農林院校大學生創新創業認知現狀分析

□文/韓云靜 劉笑冰 李浩菘 桂 琳

（北京農學院經濟管理學院/ 北京新農村建設研究基地 北京）

［提要］ 培養農業創新創業型人才，對于推動我國農業現代化發展、提升高等農林院校建設水平、培養農業科技創新人才以及帶動更多學生創業就業等具有重要意義。本文從農林類院校學生對創新創業、學校教育以及政策獲取三方面的認知來分析其開展創新創業活動現狀，并為提升學生農業領域創新創業實踐提供建議。

隨著近年來《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等文件的推出，國家鼓勵、扶持高校“雙創”相關政策不斷完善，創新創業已成為推動社會生產發展的動力之一。民為國之本，農為民之本，農業及其相關產業也需要不斷注入活力，才能吸引更多的資本與農業人才發光發熱。我國作為農業大國，農林類院校人才的培養和農業領域的創新發展顯得至關重要，但是當今農林類院校學生創新創業意愿遠低于其他高校，真正投身農業創新的較少，對農業行業創業認知存在偏差。因此，文章通過對高等農林院校學生創新創業現狀分析，探尋農林院校學生對創新創業行為的認知，希望為促進農林院校學生參與創新創業提供對策建議。

本次問卷調查針對全國32 所農林類高校，其中涉及17 個省份的農林院校學生，包括本科、研究生、博士在讀以及已畢業學生。問卷內容主要從三個視角來分析農林高校學生對創新創業認知現狀。在自我認知方面，提取關鍵詞為個人能力認知、資源認知、對成功因素評價、個人意愿與動機；在創新創業方面，包括對創業的理解，創業領域和地區的選擇、團隊概念、意愿與目標、創業時機的選擇等；最后是對學校創新氛圍及教育的認知。調查采用騰訊問卷方式，共發出問卷237 份，收回有效問卷237 份，有效率達100%。（表1）

表1 問卷設計的基本信息一覽表

一、農林高校學生創新創業意愿分析

（一）創業意愿總體不夠強烈。調查結果顯示，僅有21%的學生對創新創業相關活動表示非常感興趣，30%的學生比較有興趣嘗試，33%覺得一般感興趣，其余受訪者均表示對創新創業不太有興趣甚至沒有興趣。進一步探究原因，發現學歷會激勵創業興趣，接受調查者中本科在讀（50%）、碩士（55.6%）、博士（67%）對創新和創業等相關活動“非常有興趣”和“比較有興趣”的比例均超過50%，對此非常不感興趣的占比也由15.5%、11.1%下降至接近于0。學生的專業類別也可能會影響創新的興趣，農業相關專業學生興趣（46.2%）總體低于非農專業學生（54.5%）。另外，農村戶籍的學生創業興趣（53.6%）略高于城鎮戶籍（42.9%）。

（二）創業認知存在偏差。研究發現學生對創新創業的理解呈現多元化。31.6%的學生表示創業活動意味著帶領團隊開發自己的項目，24.5%認為是創造有價值的新事物，21.5%認為是創辦一個企業或者公司之后開展的活動才能稱之為創業，其余13.9%的學生認為創業是發掘創新型想法的過程。農林院校學生談及對創新創業最需要具備的能力和素質時，位列前茅的分別是出色的溝通與交流能力（51%）、踏實做事的實干精神和靈活多變的邏輯思維（49%），之后是需要具備良好的抗壓抗打擊的心理素質（42%），而敏銳的洞察力、大量的創新實踐經驗僅占比20%左右。不難看出，學生對創業的理解較為分散，并且大多數人都選擇了三個以上的能力，均認為創新創業是對學生綜合能力的全方位考察，單一的、突出的能力是無法進行創新創業活動的。

（三）創新創業選擇偏好性較強。學生在進行創新和創業活動時對發達地區的偏好非常集中。在選擇農業領域創業地區時，超過40%的被調查者會優先考慮北上廣深一線城市與東南沿海二三線城市，21%更傾向于選擇中西部地區中心較發達城市和距離家較近的城市，僅有13.5%的人傾向于三四線城市。在選擇創業方向時，52.7%會傾向于所學專業相關領域，37.1%選擇自身感興趣的領域，20%優先考慮低風險行業，4.2%更傾向于順應社會熱門行業。顯然，大部分學生希望選擇專業相關或是自己感興趣領域進行創新或創業，專業會直接影響他們創業行業的選擇，說明學生認為專業能力也是創新創業的必備素養。接受調查者第二偏好是選擇投資成本低、創新性強、創業成功率較高的行業，而盲目跟風的學生相對較少。但總體來說，學生們的選擇偏好性較強，同時表現出對市場需求、現實因素、行業特點掌握不足的劣勢。

（四）關鍵要素影響創業結果。在組建團隊時，68.8%的學生認為10人以內小團隊是最有效率的，10～20 人團隊（18.6%）次之，選擇一個人（4%）、20～50 人（4%）或50 人以上（4%）的學生最少。調查結果有力地說明了在開展創新創業時，農林院校學生普遍認為人數太多及太少都不能發揮整體優勢，人員數量是創業能否成功的重要因素。關于創新創業的最佳開始時間，43%的學生認為在校園里就應該開始準備開展創業活動，其次較好的時機是畢業后2 年內（19%）、畢業當年（13%）、畢業后3～5 年（13%），選擇畢業后5～10 年的僅占比7%。從統計結果不難看出，學生普遍認為在校期間以及畢業5 年內是開展創業的高峰期與最佳時間。掌握的專業知識、學校的創新氛圍以及對創新創業意識的培養顯得尤為重要，很大程度上會影響學生的創新和創業意愿，更對創業領域和實踐開展有深遠的影響。

（五）對農業前景滿懷信心。在談及農業創業創新的優勢時，大多數學生都認為農業相關行業關乎民生，在國家政策的支持下未來發展的潛力較大，并且蘊含的創新空間較大，存在很多新的創業方向與視角。同時，農業創新機會多，而創業者較少，有利于降低創業風險和市場競爭。有同學認為農業創新創業成本投入低但成功的機遇較大。另外，有部分同學認為農業創業投資消耗大、風險高，利潤普遍較低，人才缺口較大，創業者相關知識儲備量要求較高等。綜合來講，學生普遍認為農業行業前景廣闊但是創業創新難度大，對政策時機、資源渠道、專業人才、投資都有很高的要求，但是農林院校的學生在專業知識以及行業信息資源獲取方面具有較大優勢，是潛在的農業創新創業主要群體。

二、農林高校開展創新創業教育分析

（一）學生對能力教育認可度較高。在關于學校營造創新氛圍與培養創業能力的課程開展需求度調查中，認為“非常有必要”以及“比較需要”的總人數超過68%，學生普遍需求度較高。在對課程類型的期待上，31%的學生希望接受創新思路方面的培訓，28%的學生希望開設創業能力培訓，其余依次是團隊協作培訓（20%）、商業運作培訓（15%）等。可見，農林院校學生認為開展創新活動和創業實踐，首先要有創新思路與視角，積累知識和鍛煉創業能力，提高自身的創新創業素質，其次考慮的才是具體實踐中的團隊組建、商業運作等。

（二）信息渠道日漸豐富。在受訪者中，有140 人次是因為對“雙創”相關比賽和培訓興趣濃厚，自己主動搜尋相關信息，有120 人次通過學院老師通知，有82 人次由同學朋友告知，有104 人次從學校大力宣傳中得知，有88 人次通過社會宣傳渠道得知，有25 人次從其他渠道獲得相關信息。可以看出，對創新創業的濃厚興趣是學生主動了解活動信息的主要驅動因素，學校宣傳、老師的通知和同學告知是促進學生接收創新創業活動信息的重要途徑。此外，社會渠道的宣傳也對學生了解創新創業方面的活動起著不可忽視的作用。培養興趣和增加宣傳力度雙管齊下，是促進學生接收信息和加深學生對創新創業認知的關鍵方法。

三、農林院校學生對創新創業認知存在的問題

（一）校園活動認可度低于社會實踐。70%的學生認為直接參與社會實踐活動有助于以后的創業資源與能力的培養，而58.6%的學生認為在校期間參與社團、參與學校組織的競賽活動（55.7%）或者學生會活動（41.4%）也能很好地為創業打下基礎，而44.7%認為從事兼職也是較好的渠道之一。由數據可知，絕大部分的學生更愿意參加社會實踐和參加校內相關比賽活動來提升自身素質和鍛煉創新創業能力，相比而言，學生干部工作、社團活動的認可度與效果要遜色一些。

（二）學校資源平臺不完善。從學生視角對農林院校現在開展的活動進行調查，結果顯示，48%的學生認為現階段學校的創新創業理念與社會銜接度不足，相對滯后且著重理論，舉辦的比賽或活動形式單一（43.5%），具體落實到各學院重視程度不足，宣傳力度不夠（39%），直接影響學生的參賽熱情與創新氛圍，歸根結底是學校創新創業方面師資力量較低（36.7%）并且能力參差不齊，還有24%的學生認為農業創新創業立項基金較低，不利于提高學生們的積極性等。在試圖解決這些問題的基礎上，41.4%的學生贊同打造創業實戰演練基地，40%支持設立農業學生創業基金來鼓勵學生參與，32.5%建議創設農業特色課程培訓和開設各類講座、經驗分享會，還有建設專業教師指導隊伍（25.7%）和優化學校平臺建設（19.8%），而贊同經常舉辦“雙創”大賽的僅有14%。由此不難看出，創業實戰、基金支持和相關課程培訓、經驗學習是最高效的，師資力量不足時一味地舉辦雙創比賽收效甚微。

（三）企業動態關注不足。受訪者對身邊以及社會上農村或農業企業的了解來源主要是從家庭周邊了解（29.1%）、跟隨老師或領導項目團隊了解（20.3%）、興趣濃厚自己尋找渠道（12.2%）、從朋友同學處獲知（4.6%）以及社會媒體（7.6%）等方式。其中，19.8%的農林院校學生非常關注中國農村或者涉農企業的發展動態，26.7%的學生了解一些涉農企業詳細發展情況，25.7%的受訪者僅知道幾個涉農企業的大概情況，20.3%不關注社會創業動態。綜上可知，大部分學生較少關注社會企業發展詳情，創業想法與抉擇過分依賴自我認知，不充分調研消費需求變化與市場發展趨勢，市場觀念較為淡薄。關注農業企業在市場中的關鍵抉擇，不僅能夠學習經營謀略、提高創業素養，還能源源不斷地獲取市場動態信息。

（四）相關政策了解不充分。問卷結果顯示，受訪者中對國家出臺的學生創新創業扶持政策非常了解和比較了解的共占比34%，大多數受訪者對包含學校扶持政策在內的信息一般了解和不太了解（59%）。以上數據表明，大學生對國家出臺的大學生創新創業扶持政策有一定的關注度和了解度，但是總體的了解程度一般，缺乏主動性，還需要進一步地進行相關的政策扶持宣傳教育。這在培養學生創新意識和提高學生創新創業積極性上發揮重要作用。

四、結論與建議

（一）基本結論。研究結果表明：第一，整體來看，農林類院校的學生對創新創業的前景非常看好，半數以上的同學都參與過相關的比賽，對創新創業抱有很大興趣。但是大家對于創業的理解停留在主觀臆想層面，缺乏深入的了解和實踐。學生還存在對社會動態關注不足、不夠了解創新創業相關政策等問題，學校引導教育是影響學生自身認知因素的重要途徑。第二，現階段學校在進行創業教育、營造創新氛圍、提供資源平臺上存在一些問題，主要體現在學院重視程度不足、知識理念落后、活動形式單一等方面。這些問題妨礙了學生主動、正確、全面地認識創新創業，導致學生認為進行農業創業困難重重，農業創業意愿與動力不足。

（二）建議。在創新創業驅動社會經濟轉型發展的時代下，注重農林院校學生創新創業意識與能力培養的意義巨大。培養農業領域創新與創業人才，不僅能夠高效利用資源，更能夠推動建設創新型農業強國。就目前國內農林類院校的創新創業情況分析，還存在許多需要改進之處。結合實際調查情況，提出以下相應建議：

1、提升學校培養能力。學校應該多方面開展高質量活動。一是注重校園中社團、學生干部的培養模式，不拘泥于刻板的培養形式，注重積累培養學生的經驗，并以開闊的視野提升學生的核心競爭力與專業素養。鼓勵社團、學生興趣組織積極舉辦活動，為學生提供交流思想、切磋專業技能的契機和平臺，啟迪學生創新想法。二是提高學院基層組織對創新創業活動的重視程度，鼓勵、引導有潛力的創新人才勇于嘗試，提供渠道幫助與師資支持，例如開放校內技術資源、設備資源，促進不同專業間的跨學科交流等。三是需要選拔、建設一批有知識、有經驗、有能力的指導教師隊伍，搭建并優化與企業合作交流的平臺，以市場需求為引導、以行業動態為依據，加大校企溝通力度，調整教學與交流重點，使學生掌握更具有應用價值的專業知識和技能，積極開展多樣化的農業雙創實踐活動，提升創新創業的實踐意義。

2、完善人才培養體系。針對農林院校學生在對創新創業的認知上存在意愿不強烈、主觀性較強、認識不全面等問題，學校應充分了解學生的認知欠缺并展開針對性的培養。一是開展創新創業培訓課程要結合農學特色，精準把握農業創新特點，破除學生對農業的畏懼心理；二是增強學生對當下農業行業發展現狀的了解，通過參觀、調研、實習等形式深入了解知名企業，挖掘新的創新視角與機遇；三是鼓勵學生打破思想界限，農業的進步離不開與各行各業的融合發展，打破行業限制，跳脫固化思想，在生物育種、循環農業、農機研發、數據管理等新領域助力農業；四是要注重宣傳教育，培養學生的“三農”情懷，讓學生從思想上熱愛“三農”，從行動上服務“三農”，自發地進行農業社會實踐和創新活動。

3、關注變化，尋找機遇。國內外市場受政策影響程度較大，國家戰略規劃與調整往往會蘊含商機，如果創新與創業者擅長于研究和利用政策變化，就能抓住機遇勇立潮頭。樹立人才的大局觀念，擴展社會新聞、官方信息的獲取渠道，養成主動關注社會發展的意識，從政策中尋找創業機遇并不束縛在政策條文表面，可以從產業鏈延伸中尋找機遇，不斷細化和專業化。