經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程教學(xué)模式的探討

吳瓊

[摘 要] 隨著當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的理論式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需求，也不利于培養(yǎng)應(yīng)用型高質(zhì)量人才，因此，在高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的法律基礎(chǔ)較為薄弱、缺乏實(shí)踐能力，基于“經(jīng)濟(jì)法”課程教學(xué)，構(gòu)建全新的教育模式尤為重要。“經(jīng)濟(jì)法”課堂教學(xué)在全新的教育模式之下，應(yīng)改變?cè)械闹v授式教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與引導(dǎo)教學(xué)，全面優(yōu)化課堂教育模式，培養(yǎng)更多經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè);經(jīng)濟(jì)法;教學(xué)模式;創(chuàng)新策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2022）13-0054-04 [收稿日期] 2021-10-20

目前，高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)仍舊沿用傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式，注重以教師為中心的課堂理論講授，這種教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足目前對(duì)綜合性人才的培養(yǎng)需求。在全新的教育背景下，應(yīng)對(duì)“經(jīng)濟(jì)法”課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，探尋經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加符合培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需要[1]。

一、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

（一）實(shí)現(xiàn)以生為本的教育理念

一切以學(xué)生為主是目前教學(xué)改革中倡導(dǎo)的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)要求，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及知識(shí)水平為學(xué)生提供學(xué)習(xí)案例，設(shè)計(jì)模擬法庭及專(zhuān)題活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論分析實(shí)際問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法解決實(shí)際問(wèn)題的思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是目前“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)中倡導(dǎo)的一種全新教育模式，應(yīng)結(jié)合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生理解掌握經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)解決實(shí)際的法律問(wèn)題，讓學(xué)生從原本的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）有利于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才必須具備一定的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，當(dāng)下社會(huì)不僅要求人才具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要求人才具有一定的法律綜合素養(yǎng)。在當(dāng)下的高校人才培養(yǎng)中也應(yīng)注重培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。在“經(jīng)濟(jì)法”課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建中，應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)法理論教學(xué)的相關(guān)理念，突出法律實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在掌握經(jīng)濟(jì)法的同時(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立解決經(jīng)濟(jì)法律問(wèn)題的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其更加符合當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求。

（四）推動(dòng)學(xué)科持續(xù)性發(fā)展

隨著當(dāng)下科技發(fā)展逐漸加快，很多學(xué)科都出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)性和邊緣性的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)當(dāng)下的高校教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。在傳統(tǒng)的理論性教學(xué)模式之下，不能夠滿足經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)需要，在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，采用創(chuàng)新的教學(xué)理念，以及以實(shí)踐為本的教學(xué)模式，恰好可以彌補(bǔ)經(jīng)管類(lèi)教學(xué)單一的理論教學(xué)模式。在全新的教育模式之下，應(yīng)充分加強(qiáng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的全面性，使“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)更加符合時(shí)代發(fā)展的需要，努力提高教學(xué)效果，并為其他課程教學(xué)提供參考。

二、“經(jīng)濟(jì)法”傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限

（一）教學(xué)方式過(guò)于單一、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)過(guò)短

在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，“經(jīng)濟(jì)法”課程的課時(shí)相對(duì)較少，在大多數(shù)高校當(dāng)中“經(jīng)濟(jì)法”課程的課時(shí)只有36個(gè)學(xué)時(shí)左右，比其他專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)少將近一半，但是經(jīng)濟(jì)法本身的課程容量較大，具有很多理論概述及法律制度內(nèi)容，包括市場(chǎng)主體法律制度、市場(chǎng)秩序法律制度等，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣、教學(xué)時(shí)間較少，導(dǎo)致大多數(shù)教師在課堂上都是以講述理論為主，很少進(jìn)行實(shí)踐案例教學(xué)。

但經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身的法律基礎(chǔ)較為薄弱，在較短的時(shí)間內(nèi)很難真正學(xué)好經(jīng)濟(jì)法，再加上缺乏實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)生只能達(dá)到一知半解的學(xué)習(xí)程度，難以幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到以后的生活和工作當(dāng)中。

（二）案例教學(xué)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

由于課時(shí)限制再加上很多經(jīng)濟(jì)法教師一般屬于非法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，對(duì)經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐運(yùn)用并不熟悉，這也導(dǎo)致在實(shí)際案例教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)幫助有限。隨著當(dāng)下教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，眾多教師逐漸認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的重要作用，但是由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐案例缺乏新穎性和針對(duì)性，長(zhǎng)期重復(fù)使用的案例教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。值得一提的是，目前經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中使用的案例僅限于對(duì)案例進(jìn)行講解，不能對(duì)案例進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，導(dǎo)致整個(gè)案例教學(xué)局限于形式教學(xué)，難以發(fā)揮教學(xué)的應(yīng)有作用。

（三）考核方法未體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

目前，“經(jīng)濟(jì)法”課程的考核集中于期末閉卷考試，主要根據(jù)考試判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種傳統(tǒng)的考核方法只能對(duì)學(xué)生的案例記憶及知識(shí)記憶進(jìn)行考查，不能夠考核學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力。這就導(dǎo)致許多學(xué)生在考前一段時(shí)間內(nèi)對(duì)教材進(jìn)行死記硬背應(yīng)付考試，學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)積極性不高，極大影響了學(xué)生課堂參與的積極性，甚至很多學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)曠課的問(wèn)題，所以，單一閉卷考試不能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

（四）課程安排缺乏專(zhuān)業(yè)性

目前，高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)包含很多分支專(zhuān)業(yè)，比如國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)等，這些專(zhuān)業(yè)都有著各自的突出特點(diǎn)，課程中也會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展一系列實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)中，并沒(méi)有根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程只注重理論知識(shí)，忽略了專(zhuān)業(yè)性教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)。

三、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程優(yōu)化要求

（一）更新教育觀念

優(yōu)化“經(jīng)濟(jì)法”課程教學(xué)首先需要教師更新教育觀念，將以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體的教育理念。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身不具備較好的法律知識(shí)基礎(chǔ)，以往的學(xué)習(xí)方法不夠完善，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況完全分離，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。即便是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)也無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平相銜接，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。因此，在課程改革優(yōu)化過(guò)程中教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建高質(zhì)量的新型教育模式。

（二）精細(xì)化課程內(nèi)容

“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)的課程內(nèi)容繁多、涵蓋面廣，想讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)好經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，就需要教師先對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，按照經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，選取對(duì)學(xué)生未來(lái)工作和生活有幫助的法律教育內(nèi)容重點(diǎn)講解，不可將所有知識(shí)采用無(wú)重點(diǎn)的敘述性講解方法進(jìn)行講解，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，對(duì)經(jīng)濟(jì)法的需求重點(diǎn)也不同。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。比如，在財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中進(jìn)行稅法的講解，而在經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)教學(xué)中則可以省略這一部分，重點(diǎn)講解其他內(nèi)容，避免進(jìn)行課程內(nèi)容的復(fù)述。

（三）加強(qiáng)課程實(shí)踐

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)由于課時(shí)及教學(xué)內(nèi)容過(guò)于廣泛，導(dǎo)致課堂教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注理論知識(shí)，不注重實(shí)踐教學(xué)。這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力及知識(shí)掌握能力。為了讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得良好的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)科素養(yǎng)，“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用多樣化的實(shí)踐策略和實(shí)踐方法給學(xué)生提供實(shí)踐渠道，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中驗(yàn)證理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力[3]。

四、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）調(diào)整教學(xué)大綱，合理安排課時(shí)

“經(jīng)濟(jì)法”課程教學(xué)依賴于一定的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，但是由于教學(xué)課時(shí)較短很難在課堂上實(shí)現(xiàn)全部知識(shí)的滲透教育。因此在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)大綱，將“經(jīng)濟(jì)法”課程教學(xué)安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本經(jīng)濟(jì)知識(shí)之后，以此降低經(jīng)濟(jì)法知識(shí)教學(xué)的難度。

“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)一般比較適合在大三階段開(kāi)始，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了其他專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了一定的了解，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)時(shí)可以更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的滲透。考慮到經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容的繁雜性和多樣性，可以將課時(shí)調(diào)整為72學(xué)時(shí)，為教師延長(zhǎng)理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，方便完成系統(tǒng)化的理論知識(shí)講授。

在72學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)還需要將學(xué)時(shí)進(jìn)行合理分配，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育與理論教育的有效融合。可以將72學(xué)時(shí)分為2個(gè)部分，其中58學(xué)時(shí)進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)法”理論知識(shí)教學(xué)，剩余的14學(xué)時(shí)進(jìn)行案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，這樣既可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握理論知識(shí)，也可以在實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮理論知識(shí)的指導(dǎo)作用。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)適用性

在上述內(nèi)容當(dāng)中提到“經(jīng)濟(jì)法”課程教學(xué)，目前沒(méi)有按照各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)選擇側(cè)重的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)進(jìn)行講解，以此來(lái)提高經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的實(shí)用性。

比如對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可以重點(diǎn)講解《合同法》《公司法》等專(zhuān)業(yè)法律知識(shí)，保障學(xué)生所學(xué)習(xí)到的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)可以應(yīng)用于未來(lái)的工作和生活當(dāng)中;對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以重點(diǎn)講解金融法律的相關(guān)法律條款，讓學(xué)生盡早了解金融領(lǐng)域的法律條款，全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);對(duì)于財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可以重點(diǎn)講解《會(huì)計(jì)法》《稅法》等經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，這樣既可以保證學(xué)生所學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)形成統(tǒng)一性，又能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高質(zhì)量的實(shí)用型人才。

除了可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容之外，也可以在學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生還可以重點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)品品質(zhì)法律及商業(yè)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解更加全面的市場(chǎng)法律知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)屬于本專(zhuān)業(yè)內(nèi)容法律知識(shí)的同時(shí)，也能夠加強(qiáng)其他法律知識(shí)的滲透，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）增加案例教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性

“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)雖然在課堂教學(xué)中一貫采用理論教學(xué)模式，但實(shí)際上這是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，為了提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，教師應(yīng)當(dāng)增加案例教學(xué)。

案例教學(xué)一般是采用商業(yè)管理中的真實(shí)事件為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一案例展開(kāi)討論分析，提出自己的看法和意見(jiàn)，并根據(jù)自己所掌握的信息及證據(jù)證實(shí)自己的看法。相比于傳統(tǒng)的理論性教學(xué)，案例教學(xué)更加直觀，也能夠讓學(xué)生在案例教學(xué)中鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中建議增加案例教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)，完成一個(gè)完整的案例教學(xué)流程。

首先將班級(jí)內(nèi)學(xué)生根據(jù)人數(shù)分為多個(gè)小組，然后通過(guò)多媒體播放真實(shí)案例的相關(guān)信息，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行觀摩。觀摩完成之后，每組自行收集案例中出現(xiàn)的基本信息及相關(guān)證據(jù)，并積極討論證據(jù)的可信性和真實(shí)性。在學(xué)生以小組為單位完成證據(jù)分析之后，小組成員對(duì)案例判斷結(jié)果進(jìn)行分析并書(shū)寫(xiě)結(jié)論報(bào)告。

通過(guò)一套完整的案例教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、溝通能力、想象能力、分析能力及實(shí)際問(wèn)題的解決能力，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）采用啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

以教師為核心的講授式教學(xué)，目前仍舊是“經(jīng)濟(jì)法”課程教學(xué)的基本教學(xué)模式，這種教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，很難達(dá)到良好的教育水準(zhǔn)。因此，應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的改革，采用啟發(fā)式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。

同樣以案例教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的想法觀念不同、觀摩角度不同，對(duì)案例的看法也會(huì)不同，為了達(dá)到更好的教育效果，教師可以在原本的案例教學(xué)基礎(chǔ)上加入啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行更加深入的思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)案例中的深層次問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。

在組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)行一個(gè)總體講解，讓學(xué)生了解這一法律知識(shí)的來(lái)龍去脈及制定背景，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)綱領(lǐng)性的認(rèn)識(shí)。然后在教學(xué)過(guò)程中采用穿插講解的教學(xué)思路，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，又能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（五）采用模擬實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

除了案例教學(xué)之外，在教學(xué)過(guò)程中也可以采用模擬實(shí)踐教學(xué)，比如可以采用模擬法庭教學(xué)。進(jìn)行模擬法庭教學(xué)主要可分為2個(gè)環(huán)節(jié)。首先，需要帶領(lǐng)教師到法院進(jìn)行真實(shí)案例旁聽(tīng)，了解案件審理的相關(guān)程序及審理環(huán)境。其次，需要在班級(jí)中選出模擬法庭的參與人員，包括法官、當(dāng)事人、律師、證人等。由教師選擇相關(guān)的案例，讓學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行模擬開(kāi)庭，其中包括法庭調(diào)查辯論等環(huán)節(jié)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生完成整個(gè)案件的法庭審理過(guò)程。

這種教學(xué)方法在一定程度上提高了“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)的趣味性，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。而且通過(guò)這種趣味性教學(xué)方法也能夠讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)形成進(jìn)一步的了解，拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，化解了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

（六）采用法律診所式教學(xué)，全面提高教育質(zhì)量

法律診所式教學(xué)指的是一種全新的法律教學(xué)模式，很多法學(xué)院教師都會(huì)采用診所式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)或虛擬的法律案件中為當(dāng)事人提供法律咨詢或法律幫助，并對(duì)案例進(jìn)行診斷和治療。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為不同小組，并將學(xué)生分配到律師事務(wù)所中跟有經(jīng)驗(yàn)的律師進(jìn)行案件辦理，在此過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)參與真實(shí)案件提高實(shí)踐能力。而且在辦案過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何與當(dāng)事人進(jìn)行交流，并進(jìn)行正確的采集與分析，讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的法律知識(shí)參與到實(shí)際的案件辦理當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)人才的需求不斷開(kāi)拓嶄新的教育方法，探索符合當(dāng)下人才培養(yǎng)的教育策略。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要將傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)高質(zhì)量實(shí)用型人才的持續(xù)輸出。

參考文獻(xiàn)

[1]李斯陽(yáng).基于實(shí)踐導(dǎo)向的高職院校《經(jīng)濟(jì)法》課程改革研究[J].科技風(fēng)，2021（28）：31-33.

[2]周翊潔.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前提的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革研究[J].就業(yè)與保障，2021（15）：104-105.

[3]周翊潔.案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法課程中的創(chuàng)新研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2021（6）：157-158.

[4]郝蘊(yùn).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訴求下高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的思考[J].經(jīng)濟(jì)管理文摘，2021（1）：173-174.

Exploration on the Teaching Mode of “Economic Law” Course for Economic Management Majors

WU Qiong

（Comprehensive Section， Development Planning Office， Hefei University， Hefei， Anhui 230601， China）

Abstract： With the rapid development of the current economy and society， traditional theoretical teaching can no longer meet the current teaching needs， and it is not conducive to cultivating high-quality and application-oriented talents. Therefore， strengthening practical teaching in college professional teaching is the key to improving teaching quality. Due to the relatively weak legal foundation and lack of practical ability of economic management majors， it is particularly important to construct a new education mode based on the course teaching of Economic Law. Under the new education mode， this paper changes the original teaching mode， strengthens practical teaching and guiding teaching， comprehensively optimizes the classroom education mode， and trains more applied talents in economics and management.

Key words： economics and management majors; Economic Law; teaching mode; innovative strategies

[作者簡(jiǎn)介] 吳 瓊（1978—），女，安徽淮北人，法學(xué)碩士，合肥學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處綜合科科長(zhǎng)，主要從事訴訟法學(xué)研究。