初中教師專業發展的調查研究

魏煒

[摘要]教師專業發展是提高學校教育教學發展質量的關鍵因素，促進教師專業發展是實現教育教學高質量發展的必然。本論文從教師從業意愿、職業目標、影響專業水平因素、提高專業水平的途徑、專業能力幾個維度進行了調查研究，分析了當前初中教師專業發展過程中遇到的問題，并在調查研究的基礎上提出了合理的建議。

[關鍵詞]初中教師;專業發展

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020》中指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育”“提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”“完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力”。高素質人才的涌現靠教育，教育的質量和水平有賴于教師素質和水平的提高。因此，通過提升教師、促進教師專業化發展來提高學校辦學質量，推進教育現代化進程是歷史的必然。

本研究專門編制了《教師專業發展調查問卷》，問卷共編制8個問題，分別從教師從業意愿、職業目標、影響專業水平因素、提高專業水平的途徑、專業能力幾個維度進行設計，本文將對調查結果進行整理分析，從而對教師專業發展提出相應的建議。

一、《教師專業發展調查問卷》

尊敬的老師，為了解教師專業發展的現狀和需求，探索促進教師專業發展的途徑，有效提升教師專業素養，希望您填寫如下的調查問卷，感謝您的支持和配合！

1、您對教師這一職業的態度是（? ）

A、非常喜歡? B、喜歡? C、一般? D、不喜歡

2、您的教師職業目標是（? ）

A、專家型教師? B、名師? C、優秀教師? D、合格教師

3、您認為教師專業中最重要的一項是（? ）

A、教育教學理論水平? B、教師專業知識? C、教學能力? D、教研能力

4、您認為最能提高專業水平的一項是（? ）

A、理論學習? B、課題研究? C、課堂實踐與自我反思? D、教學比賽

5、您認為影響教學水平的最關鍵的一項是（? ）

A、語言表達能力? B、教學設計能力? C、課堂組織能力? D、教學方法與手段的運用

6、在您的專業發展中比較欠缺的途徑是（? ）

A、自我反思? B、同伴互助? C、名師引領? D、培訓學習

7、您在專業期刊上發表文章的篇數（? ）

A、3篇以上（含3篇）? B、2篇? C、1篇? D、沒有

8、您主持或參與課題研究情況（? ）

A、3個以上（含3個）? B、2個? C、1個? D、沒有

二、調查結果分析

本文針對珠海市金灣區初中教師進行了隨機抽樣調查，發放95份問卷，共收回95份有效問卷。調查結果如下表：

在回答“您對教師這一職業的態度”問題時，43.16 %的教師表示非常樂意當教師;49.47%的教師喜歡這一職業;7%的教師表現出沒有特別感情，但沒有教師表現出不喜歡的態度。這表明教師的思想穩定，熱愛自已的本職工作，這為教師專業發展打下了牢固的基礎。

在回答“您的職業目標”問題時，15.79%的教師選擇的是專家型教師，16.84%教師選擇的是名師，56.84%教師選擇的是優秀教師，只有10.53%選擇的是合格教師。從總體來看，教師的發展態勢是理想的，教師發展的目標是崇高的，但高水平、實力強的教師還不多，要實現高層次的目標還需要專業的引領。

在回答“您認為教師專業中最重要的一項是”問題時，76.84%的教師認為是教學能力，回答“您認為最能提高專業水平的一項是”問題時，84.21%的教師認為是課堂實踐與自我反思，說明教學能力是教師專業標準中的重要因素，教學能力的強與弱是教師專業水平高與低的直接反映，而要實現教師專業向高位發展，課堂實踐與自我反思是主要形式。

在回答“您認為影響教學水平最關鍵的一項是”問題時，23.16%的教師認為是教學設計能力，27.37%的教師認為是課堂組織能力，44.21%的教師認為是教學方法與手段的運用，說明教學設計能力、課堂組織能力、教學方法與手段的運用均能直接影響教學質量與教學效果，但教學方法的選擇、教學手段的使用更為重要。目前，重塑教學流程，打破傳統教學模式，加強信息技術與學科融合，應該成為發展趨勢。

在回答“在您的專業發展中比較欠缺的途徑是”問題時，61.05%的教師認為是名師引領，說明目前名師數量儲備不足，名師引領輻射作用不夠，因此，建設名師隊伍、打造名師課堂十分必要。

在回答“您在專業期刊上發表文章篇數”問題時，46.32%的教師選擇沒有發表，在回答“您主持或參與課題研究情況”問題時，34.74%的教師選擇沒有，說明教師教科研意識不強，教科研水平有待進一步提高。

三、教師專業發展建議

從上述數據分析中可以看出，教師從教的愿望較高，專業精神較強，追求的職業目標合理，對專業結構比較清晰。

（一）強化教師角色認識

教師不僅是“傳道、授業、解惑”者，而且承擔著立德樹人的社會責任與歷史使命，熱愛教育事業，就要堅守教育的信仰，努力成為名師與專家型教師，為國育才，為黨育人。

（二）建立教師專業發展共同體

以教師為主體，以專業發展為目標，通過名師引領、同伴互助，搭建專業發展的平臺，開辟專業發展的渠道，利用網絡資源，與名師對話，進一步明確專業發展的意義，理解專業發展的要求。

（三）優化專業結構

教學能力是教師專業的重要因素，教學方法與手段的運用直接影響教師教學水平的高低，因此，在教學實踐中，教師要轉變教育觀念，打破傳統教學模式，加強信息技術與學科的融合，通過積極參與課堂教學改革，自我反思，提高教學能力與教科研水平。

參考文獻

[1]李媛.教師專業發展的現狀及對策[J].科學導報·學術，2020（15）.

[2]方賢忠.教師發展的4項基本技能[M].上海：華東師范大學出版社，2013.08.