提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的策略探析

黎舒蘭

【摘要】隨著新課標的提出，英語教育越來越受到了人們的重視，小學(xué)英語教育也已經(jīng)發(fā)展成為了一門與語文、數(shù)學(xué)并列重要的必修課。本文從目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的不足入手，提出了建立和諧的師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生的興趣、運用多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計英語小游戲等五個方面對提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的策略進行了論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);效率

2001年，教育部頒布了全日制義務(wù)教育階段《英語課程標準》中指出，“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。”由此可見，對英語的學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視了。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展日益全球化，英語作為一門國際語言其重要作用越來越突出。人們逐漸意識到，要掌握好英語這門語言，我們必須從小學(xué)開始就打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在現(xiàn)代教育中，小學(xué)英語已經(jīng)發(fā)展成為了一門與語文、數(shù)學(xué)并列重要的必修課。但是，如何讓小學(xué)生學(xué)好英語，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呢？這個問題一直困擾著我們在一線教學(xué)的英語教師們。下面，筆者結(jié)合實踐經(jīng)驗，談?wù)勌岣咝W(xué)英語課堂教學(xué)的幾點策略。

一、目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的不足

第一，教師沒有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。英語的學(xué)習(xí)本身就是一個比較枯燥的學(xué)習(xí)過程，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，小學(xué)英語教師幾乎完全按照英語課本進行教學(xué)，很少與學(xué)生溝通交流。在中國應(yīng)試教育制度的影響下，教師仍然以“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法為主。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生沒有充分發(fā)揮主觀能動性，從而使得他們被動接受知識。

第二，教師采用的教學(xué)方法不合理。我們都知道，小學(xué)生由于年齡過小，不能保持持續(xù)的、長時間的注意力，因此，教師在教學(xué)過程中，不能只運用單一的教學(xué)方法，這樣很容易使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)失去興趣。其實，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?大部分的小學(xué)生都存在著對新事物好奇的特點。教師可以在英語教學(xué)的過程中，適當穿插一些學(xué)生感興趣的故事或者運用一些英語小游戲進行英語課堂的教學(xué)，這些做法都能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而改變傳統(tǒng)課堂枯燥、乏味的局面，提高小學(xué)生英語課堂的教學(xué)效率。

二，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略

根據(jù)上面敘述的目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的不足和新課標對英語提出的要求，筆者從以下幾個方面對小學(xué)英語教學(xué)策略進行了探討。

1.建立和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率

美國心理學(xué)家羅杰曾說過，“學(xué)生只有在融洽的師生人際關(guān)系中才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并能真實地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性。”在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極主動地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，這樣才能更好地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)交流，才能消除小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的緊張感。教師就要對學(xué)生進行鼓勵、引導(dǎo)，讓學(xué)生能充分展現(xiàn)自己的才能，增強自己對英語學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)完顏色和水果的單詞以后，我在課堂中讓學(xué)生根據(jù)聽到的英語單詞進行畫畫和涂色，然后選出畫得最快、涂得最好、最準確的同學(xué)，授予他們小紅花。Teacher：Now，Please listen to me，draw an orange.（學(xué)生幾乎都能在紙板上畫了一個橘子） Teacher：Good！ Please draw an apple.（學(xué)生也很快畫了一個蘋果） Teacher：Very good！ Now，Please color the orange orange.（我看到很多學(xué)生茫然不知所措了，他們很可能被兩個“orange”給弄混了，一下子沒有明白老師的意思）這個時候，就是課堂教學(xué)很關(guān)鍵的一步了，教師應(yīng)該有耐心，先反復(fù)地、語速緩慢地重復(fù)Please color the orange orange.讓學(xué)生意識到，老師沒有讀錯句子。接著，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)習(xí)過的知識，進一步去猜想老師想要表達的意圖。在教師的鼓勵下，學(xué)生才能克服課堂的恐懼感，積極主動地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。Teacher：Take it easy！What color is the orange？（教師拿著一個橙子說道）What color is the pencil-box？（教師拿著一個橙黃色的鉛筆盒說道）學(xué)生看看鉛筆盒，又看看橙子，有一種茅塞頓開的感覺，一邊點頭一邊將橙色涂在了橘子上Teacher：You are very clever！這個時候教師適時的表揚，極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。這樣的英語課堂教學(xué)，既鞏固了學(xué)生對英語單詞的掌握，還增強了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.運用多媒體教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，利用單一的教學(xué)模式很難使他們長時間地集中注意力，因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，制造多種感官的綜合刺激，是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的有效手段。

例如，在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)表示顏色類的單詞“blue”“red”“yelow”“white”“black”等英語單詞時，如果單純地用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上帶讀，學(xué)生跟讀的模式，很容易使得學(xué)生失去讀英語的學(xué)習(xí)興趣。這個時候，教師完全可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)具體情境，突破傳統(tǒng)英語課堂枯燥、乏味的局面。在學(xué)習(xí)“blue”這個單詞的時候，教師可以利用多媒體放映藍天的圖片，還可以放映一些具有藍色色彩的物體，然后引出“blue”這個單詞。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀“blue”這個單詞。這樣的朗讀，就比之前那種單純的朗讀更加能達到效果。最后，教學(xué)可以拿出一塊藍色的橡皮，“This is a blue eraser.A blue eraser.”這樣一來，就更進一步地使得同學(xué)們熟悉了單詞“blue”的含義與發(fā)音，并建立起了感性認識。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生熟悉的場景來加深對英語單詞的記憶。對一些英語單詞，我們可以讓學(xué)生擔任不同的角色，來進行角色的扮演，這樣既加深了學(xué)生對英語單詞的記憶，又能大大提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，筆者在教授學(xué)生關(guān)于食物這節(jié)課的內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)了相關(guān)的食物的英語單詞cabbage，eggplant，green beans，tofu，mutton，pork和課本上的句子之后，我創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情境——“In a store”由學(xué)生分別扮演商店里的店主和顧客，顧客要買一些蔬菜，要詢問蔬菜的價格“How much？”而店主則要負責(zé)賣出這些蔬菜，還要對蔬菜的價格進行報價等，這樣將學(xué)習(xí)的英語單詞放入到一個真實的場景中，可以強化學(xué)生對相關(guān)單詞的掌握，還可以提高小學(xué)生的語言應(yīng)用技能。

又例如，筆者在教授學(xué)生關(guān)于Weather這節(jié)課的內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)完相關(guān)的天氣方面的詞匯Fair，Rain，Ice，Snow，Wind，Sunny，freeze，Clear，Cloudy等以后，我創(chuàng)設(shè)了一個“小小天氣預(yù)報員”的教學(xué)情境。我讓學(xué)生在課堂中，輪流當起了小小天氣預(yù)報員，負責(zé)播報每天的天氣情況。在這樣的教學(xué)情境激勵下，學(xué)生就會更加主動地去學(xué)習(xí)英語，去掌握更多的英語知識，大大提高了英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

4.設(shè)計英語小游戲，提高教學(xué)效率

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)過程中，教師要掌握好小學(xué)生多動、喜歡做游戲的心理特點，按照其心理特點運用學(xué)生喜歡的方式教學(xué)，這樣英語課堂的教學(xué)效率就能達到事半功倍的效果了。

對于小學(xué)生來說，背誦單詞、理解語法以及簡單的英語對話等，都具有一定的難度。如果教師在教學(xué)的過程中，能結(jié)合小學(xué)生的心理特點，將小游戲融于英語的教學(xué)中，一定能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。筆者在小學(xué)生英語課堂教學(xué)的過程中，就經(jīng)常將要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容設(shè)計成英語小游戲，已達到提高英語課堂教學(xué)的目的。瞎子猜物—例如，在學(xué)習(xí)一些事物的單詞時，教師就可以事先將英語單詞要表達的事物藏在一個袋子中，然后讓學(xué)生伸手摸出單詞猜出物體的英語名稱。在課堂中，教師可以將一些學(xué)習(xí)文具事先放入單子中，然后讓學(xué)生用手摸后進行猜測，“Is this a pencil？”“Is that an eraser？”猜測正確的學(xué)生則可以回到座位上，猜測錯誤的學(xué)生則要拿出物體，請其他同學(xué)說出物體的英語名稱。指令動作——在英語課上，為了調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可以讓學(xué)生完成簡單的指令動作。例如，教師說“Show me your hand”，學(xué)生就要立刻舉起手;教師說“Spell your name”，學(xué)生就要馬上拼出自己的名字。這樣的英語小游戲，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，還能檢查學(xué)生的英語掌握情況，進一步培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻：

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