初中體育教學如何優化課堂教學提高學生實踐能力

許華欽

摘 ?要 ?隨著現今社會的不斷發展與進步，大家對于實施素質教育也越來越重視，對于體育教育也是同樣的要求，在體育的教學中也非常重視素質教育的實施。因此，對于初中體育來說，在這樣大時代的背景影響下，要充分提高體育教學過程中的科學性。本文將從分析在初中體育教學要怎樣優化課堂的教學質量使學生的實踐能力得到有效提升，從結果的分析中找到相應解決策略，希望可以對體育教學質量的提升提供一些參考意見。

關鍵詞 ?初中體育 ?課堂教學 ?實踐能力

初中體育教學是整個初中教育階段的重要組成部分，能夠讓學生的身體素質能力得到有效的提升，培養學生吃苦耐勞的堅韌品質。所以在初中階段的體育教學，教師不單要向學生講解相關的體育知識，還需要讓學生在實踐中明白開展體育活動的價值意義，增強學生進行身體鍛煉的積極性，發掘學生身上的體育運動能力，對課堂的教學模式進行不斷優化創新，構建一個充滿樂趣的體育課堂，讓學生能夠在課堂的實踐活動中發展各項能力。

一、教師要進行教學觀念的轉變，重視培養學生的實踐能力

（一）正確認識體育教學的價值意義

教師要想對初中體育課堂的教學形式進行優化，使學生的實踐能力得到提升，那么教師就需要正確看待體育教育的價值和意義。首先，在當今素質教育的影響下，體育學科已經和其他學科有一個緊密的連接，不再是一個獨立在其他學科之外的，與其他的學科都有著緊密的關系，在學生對學生今后的發展都有著不可忽視的價值作用。所以教師在進行教學的時候，要和其他的學科進行聯系，在教學中融合其他學科的知識，使體育教學目標得到完善。其次，在制定體育教學目標的時候，不再是單一的體育知識的講解或者運動技能的練習，而是要重視對于學生內在性格和觀念的影響，要對學生的價值觀念以及情感態度有一個積極的影響。在教學的過程中教師要拓寬眼界，不要局限在課堂之中，要考慮到學生今后長久的發展而進行體育教學活動，最大化地發揮體育教育的育人性，引導學生全面的發展。最后體育運動是與學生的生活進行關聯的，是一個產生于生活并影響生活的學科。因此，教師在構建教學內容的時候要與學生的實際生活相聯系，讓體育鍛煉的觀念扎根于學生的思想中，從而使學生在日常的生活中養成健康的運動方式，促進學生今后的健康成長。

（二）在教學中要以學生為主體

在進行體育教育的時候，教師首先要明確學生的主體性，以學生的實際生活開展體育教育，要以學生的感受為主，鼓勵學生積極的參與課堂，在學生在實踐之中提高自身的運動能力。在之前的體育教學中，課堂上一半的時間都是教師在講述相關的體育理論知識，剩下的一半時間，教師對學生進行示范，之后再讓學生對教師所教授的動作技能進行模仿練習，最后在課堂結束之前，教師在對學生練習的動作進行隨機抽查，對學生的錯誤動作進行改正。這樣的課堂教學模式都是以教師為主導，學生對于教師所講授的知識技能只能被動接受。采用這樣的教學方式學生參與課堂的積極性并不高，而且教學的質量也相對較低。因此，要想提升課堂上的教學質量，教師首先就需要轉變自己的教學觀念，要把課堂的主動權重新交還在學生手中。由于學生的身體發育情況并不相同，所以他們在進行學習的時，學習的效果也會產生不同。當課堂的教學內容方式都以學生為主的時候，就可以消除學生之間的差異性。例如，教師在進行籃球教學的時候，教師可以在教學之前，就去了解每一位學生對于籃球的熟練程度，把熟練籃球的學生先找出來，讓他們組成一個小組，對這些學生先進行一個集中的練習，改正他們的錯誤動作，之后練習結束后，再由這些學生去教其他的不是很熟悉籃球的學生。采用這樣的教學方式不但能夠減輕教師在教學過程中的壓力，還能夠給學生提供更多實踐練習的機會。教師要將以自己為中心，向以學生為中心進行轉變，從重視教師的教向重視學生的學轉變，讓每一位學生都能夠得到練習學習的機會，使體育教學的課堂充滿生機，在教學的過程中讓學生能夠感受到體育鍛煉的樂趣，最終使大家都愿意積極地參與到體育課堂之中，從而使教學的質量和教學效率得到提升。

（三）在教學中要以學生的實際操作為主

在之前的體育教學模式中，教師只是單純對學生進行理論知識的講解，或者只對學生進行一些單一的體育訓練，沒有一個精準的體育教學目標和適合學生發展的教學模式，沒有將理論教學和實踐教學進行結合，使學生對于體育知識的技能技巧都是一知半解，并不了解其中的原理。所以，在如今的體育教學中，教師要重視理論與實踐的結合，改善之前單一傳統的理論教學模式，要組織豐富多彩又富有樂趣的體育實踐活動，讓學生在實踐中提升自己的各項能力。

（四）樹立終身學習的理念

在小學階段的體育教學都是比較的簡單，大多數都是以游戲為主，學生還沒有形成正確的體育活動的意識。到了初中的體育教學，學校和教師都更加的重視學生的體育鍛煉，也有不少的學生展示出自己出色的運動天賦。但是對于體育的學習是一個漫長學習過程，而不是一個短期的學習，所以學生要有一個終身學習的理念。體育教學和其他的教學存在一定的差異，學生在進行的生活當中，都不能完全脫離體育運動，因此，要向學生傳遞一個終身學習的意識，讓學生養成終身學習的習慣。

二、課堂優化的方法策略

（一）提升學生進行自我體育鍛煉的能力

進行自我的體育鍛煉是在體育活動中的一個特有的學習方式，運用自身進行體育運動，能夠有效的提升學生的實踐能力。進行自我鍛煉的方法主要有幾種，下面進行一一介紹。

1.模仿練習。模仿練習與之前的示范學習是非常的接近，示范學習就是在進行體育鍛煉的時候，先由教師進行動作的示范，而模仿練習也是讓某一個同學作為動作練習的參照物進行學習。兩者的不同之處是在于，模仿練習大部分都是以學生作為動作練習的參照物，在進行模仿的過程要讓學生能夠直觀的參與到動作的學習之中。要想使教學的效果得到提升，教師可以多找幾名同學作為參照物，讓他們分別面向不同的方向進行示范。例如，找四名學生分別面向東南西北四個方面，這樣學生進行模仿學習的時候，就能夠清楚看到各個方向的動作，從而達到較好的教學效果。

2.檢驗練習。檢驗練習就是當學生學習一段動作之后，對學生的一個練習效果的檢驗練習，其主要的目的就是能夠對讓學生對自身的動作有一個清晰的認識，能夠知道自己的動作與標準的動作有什么區別。在對學生進行檢驗練習的過程中，教師的教學重點是要指出學生錯誤的地方，并讓學生進行改正，讓學生與標準的動作與自身的動作進行對比，有一個清楚的自我評價，能夠對自己的不足之處進行改正。運用這樣的教學方式還能夠有效提升學生的分析力和問題的解決能力。

3.適應練習。適應練習的主要目的就是讓學生對于自己所學的理論知識進行實踐的轉化。之前的教學模式大多數情況下，都是讓學生通過不斷的動作練習以達到肌肉記憶，但是采用這樣的教學方式不僅學習的效率較低，而且學生在學習的過程中也是十分的枯燥無味，很容易讓學生產生負面的逆反心理。而適應練習就是要從學生自身的角度出發，使學生的知識技能和自身產生默契的配合，提升練習過程中的趣味性，增加教學的效果。

4.強化練習。當學生要學習一個較為復雜的動作技能的時候，是需要經歷一個十分漫長的學習以及練習的過程，只有學生在經過大量的實踐練習以后，才能夠熟練的掌握動作的技巧。在這樣的動作學習時期，需要學生對于動作技能理論知識的理解，到后面的參照學習以及示范練習等方法，直到最終獲得熟練的動作技能。在對學生進行強化練習的過程中，教師要重視學生動作技能實踐的練習，激發起學生參與運動的積極性，讓學生都能夠在體育運動的過程中感受到快樂，并且能夠使學生在實踐的練習之中使自身的身體素質能力得到提升。

（二）重視教學方式的轉變

在教學的過程中，教師要不斷的更新教學的方式，不斷改進教學模式，建立一個符合現今社會的發展的教學方法。因此，體育教師在進行教學的時候，需要不斷創新，要根據學生的發展狀態采用符合學生年齡發展的教學模式。

體育教學是一個非常重視實踐能力培養的學科，倘若教師在教學中，還是以理論教學為主和基本技能的重復練習之中，那么學生就會對體育學科的學習產生厭煩的心態，會導致體育教學效果低下，不利于教學效率的提升。因此，教師要轉變原有的教學理念，并且在實際的教學過程中改變自己的教學模式，拓寬教學過程中的方法策略，給學生提供更多實踐練習的空間機會。教師在制定教學活動的時候，可以在課堂上劃分出相應的時間設計一個自定義的教學環節，讓學生自己選擇想要進行的活動內容。

例如，在羽毛球的教學中，教師可以讓學生自己對運動的模式進行探索讓學生大膽發言，找到最有趣的練習方式：“打毛球一定要用羽毛球拍才能夠打嗎？其他的拍子能不能打羽毛呢？要是用其他的拍子打，羽毛球還能夠飛的那么遠嗎？”之后就可以讓學生對于自己提出疑問進行實際的操作練習，在活動中完全把主權都交在學生自己的手中，讓學生自己去探索他們喜歡的教學方式，以此來提升教學的效果，亦能夠使學生的創新思維以及實踐能力都得到提升。

三、結語

綜上所述，對初中的體育課堂的教學模式進行優化，是對每一位學生都有著非常重要的價值和意義。所以，作為體育教師首先需要轉變自己的教育理念，不斷創新教學的方法，使課堂的教學內容產生多樣化，充分考慮到每一位學生的發展需要，重視學生之間存在的差異，使教學方式符合初中學生的年齡特點。

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