“互聯網+”背景下高職公共體育教學改革研究

梁景武

摘 ?要 ?高職公共體育是一門基礎課程，著眼于學生的身體素質和意志品質，關系到學生的健康成長。而傳統高職課程教學中運用了過于陳舊的教學模式，大規模影響了課程建設。在“互聯網+”背景下，高職院校公共體育課教學改革迎來了新的轉機，網絡技術應用于公共體育教學，可以使教學效果更加豐富多彩。因此，本文主要以“互聯網+”為背景，對高職院校公共體育課教學改革的發展開辟新路徑。

關鍵詞 ?“互聯網+” ?公共體育 ?教學改革

“互聯網+”是一個時代名詞，也是互聯網思維的拓展，更是一種新的社會發展形態。這一模式的提出，讓各個行業擁有了廣闊的發展平臺，就是要把互聯網技術與具體的業態整合到一起，這不是單純的加法，而是要在互聯網技術的輔助之下重新分配社會資源，使社會生產力能有更大的發展。如今，互聯網技術已經與多個行業進行了融合，其中包括教育界，把這一理念引入高職公共體育教學之中，能增強此類學校公共體育教學的有效性，也能讓審查、評價過程更加完善，促進高職公共體育課程建設能提升上新層次?？梢姡凇盎ヂ摼W+”背景之下對公共體育教學改革路徑進行分析，這是一個有價值的研究課題。

一、“互聯網+”的概念

“互聯網+”的核心就是互聯網，將互聯網融合到現在人們的學習和生活中的新經濟形態?，F在，隨著互聯網技術的普及，越來越多的行業和互聯網相融合，教育界也不例外，將互聯網應用到教育中，逐漸形成了一股熱潮。“互聯網+”的教學模式改變了傳統的教學方式，改變了以教師為中心的教學模式，教師在教學過程中可以利用網絡實時共享學習資源。如今，互聯網已成為人們利用最廣泛的基本工具，使人們之間的聯系更加密切、交流更加頻繁的一種工具。不僅在交流方面，在其他方面也發揮著積極的作用。在網絡發展初期，應用于戰爭的東西很多，對于作戰部隊來說，順利地在戰場上聯絡是很重要的，互聯網成為了戰爭的重要武器之一。戰爭結束后，各國看到互聯網的巨大商業價值，開始致力于互聯網的開發，促進互聯網的快速發展，成為人們生活中不可缺少的組成部分。

二、傳統高職公共體育教學模式存在的問題

（一）高職體育教學理念落后

高職學院性質決定了高職體育教學的特殊性，學生學習的自主性和主動性也決定了，作為高職學院的學生，主要是掌握專業技能。對于體育教學來說，有必要提高學生的思想重視程度。因為不同專業的學生有不同的身體素質，因此要區別對待。在傳統的高職體育教學中，教師按照教學計劃和目標授課，不考慮學生個人差異和個性化的教育。

（二）高職體育教學內容陳舊

關于高職體育的教學內容，首先高職體育的體育教學趕不上現代科技信息技術的發展，缺乏現代一些體育新理念的發展和體育科技的教育理念。其次，高職體育教學還是采用舊體育教材版本，教育內容陳舊，教育理念也停留在傳統體育教學模式中。此外，體育教學手段落后，體育科技應用較少，教育方法單一，導致教育重點不突出，教育內容也比較缺乏創新。高職院校不太重視體育課，教師到外面研修，學習的機會也很少，現代新的體育理論觀念和學術研究接觸也很少。

（三）高職體育教學方法單調

在高職體育教學中，一般采用的教學方法是學生的模仿學習，高職學生最大的不足有兩點，即自主學習能力、自我控制能力。因此，對于高職體育教學來說，在教授學生方法的選擇上，可以重視選擇實用性和有趣性比較強的教授法。另外，根據學生的特點，實用的教學方法可以使學生達到強身健體和提高身體素質。有趣的教育方法可以培養學生的運動興趣。再有，充分利用互聯網平臺，采用微授課等視頻教育法提高學生的學習興趣，通過教學方法融合，以高職學生喜歡的現代化手段對他們實施教育，提高高職體育教學的多樣性。

（四）高職體育教學評價不健全

教學評價是體育教學模式下學生學習成果的檢查。傳統體育教學的評價只綜合評價學生的考勤和期末評價，這種比較傳統的體育評價方式是學生從小學到高中一直采用的教學評價方式，學生沒有學習的積極性和動力性，缺乏新鮮感。在“互聯網+”的背景下，可以有效地參加課堂前的知識預習和視頻學生的學習情況，也可以通過教師引進教學錄像和授課，讓學生在課堂上隨時看，隨時復習。

三、以“互聯網+”為背景的高職公共體育教學改革的必要性

（一）實現體育教學公平

傳統的高職公共體育教學采用“一刀切”的教育模式。每一位學生接受的訓練方式、學習活動都是相同的，學生不需要提出建議，也不需要有想法，只是被動接受教師的安排即可，學習積極性不高。另外，高職公共體育為大班制模式，一個教師要面對眾多學生，在課堂期間很難照顧到每一個學生。如果將網絡技術應用于高職公共體育之中，教師提前為學生錄制教學視頻，把視頻發給每一個學生，學生可以根據自己的情況制定學習計劃，更好地滿足自我需求。有些學生體育基礎差，教師可以制作適合他們的訓練視頻。這樣，所有學生都能根據自己的情況找到有效的學習方法，實現教育公平。

（二）提高學生的個人能力

“互聯網+體育”是一種全新的教學模式，與傳統教學模式的差異體現在多個方面。這種教學模式不會受到時空束縛，增強了學習的自由與靈活性。教師先要為學生提供學習資源，主要包括視頻與文字兩類資源，讓學生進行在線學習，對理論知識與技能產生大致了解。課堂中，教師可以組織專門的體力訓練，學生已經有了一定的理論基礎，經過實踐之后，個人能力得到提高，學習會更有質量。

（三）加強教育效果

“互聯網+體育”就是要在互聯網技術的輔助下組織體育教學活動，這項技術本身具有相互性、開放性、共有性等特點。將其應用于高職公共體育教學，課堂教學內容和形式都得以豐富，提高知識傳播速度和效果。體育教師不僅可以把制作的訓練視頻發給學生，也可以從網絡中找到更為豐富的學習資源，得到了這些資源之后，學生的自主學習有效性會增強。

四、以“互聯網+”為背景的高職公共體育教學改革的路線

（一）融合互聯網技術加入體育教學

以“互聯網+”為背景，互聯網技術與高職公共體育教學的融合成為主流趨勢。學院要及時樹立“互聯網+”思維，把互聯網平臺當成這門課程教學的另一大陣營。但是，“互聯網+”思維的形成，不只是要把互聯網技術用于體育教學之中，而要將二者融合起來。體育是理論和實踐一體化的課程。網絡技術的運用，只能讓學生對理論知識有所了解，卻不能對學生進行動作指導，更不能起到矯正錯誤動作的作用，這些還要靠體育教師完成，教師要根據學生情況、教育內容等，巧妙地安排教學活動。

（二）革新教育模式

翻轉教學是新教學理念的重要體現形式，就是在網絡技術的支撐之下徹底顛覆教學順序，即先學后教。這是逆向思維在教學中的運用，充分發揮學生的主體作用，也能逐漸強化學生的自主意識，使他們逐漸掌握自主學習的要領。在“互聯網+”時代之中，高職院校在開展公共體育教學活動時，為了使傳統教學存在的問題得以解決，也可以將課堂逆轉，提高學生的自主學習能力。首先，老師在上課前制作教學錄像，學生可以在錄像的輔助之下了解動作技巧。在課堂中，師生之間能有更多的時間進行交流，教師也能有更多的時間對學生進行指導。這樣的體育教學，教師解說、示范不再成為課堂的主要內容，學生可以自主交流。這樣，學生真的成了學習的主人。例如，在教授排球“發球”動作技巧時，教師就可以嘗試著對課堂進行翻轉，把理論知識與動作技術以教學視頻的方式發布到網絡平臺中，并讓學生通過視頻自主學習，初步了解排球發球相關知識并掌握。在上課時，教師先組織自主練習，自己在學生練習的過程中進行觀察，對發現的問題進行分析、組織交流。同時教師在這個過程中積極指導學生，學生的動作得以規范，他們能快速理解并記住這個技術動作。

（三）培養學生終身體育意識

體育是一個長期的過程，體育課短時間的訓練并沒有效果。教師除了要讓學生掌握基本動作，還要讓他們知道與這一動作相聯系的理論知識，更要培養學生的終身鍛煉意識，使學生能把體育課中的激情延伸到課后，這樣才能達到強身健體的作用。但是，傳統體育教學卻忽略了這些內容，授課內容也只停留在上課的技能訓練上。為了使這種情況不再發生，教師要利用好網絡技術，把體育教學拓展到課后，鼓勵學生積極參加體育運動。例如，利用互聯網社交平臺，為學生鍛煉提供教學視頻，對學生實踐中產生的困擾，教師也可以在線指導，提高學生的體育運動效果。同時，教師利用教學訓練軟件，監視學生的體育運動效果。由此把握各學生的訓練情況，在這個基礎上為他們制定個性鮮明的訓練計劃。最后，以“互聯網+”為前提，對網絡體育教學的評價、內容和理論建設等等進行探究。

五、結語

如上所述，在“互聯網+”的背景下，高職公共體育教學實施改革已經箭在弦上，學院要樹立“互聯網+”的思維，利用互聯網平臺組織體育教學活動，使公共體育教學變得有深度，讓學生對體育鍛煉產生興趣，從而提高學生的身體素質，促進學生的全面發展，培養他們成為社會發展綜合型人才。

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