淺談如何引導小學三年級學生寫作

羅鳳梅

【摘要】三年級，便是小學生寫作的開始。訓練學生如何注意到周圍的事物，培養學生學習寫作的興趣，積累寫作的素材，本文主要從三個方面來論述本階段的教學任務：培養學生想象能力。

【關鍵詞】興趣;起步階段;留心觀察;積累

對于剛從小學二年級上來的三年級學生來說，從段落到文章的初次接觸是教學的初始階段，也是語文教學的難點和重點。小學三年級語文學習的重要部分之一即為小學生寫作教學。新《語文課程標準》在教學目標一章中，有針對性地提出了小學三年級階段語文學習的目標：留心觀察周圍的事物，樂于以文字表達，增強寫作的信心;能夠以一種非正式的方式寫下他們所看到、聽到、感受和想象的東西，并注意激勵學生去觀察他們覺得有趣或印象最深刻和最感動的東西;將平時積累的語言材料嘗試運用在寫作中，那些有新鮮感的詞語和句子便是重中之重。這些對于寫作教學來講，尤其能夠激發學生的習作積極性和欲望，如何引導小學三年級的學生去寫作又成為新的問題。

一、培養學生對作文的興趣

常言道：“最好的老師是興趣。”當激發出學生的寫作興趣之后，再讓他們自己積極有想法的練習，學生的寫作水平才能有所提高。學生能夠在輕松的狀態下學習寫作，把學習的積極性充分調動起來，就能讓教學事半功倍。老師應該引導學生，從學生自己有興趣的方面開始下手，寫作的范圍是非常開闊的，但同時又緊緊地圍繞著學生日常的生活展開，包括學生周圍的人、事、物、景，這些都可以作為寫作的內容，通過這些來激發學生的寫作興趣，從而使學生在寫作時有所想，有所寫。比如，三年級上冊第一單元的習作《猜猜他是誰》，首先，我用游戲引領，激發學生的學習興趣。在寫作前，我用游戲“熱身”從不同角度選擇熟悉的人物，介紹這些人物的特點，讓學生猜猜是誰，讓學生在“猜猜人物”中感受到學習的樂趣。打開學生的習作思路后，然后讓學生選擇一個自己感興趣的同學，說說這個同學特別的地方，現場生成例文，讓其他學生猜猜他是誰，在猜的基礎上改進例子，想想可以加些什么，改動哪些詞句，能讓大家更準確地猜出來。它還可以改變游戲的形式，使學生產生持續的興趣，這種“猜”促“寫”能有效調動學生參與的積極性和主動性，從而激發學生對習作的興趣。讓他們在課堂上發表見解，消除對寫作的恐懼，然后進行書面訓練，使習作的學習能夠在輕松愉快的氣氛中進行。

二、培養學生留心觀察周圍事物，積累寫作素材

三年級是學生習作的起步階段，要注意激發學生留心觀察周圍世界的興趣，幫助他們克服習作的畏難情緒。留心觀察周圍事物，做生活的有心人，這對習作來說是非常重要的。三年級學生年齡小、生活閱歷尚淺，在觀察事物時往往注意力不集中，抓不住重點，甚至無從下手，往往只關注自己喜歡的事物。老師要教導學生學會如何用一雙敏銳的眼睛發現身邊事物的美，如何用一副機敏的耳朵傾聽生活中的美妙音符，如何用一顆敏感的心去體驗生活的多彩。例如，三年級語文第四冊單元習作《我們眼中的繽紛世界》，就是要讓學生學會注意觀察，積累寫作資料，引導學生注意觀察人、事物、風景、周圍事物，感受到仔細觀察的好處，逐步養成良好的觀察習慣。著名藝術家羅丹曾說：“生活中從來不缺乏美，缺乏的，是發現美的眼睛。”老師可以通過帶領學生感受自然的方法，從而潛移默化地教會學生發現美的方法，教導學生有目的性的觀察，并將其形成學生自己的習慣，從而做好學生的引路人。

觀察作為一種多面、復雜的活動，不僅得用眼睛看，還要用耳朵聽，用嘴巴嘗，用鼻子聞。觀察是作文教學的基礎，這是前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基的觀點。蘇霍姆林斯基的思想表明，鮮明思想、生動語言、創造性精神這些都是通過觀察產生的，這就是科學性教學的中心。然而，如果老師忽視了對學生觀察能力的培養，而只是盲目的在語言形式上徒勞下功夫，遠離了學生的思想情感，離開了社會實踐，離開了文章內涵，只進行機械枯燥的字、詞、句的訓練，那么學生就會在文字游戲中迷失。結果，與主觀愿望相反，語言表達能力更加難以提高，而且寫作能力只能停止。我們應該讓學生更多地走進大自然，更多地觀察生活，更多地體驗生活，讓學生用自己的眼睛在這個共同的地方尋找未被發現的現象。只有學生積累足夠的經驗，才能起到激發學生的寫作興趣并敞開心扉的作用。

三、讀寫結合，培養學生想象能力

怎樣才能寫好一篇文章呢？其根源在于要有豐富的想象力。在實踐的教學中，不僅要培養學生的觀察力，還要激發學生的想象力，這是尤為重要的。“如果沒有豐富的知識，就不會有豐富的想象力。”這是近代著名作家秦牧說過的。要學會在閱讀的過程中理解生活，這種來自感情的共鳴以及從中獲得的意識形態的認同，對于寫作水平的提高有著積極影響。在教學實踐中，老師應該遵循一個原則，即讀寫結合，要注意指導和訓練的實踐滲透，讓學生在讀寫結合中鍛煉想象力，通過實踐積累想象力。在教育教學時，老師要能做到創設情景，從而起到激發、培養學生想象力的作用。比如，在編寫童話故事時，教師可以展示小動物或玩具，以此來激發學生的興趣。讓學生和故事之間建立起一種關系，讓學生能夠與玩具對話，讓學生在相互的交流合作中啟發彼此，互相補充，互相學習，從而使學生的想象更加真實生動。在這樣的引導下，學生不但有了充分的自學、自我發掘的機會，也有了更加自由的想象空間，從而使思維空間得以無限的延伸，學生的寫作興趣就能得到提高，這樣寫出的文章才是帶有真情實感、充實生動的。

同時，如何在學生閱讀時激發出學生的想象力是老師要注重培養的。續編的延續是基于原文，根據一定的要求，對相關的內容進行了補充，使其成為整篇文章的一種練習形式。例如，《總也到不了的老屋》中，誰會找到幫助的人？它又會怎么做呢？可以借此來培養學生的想象力，那就是由文章出發，展開大膽的想象。所以，激發學生對于平凡生活的興趣，讓學生養成日常積累的行為習慣，培養學生的想象力，從而激發學生的寫作興趣，這些都是在教學過程中要完成的

總之，三年級的習作教學才剛剛開始，作為一名教師應該尋找一種適合學生的寫作方式，讓學生關注現實，觀察生活，樂于表達自己內心世界的獨特感受，注重培養興趣，激發靈感，寫出一篇篇美麗、生動、真實的文章。

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