初中英語教學中讀寫結合的應用策略

高良

摘要：學生要想在初中階段更好地掌握英語知識，讓自己的英語成績得到提高，就必須培養自己的閱讀能力和寫作能力。學生在大量閱讀文章的過程中不但能累積各種各樣的寫作素材，還能在無形之中提高自己的語感。在英語課堂教育中，由于教材單元內所安排的寫作較少，所以導致學生的閱讀能力略好于寫作能力，而筆者本地區內考試卷中閱讀有5部分，分值占比是35分;寫作有2部分（小作文和大作文）分值共15分，這些情況都導致了大部分的教師忽略寫作和閱讀相結合帶來的好處，以至于學生學習英語知識非常的困難，學生的英語成績難以得到提高。基于此，本文基于讀寫結合探究初中英語教學策略。

關鍵詞：初中英語;讀寫結合;應用策略

讀和寫是英語學習必須掌握的內容，是初中生掌握英語基礎的兩項基本技能。從各地教學實踐中不難發現，目前初中英語教學仍然受到傳統教育的深刻影響，對學生個人專項技能的培訓比較集中，但綜合應用能力不強，多項技能集合在一起的拓展維度不夠，閱讀好的學生寫作能力卻一般，而且大部分學生主要側重于寫作能力，所以整體來看寫作能力略強于閱讀能力。究其原因不難發現，教學思想對學生的影響非常大，應試制度以書寫為考核方式，給學生的感覺是寫比讀更重要。此外，也與閱讀、寫作分開教學有關。長此以往，學生不僅很難提高英語寫作能力，甚至會降低學習興趣。深度融合讀與寫的優勢，實施讀寫結合教學法，有效提高學生的英語讀寫能力，積極打造閱讀與寫作相結合的課堂，有序把控課堂節奏，教師可以在教學中發揮主導作用，積極引導學生進入良好的學習情境，學會體驗讀與寫相結合帶來的樂趣，讓學生在享受閱讀樂趣的同時提高英語寫作技能，這些將有助于學生學科素養的發展。

一、讀寫結合教學在初中英語教學中的應用價值

1.有益于培養學生的創造性思維。讀寫整合教學模式要求教師做好教學引導，鼓勵學生主動參與寫作過程。學生創造性思維的培養是初中英語教學的重點，而創造性思維的實質就是科學的想象力，一旦學生的想象力在教學過程中被激發出來，他們就能夠將事物的發展通過文字聯系起來，從而轉化成創造性思維，這樣學生的寫作能力就會有質的飛躍。

2.有益于教師與學生專業素養的雙向提升。作者只有被外物觸發才能有所思考并訴諸筆端，作者的經歷越豐富，其心理就會越敏感，其情感就會更易激蕩，其寫作潛能的爆發程度與此密切相關。學生經歷寫作過程，能在潛移默化中提高閱讀能力與寫作水平，培養寫作自信，這種自信又會進一步促使學生寫出質量更高的文章。教師在寫作教學過程中不斷學習，也能加強自身的專業素養，多看、多經歷、多感受，不斷學習先進的教學理念，更新教學方式，在寫作教學實踐中總結教學方法，造福學生，與學生共同進步。

二、讀寫結合教學在初中英語教學中的應用策略

1.以核心素養為根基，提升學生讀寫能力。在以往教學過程中，教師的工作重點主要在知識灌輸上，以考高分為目標進行英語教學。這在一定程度上將英語這門學科推向了無趣和乏味的境地，英語也就失去了其所獨有的異域風情和語言魅力，久而久之學生學習英語的目的也就發生了偏差。在核心素養這一指導理念下，初中英語課堂需要轉變教學模式，讓學生擁有更多的主動性，教師應更注重將文化內涵輸送給學生，為培養學生的讀寫能力做前期準備。在教學過程中，首先要從東西方文化差異和思維差異上來引導學生體會英語這門學科的獨特性。

比如在開展與慶祝節日相關的課程知識教學時，筆者給學生播放了Merry ChristMas 這首耳熟能詳的英文歌曲，將同學們帶入到西方節日的氛圍中，將注意力吸引到課堂活動中。在Reading and Thinking部分中，給出的文章是關于我們為什么慶祝節日，介紹了全球各地慶祝節日的情況，此時可以充分地向同學介紹中西方文化差異，從而讓他們體會到英語不同于中文，也要注意思維模式上的差異，最簡單的例子就是，西方國家的人名姓氏在后，名字在前，而我們國家則是相反，了解了在語言上的差異，學生在學習英語這門課程時也就能理清思路，為提升學生的讀寫能力掃清障礙。

2.結合學生生活實際，提升學生讀寫能力。在英語課堂中，寫作離不開語言的積累和對生活的體驗，英語也不例外，要想提升讀寫能力，需要學生將英語與生活連接在一起。初中英語教師需要為學生尋找適合的素材作為指引，在激發學生想象力和創作力上需要更加基礎性的內容，來達到讀寫結合的教學目的。例如教師可以選擇給學生們出示與音樂有關的英語繪本，在繪本中主要講述了一個叫Sarah的女孩介紹了音樂如何成為其生命中的重要一部分，內容主要述說了她生活中遇到的困難、在此期間音樂是如何幫助她的，并在最后也給其他人一些建議。文章結構比較簡單，敘事比較有條理，向大家娓娓道來，在教學過程中可以要求學生仿照此文，結合自己的生活經歷，向大家介紹自己的經歷。比如可以寫某個物品在自己生命中的意義，也可以寫朋友在某件事上給到自己的幫助、理解或支持，還可以寫自己做過的某件事情其意義所在。

3.適當進行課堂延伸，提升學生讀寫能力。在初中英語課堂上，教師需要充分利用教材，為學生講解其中的重點和難點，幫助學生充分地理解、吸收，這樣學生在進行讀寫練習時才能如虎添翼。除此之外，還需要教師在教學過程中，擴展教材內容，將學生對知識點的認識擴展到更加廣闊的境地，此舉就像學生如虎添翼之后，又學會了如何使用所添之翼翱翔，在提升學生讀寫能力上有其存在的重要性。

在學習與網絡技術有關的課程教學時，教師就可以適當對課堂進行延伸。此部分內容包含了眾多網絡方面的英文信息，教師可以在充分利用教材的同時，引導學生做更多相關方面的文章閱讀，增加學生的詞匯量和閱讀量。這樣一來，就幫助學生將英文延伸到了課本以外的方方面面，逐漸意識到英語不只是閱讀理解和考試技能方面的學習，更重要的是內在文化底蘊的培養和積累，到達一定程度，英文寫作也就水到渠成，讀寫結合在學生的意識中也就有了較好的相融效果。

總的來說，讀寫結合教學法的目的是激發學生的學習興趣，挖掘學生潛在的學習動能，降低讀寫難度，鼓勵學生通過閱讀和寫作的結合培養核心素養，獲得更多的體驗，學會發現和總結。教師要加強教育研究工作，保障英語教學的趣味性、實用性和科學性，大力培育初中生的英語素養，提高英語教學的價值。

參考文獻：

[1]王靜，胡玉濤.讀寫結合在初中英語教學中的整合研究[J].中學課程輔導，2019（03）.