高職院校研學基地建設初探

禧琳

（內蒙古機電職業技術學院，內蒙古呼和浩特 010070）

一、研學基地建設概況

2016年，教育部等11部門聯合印發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》明確提出，要根據研學旅行育人目標，依托知名院校、科研機構等，遴選建設一批安全適宜的中小學生研學旅行基地，以基地為重要依托，積極推動資源共享和區域合作。2017年和2018年教育部遴選了622個全國中小學生研學實踐教育基地、營地，包括圖書館、科普基地、高等院校等實踐教育基地，在中小學開展豐富多彩、個性化的研學實踐活動，培養中小學生理想信念、愛國情懷，增長知識見識、為提高綜合素質創造了有利條件。

我國目前處于研學旅行產品建設初級階段，市場各類產品主題不明確，以常規春秋游、夏令營、冬令營等為主。隨著市場細分的深入研究，行業標準的逐步完善，研學旅行產品資源和課程設計逐漸成熟。通常按照研學旅行基地的資源特點可將研學旅行的產品分為自然觀賞型、知識科普型、體驗考察型、文化康樂型、勵志拓展型。從課程設計角度可以分為自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類、體驗類等。

二、高職院校建設研學基地的優勢

研學旅行根據活動群體的年齡、活動時間、安全需求等方面的要求，需要借助于各類高質量的研學資源，才能充分發揮素質教育功能。受市場經濟、景區資源等因素的影響，很多旅游景區配合度不高，門票費用高昂。不同城市、中小學校的研學資源分布不均，部分地區資源稀缺。研學旅行資源不足，協調不力，成為限制研學旅行活動順利開展的重要因素。

國務院在2014年31號文件中指出，“支持各地依托自然和文化遺產資源、大型公共設施、知名院校、工礦企業、科研機構，建設一批研學旅行基地，逐步完善接待體系”。各地高校承擔著為區域培養人才的重要任務，同時承擔為地方經濟和社會發展服務重任。地方高校經過資源整合，完全可以作為研學旅行活動資源，不僅能豐富中小學研學旅行資源，還能夠充分發揮地方高校社會服務功能，為地方社會經濟發展作出貢獻。

鼓勵高校開放實驗室、圖書館等硬件設施，開放學術報告、特色課程等課程資源，開放高校的文化、體育場所設施；鼓勵高校通過教師派遣、師資培訓、科研及課程指導等方式，提高中小學科研水平，促進中小學教師的專業發展；鼓勵高校與中小學通過課程開發、共建認知實踐基地、活動指導等方式，為中小學生拓展更多的進步空間。

加強研學旅行實踐教育基地建設是辦好研學旅行活動的關鍵，目前正處于研學旅行發展的機遇期，高職院校應充分搶抓機遇，建立研學旅行實踐教育基地，為中小學生提供豐富多彩、科學合理的實踐活動。高職院校還可以培養一批具有研學指導師技能的教師人才，引導學生進行研學旅行產品設計與開發，培養學生實踐技能。通過研學旅行指導的相關學習和培訓，提高學生專業綜合技能，拓寬市場就業面，成為旅游相關專業的辦學特色和亮點，提升高校的知名度。可以說開放高等院校資源建設研學教育實踐基地，是一個服務社會且有利于學校長期發展的好事[1]。

三、我校研學基地建設初探

（一）研學基地建設基礎

內蒙古機電職業技術學院是2003年經自治區人民政府批準、教育部備案的公辦全日制普通高等學校，位于內蒙古自治區首府呼和浩特市高職園區，新校區占地837畝，建筑面積29.17萬平方米。學院擁有雄厚的實踐教學基礎，建有4個中央財政支持的職業教育實訓基地，5個具有教學和生產雙重功能的“校中廠”實習實訓基地，10個校內生產性實訓基地，168個模擬、仿真實訓室，302個校外實訓基地。教學儀器設備15067臺（套），總值2.76億元。學院具備優質研學旅行資源，經過在整理和服務設計后，完全有條件承擔研學旅行任務。

2020年經濟與管理工程系結合專業綜合實訓課程，進行了研學教育實踐基地建設初探。專業綜合實訓是第五學期為期8周的綜合實訓課程，綜合訓練專業實踐技能，主要提高學生對所學課程知識的融會貫通與再認識，系統鍛煉學生專業核心能力，促進畢業生更加契合社會需求，提升創新創業意識與能力。旅游管理專業群教研室通過專業調研、論證，對2020年度18級旅游管理專業進行畢業綜合實訓教學模式創新。根據專業應用性較強、社會需求對接密切的特點，結合專業優勢整合學院豐富的實訓資源，進行校園研學旅行產品設計與推廣，整理研學旅行產品，并制作系列研學作品，不僅鍛煉學生的專業技能，更為校園文化的推廣提供助力。

畢業綜合實訓內容是為母校設計校園研學旅行線路及導游講解，學生分成小組前往學院各實訓室，在各系部專業老師的幫助下整理相關資源，編寫導游詞并設計研學線路，以實地講解錄制音頻、設計研學指導手冊、制作廣告宣傳海報、網頁設計等內容為實訓任務，綜合提高學生的實踐技能。課程教學模式改革依據學院“雙高”旅游管理專業群建設要求，結合旅游行業需求，不僅提高學生資源整理、線路設計、導游講解等綜合技能，還計劃將錄制好的音頻制作為二維碼講解資源，提供宣傳服務，為校園文化的建設貢獻綿薄之力，同時為旅游企業及中小學生提供研學服務。

圖1 校園研學活動實踐

本次高校研學線路設計的實訓流程為：校園資源篩選、資料梳理、研學方案設計、編寫講解詞、海報及二維碼設計制作、網頁設計六個步驟（如圖2所示）。

圖2 研學線路設計流程

（二）研學產品設計方案

表1

表1（續）

（三）總結與提升

在完成本次校園研學項目任務后，同學們紛紛表示收獲頗多。在實踐活動中，學生轉換角色，成為一名母校研學旅行線路設計者和研學指導師，整理學院各專業實訓資源，設計研學旅行線路并編寫導游詞，實地講解錄制音頻、設計研學指導手冊、制作廣告宣傳海報、網頁設計等內容，綜合提高學生的實踐技能。

1.加強學生社會實踐能力，培養歷史使命感

本次活動歷經水電工程模型參觀、匠園講解、機器人中心體驗以及茶藝的展示，作為一名當代的大學生，能夠基于所學專業技能，對社會作出貢獻，不僅訓練了專業技能，培養專業自信，同時逐步建立了為社會做貢獻的歷史使命感。學生有能力并愿意為中小學生展示校園風采，作為一名研學導師，對自己專業技能的提升也有很大的促進作用。

2.提高校園知名度，展現校園文化

舉辦校園研學活動的另一個目的就是為了宣傳院校的優秀文化建設，活動展示的水利樞紐模型、匠園建設以及茶藝展示，是為了凝固機電文化、保留歷史記憶、傳承和展示專業特色，機器人中心則展示了我校對于創新科技的接納與發展，在高科技、高速度的社會大環境下，積極地參與社會發展的大步伐。

3.培養“精業務，愛家鄉，為人民”意識

活動的舉辦及宣傳為我校學生做出了榜樣與目標，作為承接中國夢的一批青年，我們要做有理想、有擔當、有作為的青年，匠園的講解更是突出強化匠心精神，作為一名旅游管理專業的學生，首先要做到精業務，了解家鄉、熱愛家鄉，才能展現家鄉美，逐步建立為人民服務的意識。

四、高校研學基地建設建議

（一）充分發揮師生能動性

高校教師普遍擔任繁重的教學任務及行政工作，老師們精力有限，很難激發出建設研學實踐基地的動力，因此通過多方面激勵機制，鼓勵發揮學院師生的主動性，是基地建設的首要任務。在取得廣大師生認同和支持基礎上，師生共同參與學校研學旅行資源的開發和利用，共建校園文化，回歸辦學初心，為地方社會經濟發展服務[2]。

本次學院的研學基地建設探索獲得了各系部的支持，實訓室管理員幫忙聯系參觀，各專業教師負責修改學生的講解詞，旅游專業老師指導講解、設計線路等，最終形成了初步的研學線路，并完成了第一次的中小學生研學旅行活動，為建成高校研學基地做好準備。

（二）結合專業教學，提升實踐技能

高校有各專業行業的研學資源，但要轉化為研學產品還需要精心設計，在整合實訓資源基礎上，根據不同學齡設計差異化的產品，注重系統性、知識性、科學性和趣味性，增強中小學生的參與性。在設計產品過程中，不僅能提高學生的實踐技能，同時也激勵老師不斷提升專業教學水平，不斷學習了解行業發展、目標客戶需求、產品設計方法等專業技能，才能指導學生設計符合市場需求及高校特點的產品，可以說2020年嘗試校園研學旅行產品設計過程，對師生都是一個巨大的挑戰。

（三）校企深入合作，提升社會服務水平

高校如果想充分發揮研學旅行活動效果，就需要與企業進行充分合作，不斷深入研討進行科學資源重組，設計適合于不同年齡段的研學旅行產品。只有深化校企合作，充分發揮各方資源優勢，研學體驗才能豐富新穎且可實施，不僅能夠為中小學生提供更好的學習經歷，還能加強高校學生實踐技能，提高學校知名度美譽度及社會服務能力。

在逐漸完善產品設計的過程中，學生的創新創業能力也得到鍛煉，為中小學生認識不同的行業職業，樹立良好的職業觀奠定基礎。此外，高校在開發資源及提供服務過程中，也要注意統一思想，發揮公益服務性質，避免協調不力及亂收費等情況發生。