“體教融合”背景下我國田徑后備人才培養現狀的探討

張偉

摘 ?要 ?一個國家競技體育事業的發展非常仰仗后備人才的儲備。田徑作為基礎體育項目，向來是我國重點發展的運動項目。體教融合是現代體育事業發展的新模式，其在許多體育發達國家的實踐已經取得了良好的效果。為此，在體教融合背景下對我國田徑運動后備人才的培養現狀進行研究就顯得很有意義。

關鍵詞 ?體教融合 ?田徑運動 ?后備人才 ?現狀

2020年4月習近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第十三次會議，審議通過了《關于深化體教融合促引言進青少年健康發展的意見》（以下簡稱《意見》），2020年9月國家體育總局和教育部聯合印發了《意見》[1]。教育部體衛藝司司長王登峰[2]指出：體教融合概念的提出是對新時代我國教育和體育工作的全面部署和頂層設計，對于我國學校體育的改革與未來發展具有重要的指導作用。

在東京奧運會上，中國代表團以38金、32銀、18銅的獎牌數位列世界金牌榜第二，僅次于美國，可謂成績出色，標志著我國競技體育的實力強大。但是對每個單項的分析發現，我國所獲的獎牌數大多集中于傳統優勢項目，在作為基礎項目及金牌大戶的田徑項目上我國取得獎牌數僅僅只有6枚（2金2銀1銅），這與體育強國的整體實力不相符合。

在“《‘十四五’體育發展規劃中》”[3]也明確提出要在鞏固和保持優勢項目的基礎之上，大力發展田徑、游泳基礎大項，優化競技體育發展布局。田徑運動作為一個獎牌數最多、參與度廣泛、受關注度最高的一項體育運動項目，越來越成為權衡一個國家競技體育水平強弱的重要標志。近年來，雖然以蘇炳添、鞏立姣、劉詩穎、呂會會為代表的優秀運動員在國內、國際高水平大賽上屢獲佳績?？墒蔷驼w而言，田徑水平的孱羸已經制約了我國競技體育的進一步發展。

基于此，在體教融合背景下詳細解讀國家政策中關于競技體育后備人才培養工程重要論述的基礎上，站在體育治理體系和治理能力的新起點上研究目田徑后備人才培養發展短板，探求其原因并總結現實問題，希望對我國構建新型的、可持續的田徑后備人才培養模式提供重要的理論意義和參考價值。

一、研究方法

1.文獻資料法。通過中國知網（CNKI）、維普檢索、成都體育學院圖書館查閱相關文獻，了解相關問題的研究現狀;在國家體育總局官網政策法規司查閱關于“十四五”體育、體教融合、體育強國等方面的相關文件。

2.邏輯分析法。在研究中使用邏輯學方法，對所搜集的文獻資料、政策進行邏輯剖析。

3.描述性研究法。在研究中將搜集的文獻資料、相關文件中已有的理論和規律通過筆者的理解和驗證，給予敘述和解釋。

二、我國田徑后備人才培養現狀

當前我國田徑后備人才的培養模式主要有兩種：一是舉國體制下“‘縣市（區）體?！I隊—國家隊’的傳統的‘三級訓練網’培養模式”[4];二是“兩校一組織”三大陣地的體教融合培養模式。

（一）傳統的“三級訓練網”培養模式及其不足

“三級訓練網”培養模式是我國社會主義舉國體制下的產物，其目的就是以國家利益為最高目標，通過體校、省專業隊、國家隊三級層層選拔、培養、訓練有天賦的運動員參加奧運會等國際體育賽事，在比賽中與別國競爭，爭取優異比賽成績、打破記錄、奪取金牌、為國爭光[5]。這種模式推動了我國競技體育的發展，提高了我國在世界上的體育話語權，造就了一批又一批優秀的運動員和教練員，也為我國體育事業的發展注入了源源活力。三級訓練模式雖然為我國體育事業做出了不可磨滅的貢獻，但是它還存在許多缺陷和不足：（1）科學的選材是取得優異運動成績的第一步，但是基層以“跳得高、跑得快、投得遠”為選材依據，導致的科學化程度低，從而導致選材的質量不高，直接影響成材率;（2）訓練方法單一、訓練手段單調、訓練理念未及時革新，導致訓練成績不高，與高質量的投入不成正比;（3）競賽體系不完善;（4）人力資源有限，后備人才供應不足;（5）過度追求競技體育成績，嚴重忽視運動員的教育目標，難以“實現德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的教育目標;（6）學訓矛盾突出，難以緩解，導致運動員流動過大;（7）運動員退役后的就業、職業問題凸顯。

（二）“兩校一組織”三大陣地的體教融合培養模式及其局限

體教融合的根本目標就是促進青少年健康發展，為社會培育高素質的體育后備人才，“體教融合的本質就是競技體育人才的培養（體）融合到國名教育體系之中”[6]。該政策出臺后，全國各地紛紛響應，以“‘體?！獙W?！鐣M織’為三大陣地”[7]培養青少年競技后備人才。前不久的東京奧運會我國田徑運動健兒奪冠、全國奧運會四川、山東的田徑青少年運動員奪冠都得益于這種模式的培養。但是，“體教融合”在目前我國仍處于初級階段，各地區的經濟發展和政策實現都有明顯的差異，存在局限性：（1）體教融合政策指向宏觀，缺乏具體、切實可行的實施操作;（2）體育部門和教育部門職責、資源利用劃分模糊，存在難以協調的現象;（3）體教融合正處于初步探索階段，成功的案例較少，可供借鑒的不多;（4）學訓矛盾仍然存在，未得到有效解決。

三、田徑后備人才培養的解決策略

（一）落實素質教育理念到學校、體校教育之中

要從根本上落實素質教育理念，培養全面發展的體育人才，政府相關部門和體育學校必須給予足夠的重視。在體育與教育一體化發展的教學模式下，體育與體育教學必須全面結合。這不僅要求教師為學生提供更現代化的教學內容，教師也需要清醒地認識到體育與教育一體化模式的重要作用和教育意義。首先，政府相關部門，特別是教育管理部門，必須意識到體育與教育融合的重要性和必要性。政府相關部門可以在體校內部設立相應的主題教學活動，或者為體校制定個性化的人才培養目標和相關的人才培養計劃，幫助體校合理、有序地完成體育教學活動和相關的體育鍛煉活動。同時，政府相關教育部門可結合體育學校的具體教學要求和相關教學條件，合理分配特殊教育經費，或合理制定各種優惠政策和教學指導。通過政策支持和資金支持，幫助體校迅速適應新的教學模式和教學現狀，逐步改變體育日常教學方法和相關教學流程，為學生提供更個性化、更全面的教學內容，保證學生身心健康發展。其次，體育學校需要注意體育教學的具體過程和相關的教學條件，要嚴格督促體育教師按時完成相關教學任務，明確體育教學目標。體育教師需要結合政府有關部門的強制性意見和體校的實際要求。為學生提供更全面的教學內容和教學方法，逐步改變教學觀念和教學觀念。引導學生認識到培養自身綜合體育能力的重要性和必要性，并在此基礎上進一步培養全能型體育后備人才。

（二）實施教育與體育協調發展

首先政府在宏觀上要在政策上給予支持，在資金上給予援助，注重后備人才培養模式的革新，完善整體的培養模式;體育和教育部門在做好關于競技體育人才方面的本質工作的同時，加大兩部門之間的協調合作，為做好田徑后備人才的培養工作奠定基礎。其次。要實現教育與體育的協調發展，要理解體育與體育一體化的發展目標。其發展要充分體現體育對提高競技體育水平的促進作用，以綜合發展的理念帶動青少年文化知識學習與體育鍛煉的協調發展。基于這一發展目標，教育局要做好學訓結合促進教育發展的創新機制，加強體育專業學生的教學管理，加強對高校田徑運動員學業考核結果的評價，以更高質量的教育和賽事資源，提高體育后備人才的文化教育知識和體育技能。

（三）優化實施“家校社”的聯動整合機制

既要在學校開展田徑后備人才的培養，又要加強與家庭和社會的關系，如此真正意義上堅持三位一體，促進和有效開展體育活動。教育部和體育局發布的相關文件強烈支持青少年在學校獲得的體育技能可以轉移到家庭、社會和其他校外地區，保持鍛煉。學校需要聘請專業的體育教師，為青少年帶來專業的設施和充足的資源，讓學生享受體育活動，增強學生對體育活動的興趣。社區中有活動設施，但群眾缺乏活動意識，民間和政府缺乏相應的組織和活動。為平衡社區體育環境，應逐步加大城市體育建設的資源投入，并建議加強管理組織。

（四）加快體校改革，實現校內校外資源高效利用

高薪引進專業隊、國家隊的教練員和管理員，提高師資隊伍的人力資源。購買專門的運動人體科學儀器，構建專門的運動人體科學實驗室，提升選材的成功率、科學評價運動員的身體機能狀態、及時調整運動員的賽后狀態，從而避免田徑人才的浪費，防止運動損傷，保證田徑運動員的身體健康;定期組織培訓，提高基層體校和學校老師的訓練教學競賽能力，學習先進的訓練理念、訓練方法、訓練手段和訓練模式，提升運動訓練水平;構建合理的競賽體系，在參加市運會、省運會、全國運動會、奧運會的同時，也要多參加學校組織的校園會、校際之間的交流賽、友誼賽，這不僅可以檢驗運動成績、訓練成效，還能提高田徑運動的關注度，吸引更多的青少年參與到田徑運動的訓練當中來;組織運動員和大中小學及田徑運動培訓俱樂部之間的交流和溝通，建立合作交流模式并鼓勵和支持省隊以上的田徑運動員到運動俱樂部授課和訓練，解決退役運動的就業問題。

四、結語

在體教融合背景下，針對現有的田徑后備人才培養模式，想要提高我國田徑運動競技水平，減少與別國的差距，需要認清現有培養模式的局限，并從以下四個方面進行優化：落實素質教育理念到學校、體校教育之中;實施教育與體育協調發展;優化實施“家校社”的聯動整合機制;加快體校改革，實現校內校外資源高效利用。

參考文獻：

[1]國家體育總局，教育部.關于印發深化體教融合促進青少年健康發展意見的通知[EB/OL].（2020-09-21）[2021-01-21].http：//www.gov.cn/zhengceku/2020-09-21/content_5545112.htm.

[2]王登峰.新時代體教融合的目標與學校體育的改革方向[J].上海體育學院學報，2020，34（10）：1-4.

[3]體育總局關于印發《“十四五”體育發展規劃》的通知[EB/OL].https：//www.sport.gov.cn/n315/n330/c23655706/content.html.

[4]李武.我國田徑后備人才培養模式比較研究[D].濟南：山東師范大學，2015.

[5]劉仁盛，龐立春.我國競技體育后備人才培養研究[J].中國體育科技，2017，53（04）：44.

[6]王登峰.新時代體教融合的目標與學校體育的改革方向[J].上海體育學院學報，2020，34（10）：1.

[7]體育總局關于印發《“十四五”體育發展規劃》的通知[EB/OL].https：//www.sport.gov.cn/n315/n330/c23655706/content.html.