淺析互動教學在初中英語教學實踐中的運用策略

馬建

摘要：在初中英語課堂教學中，如何做好課堂互動一直是困擾教師的一大難點，因為師生之間的關系、學生之間的能力差異使得師生在課堂互動中常常會出現不同步的情況，這給課堂教學工作的開展帶來了不利影響。然而，隨著素質教育的不斷發展，落實學生主體地位，開展以學生為核心的課堂教學工作，成為當下初中教育階段的主要模式，這讓初中英語課堂教學工作進入一個新階段。文章結合初中英語課堂中實施互動教學遇到的問題，對初中英語課堂教學互動策略展開討論。

關鍵詞：初中英語;課堂互動;運用策略

英語是一門比較實用的語言工具，英語學科本身展現出較強的語言實踐性。在新課程改革的指導下，英語的實用性價值得以進一步凸顯。英語的實際應用能力對初中生而言非常重要，為了能夠滿足新課程標準的教學需求，初中英語教師應該根據每堂課不同的難度，立足學生核心素養培養的目標，通過轉變課堂組織結構，指導學生自主學習英語知識。

一、關于互動教學的理論概述

簡單來說，互動教學是一種由教師確定主題，師生就同一主題進行平等交流與探討，激發學生的報究意識與參與熱情，促進教師改善自身的教學工作，從而達到教學共振的效果。互動教學有兩大基本特征：一是以學生為中心，二是互動形式的多樣化。以學生為中心意味著要突顯學生在課堂中的主體地位，發揮學生的主觀能動性，讓學生積極地參與到英語教學過程中來，與教師有更多良性互動，如積極回答教師的問題主動向教師提問等，從而使學生有更多的參與感與成就感。其次，以學生為中心符合新課程標準的要求。新課程標準強調教學應面向全體學生，關注學生個體差異，促進學生的全面發展。互動教學就強調要以學生為中心，在教學中看到了師生互動中學生具有的主觀能動性，并著重發展學生的能動性。

二、初中英語課堂中實施互動教學遇到的問題

1.學生主體地位不突出

學生主體地位不突出的一個重要原因是教師沒有轉變“以學生為中心”的教學觀念。在傳統的英語課堂里，教師多扮演主講者的角色，在課堂上教學生讀單詞、分析英語課文、講解語法知識等，喜歡帶領學生學習;學生往往充當被動的接收者，對英語語法知識只是不加思考地死記硬背，十分依賴教師。這樣學生的主體性得不到體現，教學活動難以繼續下去。

2.學生參與互動動力不足

互動教學難以為繼的另一個重要原因是學生參與互動的意識不強烈、互動的動力不足。導致初中生在英語課堂中互動動力不足的原因主要有兩方面，一是初中生的英語水平參差不齊，英語基礎較好的學生習慣被動傳授知識，因而互動性不強。面英語基礎較差的學生在英語方面比較自卑，因面在課堂中不敢與教師進行互動交流，從面使得課堂氛圍比較沉悶乏味;二是學生在性格方面的差異，很多學生的性格更為內向，且處于青春期的他們自尊心更強也更為脆弱，懼怕在課堂上由于表現不好而受到其他同學的嘲笑，導致很多學生不愿意主動回答教師的問題，不敢與教師積極互動。針對這一問題，需要教師仔細研究初中生的心理，對癥下藥從心理源頭出發解開學生的心結。

三、初中英語課堂中互動教學的實施對策

1.教師應積極轉變觀念，重視學生主體地位

新課程標準明確提出要突出學生的主體地位，因此教師應轉變傳統的教學觀念，更加重視學生在課堂中的主體地位。為實現這個轉變，教師首先需要明確自己在教學活動中應扮演的角色是引導者、指導者和輔助者，也是教學資源的提供者，主要目的是幫助學生更好地完成學習任務、提升學習能力。其次，教師應致力于營造一個輕松、活潑的英語課堂氛圍，讓學生敢于發言、愿意發言、喜歡發言，使師生平等交流成為可能，為師生互動、生生互動打通交往渠道。通過提升學生主體性意識和打造民主課堂，學生與教師之間的距離逐漸縮小，學生對教師的權威服從轉變為尊重教師的專業，學生的互動積極性得以有效提高。

2.教師應提高專業素養，善于進行教學反思

互動教學模式對教師的教學能力提出了更高的要求，要求教師不僅要具備深厚的學科專業知識，面且還應提高在課堂上的組織力親和力和應變能力。身為一名初中英語教師，教師不僅要掌握英語專業的基本知識，還應積極參與英語培訓、專家講座、出國深造以拓展自己的專業知識。同時，互動教學要求教師在英語課堂上多組織活動，比如請同學回答問題、英語小組討論、組織英語游戲等等活動，這些活動有利于活躍課堂氣氛，但也會增加課堂的不可控制性，因此需要教師提高自已的組織能力和隨機應變能力，在遇到突發情況時能及時恢復課堂的正常秩序，保證英語教學活動的繼續進行。并且，教學反思也是教師專業能力中不可缺少的一環，教師在課后要善于總結教學過程中遇到的種種情況，并根據不同問題想出應對策略。如某種環節深受學生歡迎，那么以后在英語教學時可以適當增加該環節;如某種教學策略不符合學生實際情況且不利于教學工作的順利展開，則應盡量避免使用。

3.教師應提高學生參與互動的興趣，發揮學生的積極性

學生在英語課堂中的互動性不強的一個主要原因是參與互動的興趣不高，學生沒有看到互動教學的樂趣，積極性無法調動起來。因此，教師應在課堂中善于利用教材和多媒體技術，在教材中挖掘可以進行互動的元素，盡量貼近學生的生活，然后在課堂中組織形式新穎且多樣化的活動，努力激發學生參與的熱情，從面提高學生的英語綜合水平。魯教版的初中英語教材會設置一些趣味練習，讓學生獨立或與小組合作完成。每個活動都圍繞單元主題展開，且運用的語言通俗易懂，易于學生理解。除此以外，每個單元還會設置一個互動活動，該活動或采用游戲或用對話問答或采取AB角色扮演等形式進行兩兩互動，或采取全班活動的方式，讓學生在生生互動中完成該單元的學習任務，鞏固學習成果。

英語教師結合多年的一線教學經驗，在教育實踐的過程中結合學生課堂上的新鮮感，以提問和互動的方式實現了高效英語教學，并結合小組合作等有效的教學方式，使初中英語教學潛能得以充分發展。此時，教師發現，只要跳出傳統教學思維的桎梏，勇于嘗試新的教學方法，就能助力學生達成互動學習，并且使初中英語學習更加順利。

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