追求成功動機對大學生職業(yè)決策困難的影響機制研究

楊強 婁鑫文 葉寶娟

[提 要]大學生順利就業(yè)、正確開啟其職業(yè)生涯不僅關系到大學生的順利發(fā)展，更關系到中國的經(jīng)濟發(fā)展與穩(wěn)定。但是目前大學生中普遍存在著職業(yè)決策困難的問題，因此文中探討了職業(yè)使命感和職業(yè)決策自我效能感在追求成功動機與職業(yè)決策困難間的影響機制。通過研究發(fā)現(xiàn)，大學生的職業(yè)使命感和職業(yè)決策自我效能感均在追求成功動機與職業(yè)決策困難間發(fā)揮了中介作用，且在追求成功動機與職業(yè)決策困難間呈現(xiàn)鏈式中介效應。探究追求成功動機對大學生職業(yè)決策困難的影響機制對于解決大學生職業(yè)決策困難，實現(xiàn)其成功就業(yè)有著重要現(xiàn)實意義。

[關鍵詞]追求成功動機;職業(yè)決策自我效能感;職業(yè)使命感;職業(yè)決策困難

[作者簡介]楊強，江西師范大學教育學院副教授，研究方向為教育管理;婁鑫文，江西師范大學教育學院碩士研究生，研究方向為教育管理;葉寶娟，江西師范大學心理學院教授，研究方向為心理健康。（江西南昌 330022）

[基金項目]國家自然科學基金項目“大數(shù)據(jù)視閾下的大學生創(chuàng)業(yè)風險評估模型構建及預警系統(tǒng)研究”（72164018）;江西省社科規(guī)劃一般項目“大數(shù)據(jù)視閾下的大學生創(chuàng)業(yè)風險評估及預警系統(tǒng)研究——以江西省為例”（20JY09）

目前，中國大學生就業(yè)已經(jīng)成為全社會普遍關注的問題之一。一方面，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，再加上新冠肺炎疫情爆發(fā)造成的經(jīng)濟不景氣，使得大學畢業(yè)生面臨著崗位和機會減少的困境。另一方面，用人單位要求以及自身心理因素等諸多原因，讓大學生在就業(yè)決策時遇到更多的困難[1]。要實現(xiàn)黨的十九大報告中提出的“青年強則國家強”，大學生如何在這種嚴峻的形式下順利就業(yè)非常關鍵。而職業(yè)決策困難是指個體在擇業(yè)時，困惑于自己適合哪種職業(yè)，并且不知道怎樣去選擇合適的職業(yè)時所遇到的難題[2]。因此，非常有必要對大學生職業(yè)決策困難的影響機制進行分析探討，以減少大學生職業(yè)決策的困難，促進大學生成功擇業(yè)、就業(yè)。

一、文獻綜述

對大學生而言，追求成功動機是個體重要的內(nèi)在特質，是努力克服障礙，力求又快又好完成有價值的工作的推動力，還是個人追求成就的內(nèi)在動力[3]。阿特金森的“期望-價值”動機理論將成就動機意向劃為兩類，即追求成功的成就動機（Ms）和強烈地希望避免失敗的成就動機（Maf），其明確指出當個體的追求成功動機意向強于避免失敗動機意向時，更利于成功目標的實現(xiàn)[4]。研究分析結果表明，大學生追求成功的心理動機越強，其面臨職業(yè)決策困難的嚴重程度就相對越低;避免失敗的心理動機越強，其面臨職業(yè)決策困難的程度就相對越高。為了進一步促進大學生成功就業(yè)，還需要繼續(xù)考察成就動機是如何影響職業(yè)決策困難的。因此，在查閱了相關資料和文獻基礎上，文中提出職業(yè)使命感很有可能成為一個值得思考的中介變量。

職業(yè)使命感是指一種人們在特定的職業(yè)中所能夠感受到的一種強烈感情和動力，希望自己能夠努力從事特定的職業(yè)以實現(xiàn)自己和人生價值，并從中產(chǎn)生對于自己的滿足感、責任心和社會意義感[5]。動機加工驅動模型顯示，個體的差異導致使得每一位個體在實現(xiàn)完成目標的整個過程中，對自己能夠完成的目標信心水平也會有所變化，并進而直接影響達到主動目標的加工和其最終結果[6]。而具有正向作用的追求成功動機是決定個體不斷追求更高標準的動力[7]，是個體在完成一件事情時，通過不斷努力而達到渴望目標的內(nèi)在推動力[8]。根據(jù)這一理論，擁有不同程度追求成功動機的個體的職業(yè)使命感也不同，已有實驗研究結果表明，個體內(nèi)在的動機將促使他們職業(yè)使命感的產(chǎn)生[9]。因此，追求成功的動機可能會對于職業(yè)使命感具有顯著的正向預測作用。在個人的職業(yè)決策過程中，職業(yè)使命感則需要改善自我的常識和摸索職業(yè)的常識，是個體職業(yè)決策的預備階段。也就是自我常識和職業(yè)常識的認識水平會在職業(yè)決策時發(fā)生影響[10]。有研究表明，一個人如果具備了職業(yè)使命感，那么其在進行職業(yè)決策的過程中就會加倍地采取果斷態(tài)度，其所有的工作投入也許就會讓其擁有更多的精力以及更多的熱情[11]。因此，職業(yè)使命感對職業(yè)決策困難可能有負向預測作用，個體追求成功動機與職業(yè)使命感的高低對職業(yè)決策有影響。職業(yè)使命感越強越有利于減輕大學生的職業(yè)決策困難，促進大學生理性擇業(yè)、成功就業(yè)。因此，追求成功動機可能會通過職業(yè)使命感影響職業(yè)決策困難，即職業(yè)使命感是追求成功動機與職業(yè)決策困難的中介變量。據(jù)此，本研究提出假設1：職業(yè)使命感是追求成功動機與大學生職業(yè)決策困難的中介變量。

那么，追求成功動機還能如何影響大學生職業(yè)決策困難呢？職業(yè)決策自我效能感主要是泛指個人在進行職業(yè)決策的過程中，認為自身能夠順利地完成工作所需要的實力和信心[12]。個體可以通過調(diào)整他們的認知活動過程、行為和動機活動過程、情緒活動等來改變他們在職業(yè)決策中的自我效能感，從而對其職業(yè)決策與規(guī)劃有影響，是個體職業(yè)決策和發(fā)展的重要影響因素[13]。成就動機中的追求成功的動機和避免失敗的動機均會對于職業(yè)決策的自我效能性具有顯著的影響[14]。研究表明，職業(yè)決策自我效能感會隨著追求成功動機水平的提高而增強，并且，它還與避免失敗動機有著明顯的負相關關系[15]。追求成功動機高的大學生，將會更加積極地投入到網(wǎng)上搜集與就業(yè)有關的信息、學習其他相關技巧，從而增強他們對就業(yè)的勇氣和自信心，進而培養(yǎng)他們在就業(yè)過程中的專注度和自我效能感。班杜拉在他的自我效能理論中也提到，效能感之所以能有效地預測個體的行為，就是指這一個體具備了足夠的信心自身能夠順利地完成一些特定的任務[16]。因此，學生的職業(yè)選擇會受到職業(yè)決策自我效能感的影響，其職業(yè)生涯的規(guī)劃和為之做出的努力也將受到影響[17]。所以，個體的職業(yè)專長和個人職業(yè)決策自我效能感在很大程度上直接影響了一個人決策的困難，并且對其決策產(chǎn)生了高度準確性和高度可控性。通過這些研究可以初步發(fā)現(xiàn)，職業(yè)決策自我效能感對于畢業(yè)大學生的短期職業(yè)生涯決策困難會產(chǎn)生一定的正向預測和間接影響，大學生的職業(yè)決策自我效能感可以直接影響預測其職業(yè)決策困難的嚴重程度[18][19]。因此，追求成功動機對于大學生在職業(yè)決策困難的影響可能主要通過實施職業(yè)決策自我效能感來實現(xiàn)。據(jù)此，本研究提出假設2：職業(yè)決策自我效能感是追求成功動機與大學生職業(yè)決策困難的中介變量。

班杜拉的社會認知理論認為，個體的自我認知與調(diào)節(jié)對自我效能感的發(fā)展來說非常重要。使命感是指個體在從事某一特定職業(yè)領域時所表現(xiàn)出來的強烈的熱情[20]。自我決定理論認為，人的內(nèi)部心理因素對其行為具有一定程度的控制[21]。有研究證明，職業(yè)使命感可以讓個體在進行職業(yè)準備的過程中有更好的表現(xiàn)，這有利于他們的職業(yè)選擇和職業(yè)決策[22]。總的來說，使命感本身具有一定的激勵作用，使命感越高的個體在工作上會更加的投入，更愿意做出努力[23]。有研究證明，職業(yè)使命感顯著預測職業(yè)決策自我效能感[24]。基于這些理論分析，本研究提出假設3：追求成功動機能夠通過職業(yè)使命感和職業(yè)決策自我效能感的鏈式中介作用間接影響大學生職業(yè)決策困難。

綜上所述，本研究的主要目的有：（1）探討追求成功動機對大學生職業(yè)決策困難的預測作用;（2）考察職業(yè)決策自我效能感在追求成功動機和大學生職業(yè)決策困難間的中介作用;（3）檢驗職業(yè)使命感在追求成功動機和大學生職業(yè)決策困難之間的中介作用，即探討職業(yè)決策自我效能感和職業(yè)使命感在追求成功動機對大學生職業(yè)決策困難影響間的鏈式中介作用。對這些問題的研究與探討將進一步深化追求成功動機與大學生職業(yè)決策困難之間的關系，為降低大學生的職業(yè)決策困難提供理論基礎和實證依據(jù)。

二、研究方法

（一）研究對象

采用了一個整群隨機抽樣調(diào)查方法隨機選擇一名被試，共向閱卷參與者發(fā)放了答題問卷500份，刪除不認真閱卷作答和填寫無效答題問卷，回收了有效答題問卷440份（問卷平均年齡20.69歲，SD=1.98），有效答題問卷的平均回收率已高達88%。其中，大一66人，大二120人，大三133人，大四121人;男生81人（18.41%），女生359人（81.59%）。

（二）研究工具

1.成就動機量表

采用葉任敏等人所修訂的成就動機量表（AMS）中的追求成功動機（Ms）維度，共10個項目。采用了李克特五級量表計分方法，從“1”（ 完全不符合） 到“5”（ 完全符合） 。本研究Ms分量表的α系數(shù)為0.82。

2.職業(yè)使命感量表

采用謝春蕾修訂的職業(yè)使命感量表（CVQ），共包含12個項目，采用李克特五級量表計分方法，從“1”（ 完全不符合） 到“5”（ 完全符合） 。本研究中該量表的α系數(shù)為0.66。

3.職業(yè)決策自我效能感量表

選用李佳根等編制的職業(yè)決策自我效能感量表，共包括28個項目，采用5點計分法，從“1”（ 完全不符合） 到“5”（ 完全符合） 。本研究中該量表的α系數(shù)為0.75。

4.職業(yè)決策困難量表

選用李佳根等編制的擇業(yè)效能感量表，共包括14個項目，采用5點計分法，從“1”（完全不符合）到“5”（完全符合）。本研究中該量表的α系數(shù)為0.62。

三、結果分析

（一）共同方法偏差檢驗

由于在本研究過程中的所有共同變量都可能是通過使用共同問卷計算法方式來對其進行概率測算，因此需要采用以Harman單奇異因子概率檢驗計算方法為例來進行檢驗共同的計算方法中可能產(chǎn)生概率偏差的變量問題。結果表明，特征根大于1的因素有19個，其中第一個因素解釋的累計變異量為12.01%，小于40%，表明本研究不存在共同方法偏差問題[25]。

（二）描述統(tǒng)計和相關分析

對各變量進行描述性統(tǒng)計和Pearson相關分析，結果可以參照表1，可以看出追求成功動機、職業(yè)使命感、職業(yè)決策自我效能感和大學生職業(yè)抉擇困難兩兩顯著相關。

（三）鏈式中介模型檢驗

本研究采用路徑分析檢驗職業(yè)使命感和職業(yè)決策自我效能感在成就動機和職業(yè)決策困難之間的中介效應。結果表明（如圖1所示），成就動機維度中的追求成功動機維度顯著正向預測職業(yè)的使命感（γ=0.39， t=8.74， p<0.001），職業(yè)使命感維度能顯著正向預測職業(yè)決策自我效能感（γ=0.24， t =4.76， p<0.001），職業(yè)決策自我效能感能顯著負向對于預測大學生的職業(yè)決策困難（γ=-0.39， t=-8.54， p<0.001），即當大學生追求成功動機越高，會極大地提升其職業(yè)使命感，相應地職業(yè)決策自我的效能感就越強，職業(yè)決策困難的程度就越低。成就動機中的追求成功動機能夠正向預測職業(yè)決策自我效能感（γ=0.15， t=3.04， p <0.01），職業(yè)使命感能夠負向預測職業(yè)決策困難（γ=-0.19， t=-4.03， p<0.001）。另外，在加入了中介變量的職業(yè)使命感和職業(yè)決策自我效能感后，追求成功的動機對于大學生追求成功動機和職業(yè)決策困難的預測作用不再顯著（γ=-0.04， t=-0.88， p=0.38），因此追求成功的職業(yè)使命感和追求成功的職業(yè)決策自我效能感都是追求成功的動機和追求成功職業(yè)決策困難的完全中介。

本研究通過偏差校正百分位Bootstrap（重復取樣5000次）對中介效應進行檢驗，如表2所示，職業(yè)使命感在追求成功動機與職業(yè)決策困難之間的中介效應95%的區(qū)間為[-0.13，-0.04]，中介效果量為35.59%，中介作用顯著。因此，職業(yè)使命感是追求成功動機和職業(yè)決策困難之間的中介變量。職業(yè)決策自我效能感在追求成功動機與職業(yè)決策困難之間的中介效應95%的區(qū)間為[-0.10，-0.01]，中介效果量為27.79%，中介效果顯著。因此，職業(yè)決策自我效能感是追求成功動機和職業(yè)決策困難之間的中介變量。職業(yè)使命感和職業(yè)決策自我效能感在追求成功動機與大學生職業(yè)決策困難間的鏈式中介效應95%的置信區(qū)間為[-0.07，-0.02]，中介效果量為17.07%，鏈式中介效應顯著。所以，職業(yè)使命感和職業(yè)決策自我效能感是追求成功動機與大學生職業(yè)決策困難間的鏈式中介。綜上所述可知，追求成功動機通過職業(yè)使命感影響大學生的職業(yè)決策困難有三條：追求成功動機通過職業(yè)使命感來影響大學生的職業(yè)決策困難;追求成功動機通過職業(yè)決策自我效能感進而可能會影響職業(yè)決策困難;追求成功動機會直接影響到職業(yè)使命感，進一步影響職業(yè)決策自我效能感，最終對職業(yè)決策困難產(chǎn)生影響。

（四）討論

隨著中國高校的改革和擴招，畢業(yè)生日益增多，大學生群體的就業(yè)形勢將變得更加嚴峻。因此，對于大學生職業(yè)決策困難的影響機制研究，具有十分重要的理論意義和實踐意義。本研究探討了職業(yè)使命感和職業(yè)決策自我效能感在追求成功動機與大學生職業(yè)決策困難中的鏈式中介效應。其中，追求成功動機對職業(yè)決策困難的直接效應不顯著，職業(yè)使命感和職業(yè)決策自我效能感是追求成功動機和職業(yè)決策困難的完全中介。

1.職業(yè)使命感在追求成功動機與職業(yè)決策困難間的中介作用

研究結果表明，成就動機維度中的追求成功動機越高的大學生，職業(yè)使命感就越強。更重要的是，本研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)使命感在追求成功動機與職業(yè)決策困難之間起中介作用，提高大學生追求成功動機能使其職業(yè)使命感增強，進而減輕其職業(yè)決策困難。對于正面臨擇業(yè)、就業(yè)的大學生來說，追求成功動機足夠強、職業(yè)使命感水平足夠高，才會不懼困難，做出正確的職業(yè)決策。

2.職業(yè)決策自我效能感在追求成功動機與職業(yè)決策困難間的中介作用

本研究還探索了職業(yè)決策自我效能感是否中介了追求成功動機和職業(yè)決策困難之間的關系。結果發(fā)現(xiàn)，追求成功動機越高，職業(yè)決策自我效能感越高，這與以往研究結果一致[26][27]。具有較高追求成功動機的大學生，為了成功就業(yè)，會積極做出相應準備，如收集相關政策信息等。通過這些措施提高成功就業(yè)的可能性，增加擇業(yè)、就業(yè)信心，對于職業(yè)決策也會有更高的自我效能感。職業(yè)決策自我效能感越強的在校大學生，其職業(yè)決策困難的程度就會越低[28]。因此，為了減少和降低在校大學生的職業(yè)決策困難的程度，有必要采取一種具有針對性地改善和增強在校大學生追求成功的動機和水平。

3.職業(yè)使命感和職業(yè)決策自我效能感在追求成功動機與職業(yè)決策困難間的鏈式中介效應

本研究的結果還表明，職業(yè)使命感和職業(yè)決策自我效能感在追求成功動機與職業(yè)決策困難之間發(fā)揮鏈式中介作用。這進一步闡明了追求成功動機降低大學生職業(yè)決策困難的作用，也為班杜拉的社會認知理論提供了實證支持。追求成功的動機是涉及到個體對于追求更高的成就感目標的一種內(nèi)在動力，這在提升使命感和專注于自我效能感的培養(yǎng)和發(fā)展中有著深遠的意義和作用。

四、對策與建議

（一）從高校方面來看

目前，大學畢業(yè)生大多處于職業(yè)選擇的迷茫期，其在學校所學到和掌握的能力還不足以支撐他們處理好所面臨的求職問題。再加之就業(yè)形勢嚴峻，大學生就業(yè)前景受到影響，經(jīng)驗不足的大學生更易受到求職受挫的打擊，從而更容易喪失信心、丟失動力。因此，這就需要高校在滿足學生基礎文化知識的同時，還應該注重提升學生的求職本領，幫助他們更好地與社會相適應。另外，高校在專業(yè)的設置上應該注重闡明與職業(yè)的聯(lián)系，因為大學生剛接觸所學專業(yè)，對于各個專業(yè)的特色和就業(yè)前景都還不太了解。因而，學校應該幫助學生加強對專業(yè)的認識，使其將擇業(yè)與專業(yè)掛鉤，有助于大學生職業(yè)信息的搜集以及職業(yè)決策的展開。同時，學校還應加強各項基礎設施建設，豐富學生生活，滿足學生需要，拓寬各種信息渠道，使得學生學習更加信息化。同時還可以開設相關講座和培訓，讓學生盡早接觸就業(yè)知識，開闊學生眼界，科學地進行職業(yè)規(guī)劃，鼓勵學生多就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（二）從大學生自身來看

從本研究結果可知，大學生的職業(yè)決策受到其職業(yè)使命感和職業(yè)決策自我效能感的影響，而追求成功動機越高其職業(yè)使命感和職業(yè)決策自我效能感也就相應地變強。因此，促進學生追求成功動機、提高學生積極性是非常有必要的。

大學生個人需要對自己有清楚的定位，清楚自身實力，了解自己的興趣，制定職業(yè)規(guī)劃，才能較早設立目標，做到有備無患。同時在確定職業(yè)方向之后大學生還需要擁有樂觀的心態(tài)，更能以積極的狀態(tài)去面對復雜而激烈的競爭環(huán)境，可以通過參與心理輔導來認識自身的人格特質，或者通過校園心理輔導來調(diào)整自我處理問題的方式，形成適合自己的歸因方式。有研究顯示，樂觀的個體往往擁有更強的成就感，因為他們能在付出努力的同時看到積極的一面，并從中獲得有利經(jīng)驗，而與之相反的個體則容易在過程中受挫，從而形成不利影響，如產(chǎn)生自卑等消極心理。對于學生來說，最根本的還是要注重自身綜合素質的培養(yǎng)，豐富自身理論知識，在學習過程中多學習就業(yè)相關知識，多方面地了解專業(yè)所涉及的知識，加強專業(yè)知識與就業(yè)的結合，合理利用課余時間，多參加與就業(yè)相關的實踐活動，只有多實踐才能更好地掌握書本知識，才能為今后求職就業(yè)積累經(jīng)驗。

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[責任編輯：李佳佳]