“雙減”契機下廣東省武術進校園現狀與途徑優化研究

張波 阮文翩

摘 ?要 ?隨著近期“雙減”政策出臺，通知指出：要大力提升教育教學質量，確保學生在校內學足學好。這對體育課程提出了新的要求，需要不斷深入改革和提升教學質量，實現體育的多維育人價值。嶺南武術作為中華優秀傳統文化的重要代表，它蘊含著中國深厚的文化底蘊和獨特人文精神，在啟人心智、涵養品德、強健體魄上有著獨特的作用。新時代背景下，雙減”政策的頒布對武術進校園帶來契機，對武術課程也提出了新的要求。本文將通過文獻資料、訪談法，以廣東省部分學校為研究對象，進而分析廣東省整體校園武術發展現狀。發現：（1）中央政策紙面出臺，各地實際執行困難;（2）學校層面，部分學校將特色地域拳種引入校園，成為特色課程，但大部分學校更加重視籃、足、乒等球類與田徑類項目;（3）部分家長存在認識誤區，認為學習武術浪費時間;（4）社會武館的專業教練，沒有對應的準入資質，無法到達學校要求門檻。針對上述問題，結合廣東省實際發展情況，建議途徑優化如下：（1）教育部門與體育部門聯手，針對適用于同層次學校發展計劃;（2）學校與當地著名的武館聯手，開展特色班，推動區域文化共建;（3）增加武術競賽，以賽事為發展引領，增強武術傳播力和社會影響力，消除家長誤區;（4）對武術進行深入改革，以趣味性、為課堂指引，進而科學化發展課程。

關鍵詞 ?雙減 ?廣東武術 ?武術進校園

一、前言

中國武術源遠流長、博大精深，素有“南派擅手、北派重腿”之說。其中廣東是南派武藝發展的重要平臺之一，古稱之為“南蠻之地”[1]。通過文獻整理發現，在歷史更迭中，嶺南獨特的地理位置為武術發展提供了土壤，逐漸形成了獨特地域武藝文化和各類拳械套路。嶺南人“好斗”是武藝發展一個重要因素，在所謂的部族“武斗”更是可以追溯到明清時代，其中較為顯著的有“土客械斗”大規模械斗持續了十三年，死亡人數過百萬[2]。

而廣東地域拳種主要以“南拳”為主，是自明代以來流行于長江以南的一大類拳種的總稱[3]。廣東的南拳流派主要有五大家，分別為“洪、劉、蔡、李、莫”五大家，其余的小拳種更是不計其數。與此同時嶺南武藝的高手眾多，有學者統計到，在清末光緒時代，作為封建國家最高武藝的象征“大內高手”，其中屬嶺南籍大內高手的多達62名，占所記載的清代內宮侍衛363名的17.07%，超過1/6的數量[4];近代民國時期，作為中國影響最廣泛的武術社團“精武會”也在南粵發展，廣東精武會是自上海精武會以外最有影響的地區性精武會[5]，可見嶺南武藝在全國武術史中是有著極其重要地位。

新中國成立后，在國家體委的改革下，武術形成了以表演、健身、增強人民體質為主要目的套路為主。其中以廣東南拳“五大家”拳種為主要技術構成的第一、三套南拳競賽套路，為我國武術規格化、普及化發展的發展貢獻了不可磨滅了力量，與此同時影視業發展，大量的廣東武術人物與故事被搬上熒幕前，諸如《黃飛鴻》《方世玉》《葉問》等系列武打類影視劇，深受大眾喜愛。

新時代背景下，青少年體質成了我國人才儲備要改善和解決問題，毫無疑問“雙減政策”的出臺，使得學生能夠在課余時間參加更多的體育鍛煉、興趣小組或藝術、勞動等，能夠達到鍛煉，進而達到全面育人的目的。在教育部號召下，廣東省教育廳積極響應，頒布的關于進一步做好義務教育校內課后服務工作的通知，推行課后“5+2”的服務，即每周五天要開展課后服務并且課后服務至少開展2個學時。有了這項政策的扶持，不僅能夠減少家長壓力，同時對應教師擔任課后服務教師、或聘請有資質的教練開展培訓，保障了雙減政策落實。

二、廣東省武術進校園的發展現狀

當前廣東省武術進校園的發展現狀主要受到以下四個部分影響。

1.管理層面上：有了中央、省教育廳政策出臺。為此廣東體育、教育部門首度聯手舉行大型武術進校園活動（武術教師培訓班），對廣東內各類學校武術教師的進行大規模專業培訓，其中較為顯著的活動有：2018年9月，在佛山市順德區，省體育局、省教育廳主辦，省武術協會、省學生體育藝術聯合會承辦的“廣東省武術進校園推廣活動教師培訓班”。為此，省體育局撥出專項經費，與省教育廳共同來推動體育教師的培訓，在全省選出有武術基礎的體育老師進行培訓[6];地級市相關部門亦開展一系列的活動，如2017年9月，江門市教育局、體育局聯合舉辦了“江門市僑鄉武術進校園教練員培訓[7]。但上述活動和舉措未能延續進行，大部分的市鎮各類學校，特別是鄉村學校，普遍存在相關體育經費不足，師資不足的問題，出現政策紙面出臺，各地實際執行困難狀況。

2.學校層面：部分學校將特色地域拳種引入校園，如江門、佛山等地，將“詠春拳”、“洪拳”變成為學校特色體育課程，但由于西方體育項目有更多練習人群以及對應的社會競賽活動，大部分學校更加重視籃、足、乒等球類與田徑類項目。雖然廣東省相關部分為了進一步的培養青少年武術人才，每一年定期舉辦省大、中、小學生武術套路錦標賽以及其他各類傳統武術賽事，來引領學校參與，但這些賽事不足已滿足當下社會需求，特別是運動員等級晉升考學的賽事，同時幼兒園的武術教育尚未得到社會關注。

3.家長層面：存在認識誤區，在目前學生學習繁重的當下，認為學習武術等體育項目浪費時間，究其原因是思想上對體育不夠重視，忽略了作為中華傳統民族體育的瑰寶。武術強調文武兼備，禮儀當先，在育人方面有著不可估量的重要作用，同時對青少年的強魄體質養成有不可或缺的作用。武術是中國人特有的身體鍛煉方式，它對于弘揚中華民族自強不息精神、發揚優良傳統有著特殊教育意義。

4.社會武館層面：地方的專業教練，由于學歷參差不齊，空有一身武藝，而沒有對應的準入資質，無法到達學校要求門檻，導致學校想引進武術項目進校，又缺乏對應師資的尷尬狀況。

上述，便是廣東省武術在校園發展的概況，從管理層到社會武館層面可見武術的發展其實并不理想，在滿大街都是跆拳道、空手道等東亞國家“武道”系統在中國扎根發展的今天，我們武術應該如何繼承和發揚？習近平總書記提出，學校教育是扣好人身上的第一顆扣子，學校教育不可缺乏中國人自身的體育教育，正如清華大學“無體育、不清華”，因此在雙減契機下，社會要從上至下推動武術在校園的發展。

三、雙減契機下校園武術的意義

（一）利于相關部門工作落實，促進學生全面發展

雙減政策的出臺，對校園開展武術工作有了更有效的保障，讓各地區部門、學校出臺不同相應活動和舉措，能夠更好地落實政策實效，進一步加強教育部門和體育部門進行聯合，有效督促社會各界的相互協調配合完成。同時“雙減”之下的學生群體，有了各充足時間和精力進行課余體育鍛煉。此時，推動武術進校園是最好的時期，也讓學生有了更多的選擇機會。作為中國人的本土體育運動，武術注重“言傳身教”，要求手、眼、身法、腳步合為一體，而整體來表達人的精氣神。無亂是武術套路、兵道器械格斗、舞龍舞獅運動，中國武術強調由技進道，天人合一的思維特性，并以傳承和弘揚民族文化、愛國精神為使命，以提高學生身心健康、促進學生全面發展為根本目的。

（二）加快武術項目在省市學校的普及

近年來，“雙減”契機下廣東武術進校園項目開展備受社會關注。省市的部門通過多樣的活動、開展武術競賽以及網絡媒介宣傳，再以文化復興和炫酷的武術卡通人物，這些舉措一定程度上加快了武術項目在省市各級學校的普及度。廣東武術應在原有基礎上深化校園武術的教育理念與課程規范化，只有兩者有機結合才能達到事倍功半的作用。

（三）提升校館傳統文化互建的合作

當前，學校缺乏專業和教師開展武術特色課程，而武館缺乏生源來維持和發展武術項目的尷尬狀況，對于武術進校園都只是一個空頭支票，卻并未真正的實現。因此，兩者需要一個橋梁來進行資源共享。“雙減”契機下，一方面可以解決學校的缺乏武術師資的不足，另一方面也可以拯救處于瀕臨經營困難的武館。基于雙減政策之下，學校合作武館不僅可以解決現有的問題，也可以促進武術進校園的覆蓋率，強化一校一館合作，區域文化圈的影響力，從而提升學校、國家文化軟實力。

四、雙減契機下武術進校園的途徑優化

（一）三級聯動機制、加快政策落實與完善

積極響應“雙減”政策下，核心是教育與體育部門聯手，出臺針對適用于同層次學校發展計劃，并完善武術進校園的校、家、社三級聯動機制。進一步明確家庭、學校和社會各自育人的責任，加強三者之間的溝通聯系，全面推進武術進校園的家校社聯動機制，滿足武術進校園的多方位聯動效應，實現中國武術教育的高質量發展[8]。武術進不去校園，無外乎受學校、學生、家長三方面。而落實雙減政策的任務，自然由教育單位學校進行主抓，喜歡武術的是學生，同不同意學生練習武術的當然是家長。所以要在這三方之間建立一個最基本的聯動機制。

（二）校館強強聯手、實現區域資源共享

推動武術進校園，因此建議學校與當地著名的武館、校外的武術培訓機構合作，開展武術特色班，以此推動區域文化共建，解決部分學校武術教學環境未能到位、不具備武術特色教學的基礎設施條件。同時做到武舉育人、一校一課的效果。

（三）深化改革、健全武術課程教學體系

武術進校園中，改革武術課程才是關鍵。武術課程不僅是要創新，更融入學生的實際需求當中。而在選用武術教材的時候要從實際出發，因地制宜、因時制宜、因人而異，以學校教學目標為基礎，針對學生發展需要，選擇一些科學性、適用性強的教材[9]，建議以學校按需求不同，開展不同的武術課程。例如，國家的規定競賽套路在校武術隊推廣，服務于考級升學、全校集體或普通班級練習簡單的詠春段位制拳或其他傳統有代表性的武術。

對于義務教育階段的學生，處于思想萌發的階段，大部分都是不懂得武術知識，我們更重要的是培養學生的運動的興趣，用武術文化和運動趣味性，讓其產生對武術運動的興趣。同時，加強教學評價模式，通過每個學生在學習過程中的方式、態度、表現以及不同階段成果進行分析、評定，進而再反饋給學校、家長、老師，以便對教學的各個方面做出適當調整，從而有利于武術教學的順利進行。

五、結語

今天，黨中央為了進一步減輕學生和家長負擔，提升人民群眾對教育滿意度，減輕了義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，從而全面推動了學生的全面發展和健康成長的社會需求。武術進校園是保育和傳承中華民族體育文化的重要途徑，廣東省應在已取得良好成果下，在“雙減”契機下，繼續深化改革武術進校園的方案和對應舉措，為嶺南武術培育人才、為文化強國、為體育強國貢獻廣東力量。

參考文獻：

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[3]何云娜.嶺南武術的地域文化特征研究[J].搏擊（武術科學），2014，11（09）：23-25.

[4]汪叔子.嶺南武術歷史發展的若干反思——讀《（光緒丙申）大清紳全書·御前侍衛》札記[J].學術研究，2002（05）：97-104.

[5]郭裔，馬廉禎.從廣東精武會的創辦管窺民國廣東武術運動的發展[J].體育文化導刊，2006（08）：86-89.

[6]廣東省體教部門首度聯手力推武術進校園-中華全國體育總會官方網站[EB/OL].https：//www.sport.org.cn/jdxw/2018/0920/183817.html.

[7]索奇山，胡小軍，王艷云.廣東江門市僑鄉武術進校園的發展路徑研究[J].武術研究，2018，3（10）：57-60.

[8]李世宏，葉威武，張忠樓. 新時代武術進校園的現實困境與應對之策[A].2021年全國武術教育與健康大會暨民族傳統體育進校園研討會論文摘要匯編（一）[C].2021.

[9]劉揚.試論武術教學的基本原則[J].山西師大體育學院學報，2006（01）：68-69.