，使教師通過多媒體技術豐富教學手段，可讓學生對農業知識產生新的認知和濃厚興趣。思政教學要緊扣時代需求，課程育人要更新引導機制。教師在構建引導機制中，不妨融入與學生生活息息相關的社會主義核心價值體系，積極向山西農業大學鄉村農田培養學生“知行合一”的實踐行為借鑒學習，不斷引導學生在思政課堂上“勤學修德”，在社會實踐中“明辨篤實”，努力弱化或消除農學專業的學生在思想上的偏見。

綜上所述，我國農業現代化發展長期需要科學技術的深厚積淀，人才的缺失很大程度上影響農業領域的科技研發。為了緩解行業人才流失，使其肩負著強農興農的使命擔當，高等農業院校必須加快大學生思政工作的創新步伐，創新過程需統籌兼顧、多管齊下，不斷為高校思政教育視野開拓新局面。

（韓瑞平，內蒙古農業大學）