基于OBE理念的新能源汽車技術(shù)專業(yè)書證融通的實踐探究*

郝 魁 郭麗娜 白樹全 楊秀芳 朱建華

(1.包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 車輛工程系，內(nèi)蒙古 包頭 014035；2.內(nèi)蒙古風(fēng)行之星汽車銷售服務(wù)有限責(zé)任公司，內(nèi)蒙古 包頭 014030)

“1+X”證書制度的實施推進是國家職業(yè)教育改革的重大舉措，也凸顯出職業(yè)教育作為一種類型教育，賦予了重要的特征和價值體現(xiàn)。各院校積極開展“1+X”證書制度試點工作，并且完成了兩輪以上的職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)與考評，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和技能提升，拓寬就業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，做出了積極貢獻。[1]為了使“1+X”證書制度落在實處，將職業(yè)技能等級證書與人才培養(yǎng)方案互相融合，探索開展書證融通(“書”是指畢業(yè)證書，“證”是指職業(yè)技能等級證書)，提高學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，可以借鑒其他發(fā)達國家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，將OBE理念(成果導(dǎo)向教育理念)融入到新能源汽車技術(shù)專業(yè)的書證融通改革實踐中，提高新能源汽車行業(yè)從業(yè)人員的技能和素質(zhì)，具有重要意義。

一、OBE理念的內(nèi)涵

OBE理念即成果導(dǎo)向教育理念，由斯派蒂等人于1981年提出，主要用意是將教育聚焦在確保學(xué)生在未來生活中取得成功，獲得學(xué)習(xí)成果上。OBE理念主要聚焦在學(xué)生通過一段時間學(xué)習(xí)，然后到達預(yù)期成果或者能力，以適應(yīng)社會和就業(yè)需求上。

OBE理念強調(diào)以學(xué)生為中心，以結(jié)果為導(dǎo)向。在專業(yè)人才培養(yǎng)和整體教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)中，始終要以學(xué)生所學(xué)到的知識、學(xué)生所掌握的技能、學(xué)生所達到的素質(zhì)為各項設(shè)計指標(biāo)點，進行環(huán)節(jié)設(shè)計[2]；同時OBE理念還強調(diào)要配置好實訓(xùn)資源、建設(shè)好師資團隊、優(yōu)化好各項資源配套，以全程、全員、全方位的服務(wù)方式為學(xué)生提供高質(zhì)量服務(wù)，保證學(xué)生在校期間完成各項預(yù)期學(xué)習(xí)成果；學(xué)生所達成的各項成果，作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)。在整體專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)計中，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為過程質(zhì)量保障和評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、新能源汽車技術(shù)專業(yè)書證融通的實施思路

人才培養(yǎng)方案是開展“1+X”證書制度培訓(xùn)與考評的重要指導(dǎo)綱領(lǐng)。在進行新能源汽車技術(shù)專業(yè)“1+X”證書制度培訓(xùn)與考評等教學(xué)過程中，應(yīng)該以O(shè)BE理念提出的人才培養(yǎng)成果為導(dǎo)向進行反向設(shè)計。通過學(xué)生要求掌握的企業(yè)崗位所需技能，以學(xué)生能夠掌握的此種學(xué)習(xí)成果，開展反向設(shè)計的教學(xué)體系，所以O(shè)BE理念是一種以學(xué)生所能掌握的成果為實際測評點，按照新能源汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進行新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的設(shè)計，持續(xù)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)階段所獲得的學(xué)習(xí)成果，并反饋于人才培養(yǎng)體系設(shè)計。

另外，新能源汽車的保有量不斷擴大，帶動著新能源汽車維修行業(yè)從業(yè)人員的需求量激增。但目前新能源汽車維修技能人員較為緊缺，無法滿足企業(yè)需求，只能由相近行業(yè)從業(yè)人員進行遞補。在此背景下，學(xué)校應(yīng)該提高汽車維修人員有關(guān)新能源汽車技術(shù)再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)的機會，以“1+X”證書制度為契機，結(jié)合OBE的全員全程參與人才培養(yǎng)的思想，對新能源汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識能力素質(zhì)進行培訓(xùn)與考評，提高學(xué)生及從業(yè)人員的崗位技能要求，建設(shè)符合崗位需求的新能源汽車技術(shù)培訓(xùn)與考評的實訓(xùn)資源配置，和具有培訓(xùn)能力的“雙師型”師資團隊，為新能源汽車技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)更多符合社會需求的人才做好保障工作。

依據(jù)OBE理念，以學(xué)生為中心以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，分析探討新能源汽車技術(shù)從業(yè)人員應(yīng)該具備的技能和素質(zhì)，進行反向設(shè)計。從國家和社會對新能源汽車企業(yè)等相關(guān)制造業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的大局出發(fā)，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)方案和學(xué)生及從業(yè)人員的職業(yè)生涯發(fā)展需求，依據(jù)以上調(diào)研的分析總結(jié)，來決定新能源汽車技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)決定學(xué)生畢業(yè)所要掌握的各項要求；依據(jù)畢業(yè)要求，進行分層提煉培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的各項指標(biāo)點，該指標(biāo)點也要結(jié)合新能源汽車技術(shù)職業(yè)技能等級證書的各項培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，形成書證融通的指標(biāo)點；依據(jù)各項指標(biāo)點來決定課程體系建設(shè)，建設(shè)過程中要體現(xiàn)“1+X”證書制度的課證融通設(shè)計理念；依據(jù)課程體系的建設(shè)要求，從實際教學(xué)、培訓(xùn)、考評等各方面教學(xué)要求，決定教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與實施。

這樣一個整體成果導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系設(shè)計，要對全部環(huán)節(jié)、全部參與者、全部成果，進行整體的評價和管理，并且不斷地把反饋與評價應(yīng)用于整體設(shè)計環(huán)節(jié)過程中，形成一種持續(xù)性的診斷與改進，并完成螺旋式上升的學(xué)生學(xué)習(xí)成果積累。學(xué)生通過有關(guān)課證融通的課程學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)成果積累，在通過“1+X”培訓(xùn)考評的鑒定，獲得所需新能源汽車技術(shù)專業(yè)的相關(guān)職業(yè)技能等級證書，獲得所需培訓(xùn)考評成果。通過成果導(dǎo)向人才培養(yǎng)體系設(shè)計、相關(guān)管理制度的制定、保障措施的實施，有效提升學(xué)生及從業(yè)人員的整體學(xué)習(xí)成果獲得的能力和效率。成果導(dǎo)向人才培養(yǎng)設(shè)計流程如圖1所示。

圖1 成果導(dǎo)向人才培養(yǎng)設(shè)計流程

三、新能源汽車技術(shù)書證融通的具體措施

(一)將職業(yè)技能等級證書融入人才培養(yǎng)方案

依據(jù)新能源汽車技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級證書的各項標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)修訂并完善新能源汽車人才培養(yǎng)方案。首先，新能源汽車技術(shù)專業(yè)帶頭人和骨干教師、實訓(xùn)中心要統(tǒng)籌專業(yè)教學(xué)資源，對各類資源進行梳理，深入分析解讀新能源汽車技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，找到相互之間的契合點，進行融合對接；然后，按照新能源汽車技術(shù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，將新能源汽車技術(shù)的證書培訓(xùn)內(nèi)容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，形成模塊化的課程體系并對接培訓(xùn)考核的相關(guān)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)；其中，最為重要的是對新能源汽車技術(shù)專業(yè)職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)要求等專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素進行全面梳理、科學(xué)定位，將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的“1”與“X”深度融合到新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。[3]

(二)梳理并重構(gòu)新能源汽車技術(shù)專業(yè)核心課程

新能源汽車技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對標(biāo)新能源汽車技術(shù)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)，完善人才培養(yǎng)方案。首先，要以學(xué)生及從業(yè)中所要獲得的新能源汽車技術(shù)專業(yè)相關(guān)技能成果，結(jié)合職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，對現(xiàn)有新能源汽車技術(shù)專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)[4]，將“1+X”職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的知識、技能、素質(zhì)，融入課程教學(xué)體系中，形成書證融通模塊化課程；然后在教學(xué)、培訓(xùn)、考評階段，整體教學(xué)設(shè)計過程形成持續(xù)反饋的改進機制，形成可推廣的示范課程和經(jīng)驗，并將此經(jīng)驗逐步推廣到新能源汽車技術(shù)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、實訓(xùn)實習(xí)課程、畢業(yè)綜合技能訓(xùn)練等課程，分類重構(gòu)書證融通的新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程體系。

(三)建立新能源汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換機制

學(xué)生在修完新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的學(xué)分后，可以獲得學(xué)歷證書。同時在進行“1+X”證書制度培訓(xùn)考核合格后，獲得相應(yīng)職業(yè)技能等級證書，此時學(xué)生所獲得的成果應(yīng)該是可以相互轉(zhuǎn)換的；學(xué)生在參加職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)考核的同時，通過學(xué)分銀行認(rèn)證后，就可以按照規(guī)定兌換學(xué)歷教育所需學(xué)分，免修相關(guān)課程。通過學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書之間的融通互換，能夠為國家百萬擴招、國家資歷框架建設(shè)提供豐富的實踐經(jīng)驗和實施基礎(chǔ)。

(四)加強雙師型教師隊伍建設(shè)

新能源汽車技術(shù)專業(yè)帶頭人要深入研究“1+X”證書制度的內(nèi)涵，把握新能源汽車技術(shù)專業(yè)實施“1+X”證書制度的背景和意義，理解國家對職業(yè)教育改革實施的重大舉措；同時學(xué)院要打造新能源汽車技術(shù)創(chuàng)新教師團隊，提高教師團隊職業(yè)技能等級培訓(xùn)與考評中的任務(wù)和職責(zé)，教師團隊負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)好新能源汽車技術(shù)骨干教師團隊，不斷完善人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)新能源汽車技術(shù)核心課程，不斷優(yōu)化教學(xué)方法、完善教師隊伍建設(shè)、推動新型化活頁式等教材開發(fā)；另外，新能源汽車技術(shù)專業(yè)骨干教師應(yīng)該加強技能培訓(xùn)的能力提升，多參加各種技能培訓(xùn)提升會議，掌握技能培訓(xùn)的流程設(shè)計和培訓(xùn)能力的提升方法；最后，學(xué)院行政部門應(yīng)該加強對教師企業(yè)實踐鍛煉的管理，利用教師業(yè)余時間、寒暑假階段，學(xué)院針對性地為新能源汽車技術(shù)創(chuàng)新教師團隊提供合適企業(yè)，并進行企業(yè)鍛煉階段性巡查考核，提高教師團隊企業(yè)鍛煉的效果，通過各種舉措，加強新能源汽車技術(shù)專業(yè)的“雙師”素質(zhì)創(chuàng)新教師團隊建設(shè)，提高團隊教師專業(yè)技能、實踐教學(xué)能力和社會服務(wù)能力，建立一支理論基礎(chǔ)扎實、實踐技能豐富、培訓(xùn)能力強大的新能源汽車技術(shù)創(chuàng)新教師團隊。

(五)完善管理制度，做好保障工作

在推動書證融通的實施過程中，必須要有學(xué)院的保障措施。首先學(xué)院需成立“1+X”證書制度實施的領(lǐng)導(dǎo)小組，在書證融通推進工作中起到制度的制定、協(xié)調(diào)部門工作等重要職責(zé)；同時各個系部依據(jù)自身負(fù)責(zé)專業(yè)，成立專業(yè)項目實施工作組，負(fù)責(zé)專業(yè)具體的培訓(xùn)考評實施方案，加強政策的落地與順利實施，并總結(jié)經(jīng)驗；另外學(xué)院要出臺相應(yīng)的資金保障制度，用于書證融通實施中師資隊伍培訓(xùn)提升、優(yōu)化實訓(xùn)資源配置、改善教學(xué)和實踐條件等經(jīng)費保障，保障“1+X”證書制度的順利開展。

四、結(jié)語

將職業(yè)技能等級證書融入人才培養(yǎng)方案，對接職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容[5]，重構(gòu)新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷強化新能源汽車技術(shù)專業(yè)師資團隊的建設(shè)，在學(xué)院和系部有力的保障措施和資金制度的支持下，開展新能源汽車技術(shù)專業(yè)書證融通的實踐，并結(jié)合OBE理念，以學(xué)生和從業(yè)人員學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向為指引，積極開展“1+X”證書制度的相關(guān)工作，不斷推進落實國家職業(yè)教育改革實施方案，為國家培養(yǎng)更多德技雙修的技術(shù)技能型人才。