校企合作視域下中職電類專業課程活頁式教材設計研究

王燕

（江陰市華姿中等專業學校，江蘇 無錫 214401）

0 引言

職業教育教材是我國職業教育改革的重要組成部分。近年來國家系列重大政策的連續出臺，將職業教育教材的重視推到了新的歷史高度。2019年以來，《國家職業教育改革實施方案》《職業院校教材管理辦法》《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023）》，這多個文件在短期內先后印發并反復對教材改革做出重要指示，職業教育教材改革勢在必行。在國家大力推動和倡導校企協作育人的背景下，教材是職業教育產教融合的重要信息載體，在知識結構上是銜接產教兩個方面的關鍵橋梁。鑒于此，如何利用校企“雙元”合作，建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源[1]，解決職業院校的教材改革過程中存在的突出問題，成為當前我們必然要解決的一個重要課題。

本文立足企業崗位實景，回應“三教改革”，基于對當前中職電類專業課程教材的現狀與問題的分析，提出校企合作視域下活頁式教材設計開發的思路和步驟，以期為職業院校專業課程的教材改革提供有益參考。

1 電類專業課程教材的現狀及問題

以我校電子技術應用專業為例，當前的專業課程設置有電子技術基礎與技能、電子CAD、單片機技術、電子技能實訓等，市面上相對應的教材品種繁雜、數量較多，但在近十年的使用過程中這些教材存在的問題也慢慢凸顯出來。

1.1 內容更新慢，與職業標準融合度不高

現用教材的知識體系結構比較嚴密，但內容陳舊且更新太慢，行業“四新”也不能及時反映到教材中，在內容的深度、廣度及篇幅上與當前學生的學習方式及發展實際不相適配，與生活、生產實際嚴重脫離。此外，市場上有的中職教材是對高職類教材的簡單刪減、加工、拼湊而成，這種翻版的教材內容不能與職業標準雙向融合，也不符合中職生的認知規律，難以為育人和就業做好服務。

1.2 資源銜接弱，系統性開發不足

現用的電類專業課程教材多數還停留在紙質教材為主、配套光盤為輔的階段，對于線上立體化、數字化資源的配套開發甚少。為了提升教學效果，一些教師只能自己設計開發或者在網上查找教學資源，這樣的資源與教材內容匹配度不高也缺乏系統化的設計，既不能滿足專業課程教學的需要，也不利于學生操作技能的訓練和掌握。

1.3 教材偏知識體系，理論與實踐分離

翻閱當前一些專業課程的教材，依然是理論知識與實踐技能呈現分離狀態，即使是一些所謂的項目式教材，也僅僅做到了“形似”，把傳統教材的“章”“節”換作“項目”“任務”，這種貼著改革標簽的“項目式教材”，根本達不到課程改革的要求。也有部分專業課程的教材是在學習理論的基礎上增加部分實驗操作，但這些實驗多是一些驗證性實驗，與中職生所需要的實操技能訓練并非同一個概念。

1.4 教師缺教材素養，教材服務意識不夠

推動課堂革命不可回避地要開展教材的改革，但教材的改革離不開教師。當前教材改革進行得如火如荼,但教師卻難以適應,究其原因是中職師資隊伍整體素質偏低，觀念和理念還停留在潛意識上，跟不上社會時代的發展，不能科學有效地服務教材的開發建設，從而導致新型教材的開發及傳播受阻。

綜合以上問題，必須改革現行專業課程教材，為中職教學提供利于教師教、適合學生學的藍本。

2 新型教材開發依據及原則

“職教20條”明確要求：開發專業教材，要依據教學標準，對接行業標準、職業標準和崗位規范，選擇實用的知識技能內容。堅持“動態開發”的原則，與時俱進更新教材內容，確保職業院校教材內容“夠新”[2]。據此，應把教材作為獨立的教育要素，用全新的視野審視新型教材的設計開發工作，解決傳統教材“不新”“不實”的問題。

2.1 彰顯類型教育的特色性原則

從學校的一元主體走向學校與企業聯姻的雙元合作，形成校企協同育人的辦學格局，是職業教育類型教育與普通教育相區別的首要特征。基于此，新型教材要體現“新”“實”，就應當在內容、體例上打開學校和企業割裂的桎梏，突破理論和實踐分離的藩籬，實現學校與企業“雙元化”“雙場域”的融合，彰顯類型教育的特色[3]。

2.2 對接行業需求的“四新”性原則

職業教育人才培養供給側與行業企業人才需求側之間脫節的原因，在于學校提供的教學內容與企業的生產實踐活動相脫節，根本原因在于教學內容的滯后陳舊。教材作為承載教學內容的重要載體，在行業發展日新月異的背景下，應打破傳統教材學科體系、知識本位的束縛，對接行業需求，將行業“四新”及時融入教材內容的編寫范疇，確保教材內容的動態更新[4]。

2.3 凸顯時代發展背景下的技術性原則

職業教育發展的每個階段都張貼著時代的印記，技術的賦能也不容忽視。隨著時代的發展，傳統教材以文字描述加圖片的靜態化呈現形式，在專業課程實踐操作動態展示、生產實踐場景還原等要求的面前已越來越捉襟見肘。為此，響應“三教”改革的號召，借助“云、物、大、智”的技術優勢，將線下單一的紙質化轉向線下線上相互支撐、理論實踐融為一體的格局，實現從靜態化的傳統教材走向動態化、立體化的新型教材。

3 電類專業課程活頁式教材設計開發思路

基于當前教材建設存在的問題和教材開發的原則，我校依托區域產教融合聯盟職教集團以及校企協同育人優勢，充分發揮校企“雙元”主體的作用，以電類專業課程教材為例，提出了活頁式教材的設計開發思路，如圖1所示。

圖1 活頁式教材設計開發思路

依據圖1的設計思路，在構建校企雙元導師開發團隊的基礎上，通過調研準備、設計開發、反饋優化三個階段完成活頁式教材的設計與開發。

3.1 校企共同構建“雙元”導師開發團隊

利用我校和區域企業聯姻合作的優勢，我校邀請企業共同制定《新型教材開發和管理辦法》，明確提出校企“雙元”合作開發新形態教材，據此打破學校教師主導的教材獨立編寫模式，構建由學校教師和企業技術領軍人員構成的“雙元”導師教材開發團隊，形成學校與行業企業聯合編寫、共享共用的教材開發機制。依據“選拔方案、組建團隊、雙向培養、提升發展、考核評價”的實施方案明確校企雙方職責，開展人員選拔，保障該團隊既有企業技術大咖，也有學校專業技能大師，既有資深名師，也有青年教師，優勢互補以形成專兼結合的雙元化導師開發團隊。另外，校企雙方應充分發揮區域產教融合聯盟職教集團以及校企協同育人優勢，全面開展校企雙元導師交叉實踐和培訓活動，促進團隊整體開發能力的提升。

3.2 教材設計開發的三個階段

3.1.1 教材調研準備階段

行業升級、技術更新、市場需求共同構成職業教育培養人才的源頭，這也是采用校企雙元開發教材的重要原因。該階段主要從人才需求分析、職業工作崗位分析、工作流程分析三個方面展開調研，調研對象主要是與我校合作的7家電子產品生產公司、電子自動化設計企業以及近三屆的畢業生。結果顯示，適合本專業的中職畢業生的工作崗位有：產品硬件與軟件開發類崗位、設備操作崗位、工藝技術崗位、質量檢測崗位、生產崗位（側重流水線）等。依據調研分析，對接課程標準及人才培養目標形成系統化的職業能力清單，為教材后續呈現知識技能的架構和職業素養的要求奠定基礎。

3.1.2 教材設計開發階段

基于上一階段的調研分析，依據企業典型的工程項目案例和學生的認知規律進行教材的設計開發。首先，要明確校企協同育人模式下人才培養目標對學生核心素養的具體要求，以此推動和支撐對新型活頁式教材設計開發特點的梳理。其次，依據電子技術專業學生的就業崗位調研分析，將企業的崗位項目案例進行教學案例的轉化，同時考慮到可操作性、通用性等綜合因素，將教材的知識和技能體系重新設計、序化成為具有一定深度和廣度的幾大模塊，以任務書、指導書等形式將每個模塊下的學習情境編制為若干典型的工作任務，形成活頁式教材的中觀和微觀體例結構，以清晰有條理地呈現該教材“講的是什么”，幫助教師理清楚“教什么”、引導學生搞明白“學什么”。最后，在進行典型工作任務設計時，將企業工作任務的工作程序、技術標準、操作規范納入《電子技術基礎與技能》課程活頁式教材的編寫范疇，強調教學過程與崗位工作過程的對接。在此基礎上，依靠活頁式教材“活頁”的裝訂優勢，將典型工作任務以“活頁內容+活頁筆記+拓展插頁”三位一體的形式靈活呈現[5]，形成“教材學材一體化”的設計開發特色。

3.1.3 教材反饋與優化三個階段

在校企共同制定的《新形態教材開發和管理辦法》中，組建了教材設計開發的反饋機制和優化策略，以保持動態開發、與時俱進地更新教材內容。基于活頁式教材“活”與“新”的特色優勢，遵循“邊用邊優化”的原則，通過學生、教師、企業導師三方共同完成教材使用情況的反饋和優化完善。學生作為教材使用的主體，他們更多的是把教材看作學材來反饋學習體驗和感受；教師是該教材開發的主體之一，也是使用教材的一個群體，對教材的使用視角主要集中在“教什么”；在產教融合的大背景下，教材的內容要始終保持與崗位內容同步，體現行業發展的最新動態，就需要企業導師把握教材內容的動態走向。學生、教師、企業導師三方相互融合，使教材反饋優化的協同效應更加凸顯。

4 活頁式教材其他設計特點

4.1 融入思政元素：育才育人相統一

專業課程具有知識傳授與技能培養并重的特點，一方面應注重學生專業技術積累，養成良好的職業素養，另一方面應將工匠精神、創新意識、愛國情懷等思政元素與其內容相互融合，落實教材育才+育人的功能。

4.2 配套數字資源：線上線下互支撐

當下，教育信息化的快速發展催生出如混合式教學等多種教學模式，也倒逼著教材向數字化、立體化的配套資源邁進。通過二維碼技術，活頁式教材可實現靜態的知識要點、技能難點與動態的微課、動畫、視頻等數字資源的相互支撐，破解了內容靜態化難題的同時更便于更新迭代。另外，考慮到給學生創造更高質量、更系統化的學習體驗，建設與活頁式教材匹配的在線課程是今后教材開發的一個重要趨勢。

5 結語

在校企協作育人模式下，由校企“雙元”導師開發團隊設計開發的電類專業課程活頁式教材，旨在打造具有教材內容對接企業崗位內容、教材結構活頁、教材學材一體化等特色的新型教材，同時兼具思政元素的體現、配套資源的數字化等設計特點，力求用全新的視野開發建設教材，形成中職教材開發的新范式。