新時(shí)代研究生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

唐春森　戴欣　王智慧　孫躍

[摘 要] 研究生專業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)是研究生創(chuàng)新與綜合能力培養(yǎng)的兩大重要方面。作為研究生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最有效的途徑是鼓勵(lì)研究生積極主動(dòng)參與產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。通過闡述分析研究生專業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐的主要內(nèi)涵與需求，針對(duì)目前培養(yǎng)研究生工程實(shí)踐能力存在的問題，探索結(jié)合產(chǎn)學(xué)研科技合作項(xiàng)目培養(yǎng)研究生專業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力的新思路及具體做法。

[關(guān)鍵詞] 研究生培養(yǎng);工程實(shí)踐;能力培養(yǎng);產(chǎn)學(xué)研合作

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2022）13-0165-04

研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。研究生的創(chuàng)新能力與工程素養(yǎng)體現(xiàn)了研究生畢業(yè)之后服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力[1]。研究生專業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)是研究生創(chuàng)新與綜合能力的兩大重要方面，具有同等重要的地位[2]。

研究生所要培養(yǎng)的科學(xué)研究能力主要是科研活動(dòng)中的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。通過產(chǎn)學(xué)研科技項(xiàng)目的參與，能夠培養(yǎng)研究生的價(jià)值觀、自信心和意志力，在不同環(huán)境中的適應(yīng)能力、自我更新能力，以及具有將多種能力進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。

科學(xué)研究與工程實(shí)踐的緊密結(jié)合，能為科研成果的產(chǎn)業(yè)化提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使創(chuàng)造性活動(dòng)更好地服務(wù)于社會(huì)，對(duì)于人才培養(yǎng)來說又可從社會(huì)需求中獲得進(jìn)一步創(chuàng)新的靈感，從而使人才培養(yǎng)更適合社會(huì)需求。

一、研究生實(shí)踐能力要素及需求分析

研究生是新時(shí)代高層次工科人才，其專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力主要力體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：具有寬廣而扎實(shí)的通識(shí)基礎(chǔ)、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、面向科技發(fā)展和社會(huì)需求的科技創(chuàng)新意識(shí)和研究能力、良好的工程素養(yǎng)和實(shí)踐能力。其中，工程素養(yǎng)和實(shí)踐能力是體現(xiàn)新時(shí)代研究生能力的重要特征，是現(xiàn)代研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[3]。

所謂工程素養(yǎng)和實(shí)踐能力（工程實(shí)踐能力）體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：熟悉行業(yè)背景與現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與技術(shù)需求、工程實(shí)踐需求與基本技能、技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)與踐行能力、實(shí)踐與創(chuàng)新過程的技術(shù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力等。而這些能力的培養(yǎng)，是工科研究生培養(yǎng)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)踐能力是工程素養(yǎng)的基礎(chǔ)和主要體現(xiàn)。

工科研究生作為一類高層次、卓越工程師人才，其工程實(shí)踐能力要求不同于一般工程技術(shù)人員的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Γ饕w現(xiàn)為對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域工程屬性與基本要素的認(rèn)知能力、工程實(shí)踐思維與工作能力、工程需求的技術(shù)化凝練與研究能力、技術(shù)或理論成果轉(zhuǎn)化為工程應(yīng)用的技術(shù)創(chuàng)新能力、實(shí)踐過程的團(tuán)隊(duì)技術(shù)協(xié)作能力等五個(gè)方面。

二、當(dāng)前研究生工程教育存在的問題分析

經(jīng)過近20年的研究生教育和實(shí)踐教學(xué)探索，高校對(duì)于研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)做了大量的改革與探索，可以說研究生實(shí)踐教育已經(jīng)引起了大家的高度重視，并取得了很大的進(jìn)步。隨著時(shí)代的發(fā)展特別是科學(xué)技術(shù)工程應(yīng)用的進(jìn)步，對(duì)研究生工程素養(yǎng)與工程能力的本質(zhì)性和系統(tǒng)性認(rèn)知也在不斷提高，但不難發(fā)現(xiàn)，距離新時(shí)代高層次工程人才的需求還差很遠(yuǎn)。歸納這些差距和問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：所謂實(shí)踐能力培養(yǎng)大多停留在面向驗(yàn)證性工程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制作與工程實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用技能培訓(xùn)與工程操作能力的訓(xùn)練，即所謂的動(dòng)手能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。這種培養(yǎng)只是完成了研究生實(shí)作能力、工程基礎(chǔ)認(rèn)知的技術(shù)人才的基本技能訓(xùn)練，并且其能力主要體現(xiàn)為一種工程體驗(yàn)，以及實(shí)踐技術(shù)碎片化知識(shí)集成。事實(shí)上，目前研究生的工程實(shí)踐能力主要還是解決了研究生的動(dòng)手能力，而作為高層次工程人才所需的領(lǐng)域工程認(rèn)知能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、凝練與轉(zhuǎn)化能力，還缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練和培養(yǎng)。

關(guān)于工程認(rèn)知能力，是在具備專業(yè)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，對(duì)本領(lǐng)域的工程性有大致的定性認(rèn)識(shí)，尤其是通過一定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，初步建立本專業(yè)工程屬性及工程內(nèi)涵的認(rèn)知。這方面的意識(shí)和能力培養(yǎng)絕不是僅靠參與一個(gè)具體項(xiàng)目來獲得的。這方面的缺失是目前培養(yǎng)研究生最大的難點(diǎn)。

工程實(shí)現(xiàn)能力指技術(shù)理論方案的工程實(shí)現(xiàn)，包括系統(tǒng)裝置的工程設(shè)計(jì)制作等。經(jīng)過20多年的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐，這部分已有大量的成果，是目前研究生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)做得最好的部分。但對(duì)于學(xué)碩型研究生，這方面的培養(yǎng)還是存在很大的差距。

關(guān)于工程創(chuàng)新能力，是指將最新研究成果和技術(shù)轉(zhuǎn)化為可用于實(shí)際需求的工程技術(shù)的能力，即通常所說的“理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際”。工程的技術(shù)凝練與轉(zhuǎn)化能力，決定了面對(duì)工程需求和實(shí)際難題的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和質(zhì)量，也就是常說的“舉一反三”的能力。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是工程實(shí)踐能力中的一個(gè)重要內(nèi)容，大多數(shù)工程實(shí)踐過程的解決均依賴于多技術(shù)主體的協(xié)作與融合。理論和基礎(chǔ)技術(shù)的研究，往往可以是工作者個(gè)人的行為，但是工程問題的解決往往要依靠一個(gè)團(tuán)隊(duì)甚至多個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作來解決。因此，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神成為工程實(shí)踐能力的一個(gè)重要的主觀因素和社會(huì)能力。

三、產(chǎn)學(xué)研合作科研項(xiàng)目屬性及對(duì)于實(shí)踐能力要素的分解

在高校，研究生構(gòu)成了科學(xué)研究和項(xiàng)目執(zhí)行的主體，是高校科學(xué)研究的主力軍，更是校企合作科研項(xiàng)目的主力軍。長(zhǎng)期以來，這個(gè)“主力軍”定義只強(qiáng)調(diào)了研究生參加科研項(xiàng)目的貢獻(xiàn)問題，然而，高校研究生培養(yǎng)才是真正的目的，這恰恰又是我們?cè)陂L(zhǎng)期的研究生培養(yǎng)中比較忽視的核心。事實(shí)上，盡管現(xiàn)在大多認(rèn)同參加科研項(xiàng)目能夠培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力，但對(duì)于培養(yǎng)的方式、內(nèi)容、過程及評(píng)價(jià)考核體系等，缺乏一個(gè)“頂層設(shè)計(jì)”，特別是研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程管理。

事實(shí)上，作為校企產(chǎn)學(xué)研合作科研項(xiàng)目，從立項(xiàng)到執(zhí)行再到結(jié)題評(píng)估，面對(duì)大量的實(shí)際工作內(nèi)容，這些內(nèi)容既包含基礎(chǔ)技術(shù)問題，又存在大量的工程問題。特別是校企合作開發(fā)項(xiàng)目的執(zhí)行過程，其各個(gè)環(huán)節(jié)連在一起，構(gòu)成一條完整的工作鏈條。研究生在其中的作用體現(xiàn)在項(xiàng)目立項(xiàng)（包括指標(biāo)需求、功能需求分析等）、技術(shù)方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)裝置設(shè)計(jì)制作、特性及效果試驗(yàn)分析、項(xiàng)目階段報(bào)告和總結(jié)報(bào)告等過程中。簡(jiǎn)而言之，產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目對(duì)于研究生培養(yǎng)來說是真正的全方位、全過程參與。154D3C96-F375-48F7-83B4-31D97E952C5F

產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的執(zhí)行全過程，除了研究生對(duì)于科學(xué)技術(shù)問題的思考與科研工作的個(gè)體行為，更重要的是這類具有工程屬性的項(xiàng)目，往往需要多人乃至多學(xué)科合作方能完成。同時(shí)，有的項(xiàng)目過程還涉及與企業(yè)技術(shù)人員的交流，因此，項(xiàng)目的執(zhí)行過程能夠充分訓(xùn)練研究生的合作意識(shí)和社交能力。

對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作科技項(xiàng)目的實(shí)施過程，研究生進(jìn)行全過程參與必定有助于培養(yǎng)其解決工程技術(shù)問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和精神、技術(shù)轉(zhuǎn)化為工程方案的實(shí)際操作能力。項(xiàng)目立項(xiàng)過程的參與有助于培養(yǎng)研究生面對(duì)工程需求及工程問題的技術(shù)凝練與提升能力，以及面對(duì)工程目標(biāo)的多技術(shù)集成和技術(shù)融合思考能力。項(xiàng)目執(zhí)行過程相關(guān)報(bào)告和材料的制作有助于技術(shù)協(xié)作，以及從微觀技術(shù)環(huán)節(jié)到宏觀整體進(jìn)展的全局思維訓(xùn)練。

四、產(chǎn)學(xué)研科研項(xiàng)目的研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探索

（一）產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目培養(yǎng)研究生的能力要素分析

產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目對(duì)于培養(yǎng)研究生綜合實(shí)踐能力的要素包括以下幾個(gè)方面。

1.基于工程需求分析的項(xiàng)目規(guī)劃能力。從工程應(yīng)用目標(biāo)、系統(tǒng)裝置功能等實(shí)際需求，完成項(xiàng)目的技術(shù)需求分析并形成技術(shù)目標(biāo)與技術(shù)需求指標(biāo)體系的構(gòu)建。這一過程培養(yǎng)研究生根據(jù)工程需求提煉和明確技術(shù)要點(diǎn)及技術(shù)體系的能力，具體工作主要體現(xiàn)在項(xiàng)目的立項(xiàng)及立項(xiàng)報(bào)告制作的過程中。這一過程基本上是大學(xué)和研究生學(xué)習(xí)中幾乎接觸不到的內(nèi)容，而通常的研究生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)都缺少這一過程。

2.從技術(shù)目標(biāo)與指標(biāo)需求到核心技術(shù)主體及原理方案構(gòu)思的能力。根據(jù)擬定的技術(shù)目標(biāo)和指標(biāo)，構(gòu)造核心技術(shù)主體、原理方案與系統(tǒng)基本框架。這一環(huán)節(jié)，是研究生專業(yè)知識(shí)群的“集成”與“再現(xiàn)”，“集成”是面向技術(shù)目標(biāo)的已學(xué)專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，在這個(gè)過程中，可能會(huì)面臨新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)。“再現(xiàn)”實(shí)現(xiàn)技術(shù)目標(biāo)與原理方案的初步架構(gòu)。其創(chuàng)新工作主要體現(xiàn)在項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)的方案制定和原理設(shè)計(jì)過程中。這也是培養(yǎng)研究生項(xiàng)目“全局思維能力”的關(guān)鍵過程。

3.從原理方案到實(shí)用工程系統(tǒng)方案的技術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)新能力。基于原理方案的工程實(shí)現(xiàn)的可行性論證與工程方案設(shè)計(jì)是工程項(xiàng)目最重要、也是項(xiàng)目能否成功的關(guān)鍵，包括實(shí)現(xiàn)方案的可行性論證及其客觀影響因素分析、運(yùn)行品質(zhì)分析與優(yōu)化措施。這一能力作為研究生培養(yǎng)與本科生培養(yǎng)最大的區(qū)別所在，是現(xiàn)代和未來研究生能力培養(yǎng)內(nèi)容的重中之重。這是一個(gè)“從理論到實(shí)際”的過程。

4.設(shè)計(jì)方案到工程實(shí)現(xiàn)的實(shí)際操作能力。這一能力是基于實(shí)踐基礎(chǔ)的工程實(shí)現(xiàn)能力，這一能力主要體現(xiàn)了研究生的實(shí)際操作能力，其能力的提升就是要靠大量的實(shí)際制作、裝置調(diào)試、應(yīng)用試驗(yàn)等。

（二）產(chǎn)學(xué)研科技項(xiàng)目中研究生的工作模式

讓研究生參與項(xiàng)目的立項(xiàng)、執(zhí)行、結(jié)題、評(píng)估的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、自主工作、科技創(chuàng)新能力，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)工作的模式參與科研項(xiàng)目。我們發(fā)現(xiàn)，有些基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生本可以自由發(fā)揮，但往往由于教師的“不放心、不信任”而限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們的體會(huì)是“放心讓學(xué)生做事，充分相信學(xué)生科研積極性與科技能力，并及時(shí)給予鼓勵(lì)”，讓學(xué)生以科研主力軍的姿態(tài)參與項(xiàng)目從申報(bào)到階段結(jié)題的全過程。

在項(xiàng)目立項(xiàng)初期，根據(jù)項(xiàng)目的規(guī)模與難度組建項(xiàng)目研究生工作組。選拔基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)并有一定組織能力的博士或者碩士研究生作為項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人組織研究生小組的全體成員研討項(xiàng)目的用戶需求、技術(shù)目標(biāo)、技術(shù)方案以及可能面臨的問題。鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、積極討論，在教師指導(dǎo)下，形成立項(xiàng)報(bào)告，并進(jìn)一步討論、完善和優(yōu)化報(bào)告內(nèi)容。在這個(gè)過程中，最忌諱的是由于教師的不放心、不信任而大包大攬，學(xué)生只是“幫手”“記錄”甚至是“搬運(yùn)工”，變學(xué)生是科研助手為科研骨干。

在項(xiàng)目的執(zhí)行期，首先要在教師的指導(dǎo)下制訂項(xiàng)目的執(zhí)行計(jì)劃、考核時(shí)間節(jié)點(diǎn)及內(nèi)容。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行項(xiàng)目的有關(guān)研究與制作工作。在這個(gè)過程中，教師的關(guān)鍵作用是技術(shù)難點(diǎn)啟發(fā)式指導(dǎo)、進(jìn)度把控、按節(jié)點(diǎn)驗(yàn)收考核、經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)控等，具體事務(wù)由組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，包括項(xiàng)目的場(chǎng)地試驗(yàn)、試驗(yàn)過程管理、全系統(tǒng)終極調(diào)試、運(yùn)行性能評(píng)估、與企業(yè)方的協(xié)調(diào)等，盡量鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行，教師主要任務(wù)是安全生產(chǎn)、項(xiàng)目目標(biāo)等把關(guān)。

事實(shí)證明，對(duì)于這樣的項(xiàng)目科研過程，學(xué)生通過全程獨(dú)立進(jìn)行，給學(xué)生創(chuàng)造了一種終身受益的科研項(xiàng)目與科技創(chuàng)新的全方位實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不光是培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生敢擔(dān)當(dāng)、勇作為、大格局的思維和行為能力。

（三）項(xiàng)目過程中高校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的作用

項(xiàng)目的初期及執(zhí)行過程中，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、思辨、敏銳的認(rèn)知和思維習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐、刻意創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生勇于面對(duì)犯錯(cuò)誤，甚至失敗的勇氣，重要的是培養(yǎng)學(xué)生“成功時(shí)找差距、失敗時(shí)悟經(jīng)驗(yàn)”的科研風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和精神。

被動(dòng)參與項(xiàng)目，簡(jiǎn)單服從項(xiàng)目?jī)?nèi)容，這往往是學(xué)生參與科研項(xiàng)目被動(dòng)性的體現(xiàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽及創(chuàng)造性參與科研項(xiàng)目，特別要注意學(xué)生參與項(xiàng)目的打工意識(shí)，需要讓學(xué)生明白參與科研工作和打工執(zhí)行項(xiàng)目的本質(zhì)區(qū)別。面對(duì)既定項(xiàng)目方案，建議甚至鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，允許學(xué)生試錯(cuò)。只有這樣，學(xué)生才能夠通過參與科研項(xiàng)目而訓(xùn)練創(chuàng)新意識(shí)、科研能力及不怕失敗的意志。總而言之，導(dǎo)師的作用不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生怎么做，重要的是指導(dǎo)、引導(dǎo)、排憂解難。這主要體現(xiàn)在：（1）幫助引導(dǎo)研究生分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)目的需求、目標(biāo)及關(guān)鍵要素，啟發(fā)學(xué)生明確“要做什么，目的、目標(biāo)是什么”。（2）項(xiàng)目技術(shù)方案的總體框架、模塊分割及相關(guān)關(guān)鍵指標(biāo)與要素的把關(guān)，啟發(fā)學(xué)生思考什么為最好、效益最高。（3）啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生制訂項(xiàng)目的規(guī)劃與執(zhí)行流程、關(guān)鍵問題的基本解決思路等，把握項(xiàng)目的執(zhí)行進(jìn)度和節(jié)點(diǎn)指標(biāo)考核等。（4）面對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行過程中有關(guān)技術(shù)難點(diǎn)及問題，指導(dǎo)教師重在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考解決方案，而不是直接回答“怎么辦”，明確要求學(xué)生在提出問題的同時(shí)提出解決問題的思路。

所謂實(shí)踐能力，是一種只有在實(shí)踐中獲得充分訓(xùn)練的能力，絕不是從書本上和傳授式教學(xué)所能獲得的。需要改變幾個(gè)觀念：一是在科研活動(dòng)中，變學(xué)生“科研助手”模式為真正的科研“主體模式”，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，塑造學(xué)生的自信自主的科研工作態(tài)度;二是讓學(xué)生在摸索中獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，而不是以“傳授”方式教會(huì)學(xué)生的實(shí)踐能力;三是變直接回答學(xué)生的疑問為與學(xué)生探討問題的交流方式，真正做到科學(xué)面前師生平等。154D3C96-F375-48F7-83B4-31D97E952C5F

實(shí)踐證明，通過上述方式的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)表現(xiàn)出非常強(qiáng)大的心理能力和行為能力，很強(qiáng)的獨(dú)立思考、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于實(shí)踐的綜合實(shí)踐能力。

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Reflections and Practice on the Cultivation of Engineering Practice Ability for Postgraduates in the New Era

TANG Chun-sen， DAI Xin， WANG Zhi-hui， SUN Yue

（College of Automation， Chongqing University， Chongqing 400044， China）

Abstract： The cultivation of postgraduates professional quality and engineering practice ability are two important aspects of the cultivation of postgraduates innovation and comprehensive ability. As the cultivation of postgraduates professional practice ability， the most effective way is to encourage postgraduates to actively participate in industry and university research cooperation projects. By expounding and analyzing the main connotation and needs of postgraduates professional quality and engineering practice， and aiming at the problems existing in cultivating postgraduates engineering practice ability at present， this paper explores new ideas and specific methods of cultivating postgraduates professional quality and engineering practice ability in combination with industry and university research， science and technology cooperation projects.

Key words： postgraduate training; engineering practice; ability training; industry-university-research cooperation

[收稿日期] 2021-09-24

[基金項(xiàng)目] 2020年度重慶大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“專業(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題與校企聯(lián)合培養(yǎng)模式及機(jī)制創(chuàng)新”（CQUYJSXM2020015）

[作者簡(jiǎn)介] 唐春森（1980—），男，重慶潼南人，博士，重慶大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院教授，主要從事無線電能傳輸技術(shù)及系統(tǒng)研究。154D3C96-F375-48F7-83B4-31D97E952C5F