方法不對(duì)，努力全廢

重慶市合川區(qū)高陽(yáng)小學(xué)六年級(jí)七班 張 馨

“今天下午考要默寫(xiě)！”唐老師下達(dá)任務(wù)后，同學(xué)們就開(kāi)始喊腦袋疼。蔫頭耷腦的同學(xué)們，比失去水分的小蔥還缺少生氣。

坐在我后排的周欣怡叫苦連天。她成績(jī)本就不好，與有完美主義傾向的唐老師相遇，沒(méi)有哪次測(cè)驗(yàn)不被折騰得死去活來(lái)。更何況，這次的數(shù)學(xué)默寫(xiě)內(nèi)容那么多，她應(yīng)該心力耗盡也不會(huì)順利過(guò)關(guān)吧。我為她默哀兩分鐘。

沒(méi)想到，她大膽開(kāi)創(chuàng)記憶方法。“我把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)抄在便利貼上，再把便利貼貼到窗簾上，這樣我就能在其他課堂上偷偷記數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)了。下午的默寫(xiě)，姐一定能過(guò)！”看她眉飛色舞地大搞發(fā)布會(huì)，我也沒(méi)好意思打斷她，以為她興頭一過(guò)也就“從善如流”，該上啥課就上啥課。沒(méi)想到她可真是一條漢子——女漢子，竟敢在其他老師課上記數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至在班主任兼語(yǔ)文老師肖老師的課堂上，也“愛(ài)數(shù)如命”。

“乘積是1 的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。”“整數(shù)可以寫(xiě)成分母是1 的分?jǐn)?shù)。”一陣小聲的碎碎念鉆入我的耳朵。一開(kāi)始，我以為自己聽(tīng)錯(cuò)了，因?yàn)檎Z(yǔ)文課我們都是安靜小天使，沒(méi)有誰(shuí)敢隨意開(kāi)啟“嗡嗡”模式。可那聲音確實(shí)存在，雖不仔細(xì)搜尋，它似乎就成了“有幾近于無(wú)”，但濕潤(rùn)的嘴唇分開(kāi)、合并時(shí)碰出的氣流聲還是能引發(fā)空氣顫動(dòng)的。我稍稍轉(zhuǎn)動(dòng)耳朵，想探清聲源方向，突然想起周同學(xué)說(shuō)是要在每節(jié)課都記憶重要內(nèi)容。唉，其他課吵吵嚷嚷，她發(fā)出的聲音完全可以忽略不計(jì)，但語(yǔ)文課也敢靈魂出竅，我看她是活得不耐煩了。

肖老師滔滔不絕的聲音驟然停下，開(kāi)啟視線(xiàn)掃描模式，周同學(xué)比蚊子聲還小的聲音也戛然而止，肖老師開(kāi)始講課，周同學(xué)又同步開(kāi)啟自語(yǔ)模式。肖老師雖是沒(méi)有準(zhǔn)確定位，狠狠糾纏下去，但大概總不放心我們這邊，時(shí)不時(shí)地瞟我們幾眼。我提心吊膽地上了一節(jié)課，害怕自己成了被殃及的池魚(yú)。

一下課，周欣怡就得意地炫耀自己“作案”技巧高超，在語(yǔ)文課上背數(shù)學(xué)而毫發(fā)未傷，我和李詩(shī)冉都只是笑笑，不置可否。

下午，唐老師守著我們當(dāng)堂默寫(xiě)當(dāng)堂批改。我們都是A 等，而周欣怡只得了C 等（最差）。我就納悶兒了：“你不是一上午都在記嗎？怎么默寫(xiě)還成了這個(gè)樣？”周欣怡抱住頭哭訴：“肖老師的聲音一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，我哪敢放心記憶呀，就怕被發(fā)現(xiàn)‘涼拌’了！結(jié)果上課不敢認(rèn)真記，下課又去炫耀我躲過(guò)‘肖雷達(dá)’的豐功偉績(jī)，也沒(méi)好好記一記。”聽(tīng)眾皆是哭笑不得。

唉，早知今日，何必當(dāng)初！看似那么努力，結(jié)果功效全無(wú)。這就如肖老師給我們總結(jié)的：方法不對(duì)，努力全廢！

精彩點(diǎn)擊

同樣一件事，不會(huì)講故事的人說(shuō)起來(lái)干干巴巴，會(huì)講故事的人說(shuō)起來(lái)繪聲繪色。毫無(wú)疑問(wèn)，張馨同學(xué)是一個(gè)會(huì)講故事的人。首先，她會(huì)制造“矛盾”，讓成績(jī)不好的主人公與有完美主義傾向的唐老師相遇。然后，她會(huì)讓主人公時(shí)刻處于掙扎的境地，從大膽開(kāi)創(chuàng)記憶法到與“肖雷達(dá)”斗智斗勇。最后，她會(huì)給出一個(gè)大反轉(zhuǎn)的結(jié)局，主人公掙扎半天還是得了個(gè)最差的C等。這就是講故事的“套路”，你學(xué)會(huì)了嗎？

（大 魚(yú)）