小學古詩文教學中的傳統文化教育方法探討

孫曉琳

摘 要：中華民族是一個有著優秀傳統文化的民族，古詩文積淀了古人深厚而含蓄的情感世界，具有中國詩情畫意的浪漫色彩，以及豐富而深厚的古詩詞學傳統文化。傳統文化的價值體現在生活的各個方面。在小學語文教學中，尤其是古詩教學中，傳統文化和古代文化的滲透，活躍了課堂文化氣氛，不僅弘揚了傳統文化，而且培養了小學生對傳統文化的興趣，從保存下來的古詩中了解傳統文化，從語言、情節、魅力等方面培養學生欣賞傳統文化的能力。

關鍵詞：小學教學 古詩文教學 傳統文化教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.002

古詩文不僅是一種樸素的語言，而是凝結了我們傳統文化的精神，是我們文化史上一顆璀璨的明珠。在引導學生朗誦古詩的基礎上，要幫助學生理解古詩所傳達的情感，傳承中國傳統文化，提高學生的人文素質，要讓學生通過語文課堂中對古詩文的學習，形成對中國傳統文化的熱愛之情，對傳統文化產生進一步的理解和認識，提高自身的道德修養，學習詩人在古詩文中表達出的高尚情操。

一、傳統文化教育在小學古詩教學中的價值與問題

1.傳統文化教育在小學古詩教學中的價值

小學古詩學習過程中存在一些困難，這就要求我們在實際教學中注重教學方法的創新，通過傳統文化教育與古詩相結合，幫助學生樹立正確的價值觀。目前，小學生的民族意識相對不足，古詩作為傳統文化的載體，蘊含著相對豐富的文化內涵。學生在學習古詩的過程中，通過體現傳統文化教育的內涵，幫助學生樹立正確的價值觀，提高學生的審美情趣，讓學生通過古詩的內容感受古詩之美，從而提高學生對古詩的鑒賞能力。在傳統的小學古詩教學中，教師經常要求學生背誦古詩。

然而，從小學生的理解能力和認知能力來看，對古詩往往處于半理解狀態，無法理解古詩蘊含的情感等。在此背景下，古詩的教學效果并不理想。在新課程標準的尋求下，小學古詩教學，必須加強學生對傳統文化的學習，并在學習過程中，實現對傳統文化的傳承。因此，教師必須改變傳統的教學模式，在小學古詩教學中體現中國傳統文化的特點，并將二者融為一體。具體而言，將傳統文化教育融入小學古詩教學，具有十分重要的作用，一方面能夠激發小學生的學習興趣。小學生對周圍的事物充滿好奇，教師在教學中，必須以此為出發點，充分利用小學生的好奇心，引導他們進行知識探索。小學生學習古詩文的過程中，如果能適當滲入中國傳統文化，就會在很大程度上激發小學生的好奇心，激發他們學習古詩文學的興趣，從而提高他們的古詩文學習效果;另一方面，它能提高學生的品味。由于小學生的認知能力和理解能力有限，在古詩學習上存在一定困難，通過對中國傳統文化的滲透，學生可以加深對古詩的理解，進而提高小學生對古詩的鑒賞能力。

2.傳統文化教育與小學古詩文教學的整合

就現階段來看，傳統文化在小學古詩教學中的融合依然存在很多不足，具體體現在以下幾個方面。其中，在古詩文教材編纂方面，沒有從傳統文化教育的角度出發，并未對其教育意義進行深入剖析，這將不可避免地影響到實際的教育效果。在實際的課堂教學過程中，受傳統教育理念影響，教師的觀念停留在原地，無法跟上時代的腳步，教師在傳統文化教育方面也需要進一步加強，古詩教學中未對教學內容所蘊藏的深層內涵與傳統文化資源進行深入挖掘，導致傳統文化教育的意義不夠深刻。與此同時，學生在學習古詩的過程中，對于傳統文化重視程度不足，學習興趣也無法有效提升。受以上幾方面因素的影響，傳統文化教育在小學古詩教學中的實際意義沒有得到充分發揮。

二、小學古詩文教學中對傳統文化的教育方法

1.重視增加古詩文中傳統文化的注釋

古詩文可以有效培養學生的傳統文化素養，因此可以說是當前最重要的教學內容之一。所以相關的教師必須要重視在進行古詩文教學的過程中增加相關傳統文化知識的注釋，使學生通過了解傳統文化知識，進一步掌握傳統文化內涵，從而全面了解古詩文的內容。小學階段的學生對于古詩文的理解能力不強，相關的古詩文內容學習對小學生來說具有很大的難度，如果不能夠進行完全注解就會導致學生沒有辦法理解古詩文的內容，進一步影響學生學習古詩文的積極性。所以教師在進行教學的過程中必須要重視增加注解，使學生能夠更好地理解古詩文的內涵，使學生能夠更加深入到古詩文的情節當中去理解古詩文所表達的含義。

比如在學習《清平樂·村居》這一首古詩的過程當中，學生往往會將詞牌中的“樂”讀錯音。教師這時候就要將這個字標注出來，讓學生明白詞牌名到底是什么意思。通過教師進行相關的注解，學生可以在掌握這方面的知識內容，同時還可以進一步了解到深厚的傳統文化內涵，為我國幾千年的傳統文化感到驕傲，增加學生的民族自豪感。

2.將愛國情懷融入古詩文教學當中

古詩文具有語言精練，意境優美的特點，幾十個字的背后往往蘊含著詩人的情懷以及詩人的故事。所以在進行小學古詩文教學過程當中，教師必須要重視引導學生細細品味詩人的語言，并且能夠從詩句當中捕捉到詩人的情感。當前許多小學課本當中的很多古詩都包含了詩人的愛國情感，因此教師可以在進行這方面古詩文教學的過程中，將愛國情懷融入進去，從而進一步培養學生的愛國情操。

比如陸游的《示兒》。這首詩只有短短28個漢字，但這28個漢字當中卻傳遞出了詩人的愛國主義精神，每一字每一句都在表達他憂國憂民的心情，同時這28個字當中也包含了抗金大業沒有完成的遺憾。所以教師在講課的過程當中，要重視引導學生對于重點字詞進行賞析，同時還要進一步引導學生對詩詞進行進一步的探索，使學生們能夠體會詩句中所包含的愛國主義精神，有效培養學生的愛國主義情懷，使學生能夠真正傳承中國的文化。愛國情懷不僅表現在詩人的憂國憂民上，同時也表現在詩人對祖國贊美的詩句當中。比如白居易的《憶江南》，李白的《望廬山瀑布》，都是詩人對祖國大好河山的贊美。所以教師可以以此為基礎，再進行具體教學活動，結合詩句當中相關的重點內容引導學生對詩歌內容進行想象感受，通過詩人筆下描繪出的祖國河山，使學生們能夠感受祖國的美好，從而培養學生的愛國主義情懷。

3.古詩文教學增加傳統文化的內容

古詩文是當前傳統文化的重要組成部分，所以在實際教學當中必須要重視在教學過程中融入傳統文化內容。通過這種方式使傳統文化的內容得到進一步豐富，提高傳統文化的教育效果，同時也可以使學生能夠從古詩文學習當中進一步探索傳統文化的內容，培養學生了解傳統文化的積極性。在此基礎之上就可以進行相關傳統文化內容的介紹，學生在了解相關基礎文化知識的同時，還可以進一步深刻了解到更加全面的傳統文化知識。

比如在《早春呈水部張十八員外》這首古詩的學習過程當中，首先要讓學生明白詩詞題目當中的張是一個姓氏，而其中的十八則是在兄弟中排行第十八。大多數學生對于水部都會感到迷茫，不了解這到底是什么意思，這時候教師就要通知學生，水部以及員外是官名。通過豐富學生對于這方面的知識，可以增加學生對于傳統知識點的掌握情況，同時可以保證學生能夠更加深刻地了解古詩文的含義。再比如學習《游子吟》這首古詩文的時候，其中有一句“誰言寸草心，報得三春暉”，在講解的過程當中，可以將儒學當中的百善孝為先，引入到對古詩文的講解當中，使學生們能夠更加深刻地理解到母子之情是傳統文化的重要思想內容。同時在進行古詩文教學時，添加傳統文化知識可以使學生們能夠在學習到一個知識點的同時還可以使學習到更多其他的知識點內容，從而使文化教育發揮其有效的作用。在進行古詩文教學當中，必須要重視與傳統文化進行有效結合，添加相關的知識點內容，才可以使學生更加全面地理解古詩文的內容，才可以使學生開闊思路，發散思維形成更多對古詩詞內涵的理解，使學生能夠更加喜歡學習古詩文內容。

4.結合節日進行古詩文教學

古詩文當中不僅包含了對于祖國的強烈感情同時也體現出了傳統文化內容。比如在學習“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”這首詩的時候，教師應該結合清明這一傳統文化對學生進行詩詞的講解，不僅要重視講解詩詞的內容，同時還要為學生們介紹清明節的起源和風俗，通過這種教學模式，不僅可以使學生能夠全面地了解中國古詩文，同時還可以進一步掌握相關的中國傳統文化內容，進一步有效實現對中國傳統文化的傳承。同時也正是因為這種方式使學生們可以更加全面地了解到中國傳統文化，使學生能夠在學習古詩文的過程當中更加全面地感受到詩人所傳達的情感，能夠更加容易產生對情境的感受，詩句傳達的內容使學生能夠進一步挖掘到詩句深刻的思想內涵。

再如，在進行《九月九日憶山東兄弟》這首古詩的教學過程當中，教師可以為學生們介紹重陽節的相關內容，為學生們普及重陽節是一個怎樣的節日，然后讓學生們能夠了解重陽節相關的文化傳統，比如在重陽節需要登高賞菊，插茱萸等等。再通過這種方式，使學生們感受到詩人家鄉濃厚的節日氛圍，讓學生們掌握重陽節的相關知識內容，從而使學生們能夠更深刻地體會到詩人獨自一個人在外地沒有辦法與家人一起過節的孤獨，形成一種鮮明的對比，使學生們能夠進一步體會到作者一個人獨自在外漂流的孤獨感，并且體會到詩人在本首詩歌當中所表達出的濃濃的思鄉之情。通過這種方式使學生們能夠更加全面地掌握詩人的思想感情，同時也可以進一步了解古詩文當中所包含的思想內容，進一步深刻的理解詩句含義，使學生們能夠在學習古詩之后，可以進一步加深對傳統文化的理解，提高學生們學習古詩的效果。

5.開展多種教學形式

古詩文當中大多包含詩人的人生經歷，以及詩人豐富的感情，是歷史的真實映照，同時也是中國傳統文化的凝聚。當前的教育模式導致古詩文教學僅僅停留在表面上，學生們只重視背誦古詩文，對于古詩文的實際含義沒有產生深刻理解，甚至有部分小學生對于古詩文的學習興趣并不濃厚，只重視是否能將古詩文背下來，而不重視古詩文所蘊含的深刻意義。所以教師在具體的教學活動當中，必須要對這一傳統教學形式進行全面的改變，使用新型的教學方式，開展各種各樣的教學形式，使學生的古詩學習能力得到全面激發，從而使學生們能夠更加喜歡學習古詩文，而不是單單進行背誦，將古詩文死記硬背下來。通過開展各種各樣的教學形式，使學生們能夠更加積極主動地研究古詩文的內容，從而自覺承擔起古詩文的傳承任務。

比如在進行古詩文教學活動當中，教師可以采取古詩文底蘊競賽等活動調動學生們的積極性。在這場活動當中要將學生以小組的方式進行分組，然后進行小組比拼。在一輪比賽之后獲勝的小組才有機會參與到復賽。在初賽的時候可以選擇筆試的方式，主要以小學課本的古詩文為基礎，為了有效激發小學生對古詩文的熱愛，還需要通過考試題目的設置讓學生們能夠更加了解古詩文當中所蘊含的詩人的情感。復賽則可以采取各種各樣的形式，不止拘泥于筆試還可以選擇口試搶答，隨機背誦等各種各樣的形式，從而進一步激發學生對于古詩文學習的熱情。使學生們能夠更加積極主動地進行古詩文情感研究，深刻學習古詩文內容。古詩文對我國傳統文化有著非常重要的影響，所以教師必須要重視，采用各種各樣的方式激勵學生進行古詩文內容的學習，同時在教學的過程當中還要重視滲透傳統文化教育，使學生們在學習古詩文的同時還可以受到傳統文化的教育，要知道傳統文化與古詩文是相輔相成的，二者缺一不可，所以教師不應該只重視進行古詩文教學，還應該重視傳統文化的滲透與教學。

古詩不僅是課堂教學內容，也是中國傳統文化的瑰寶之一，在古詩教學中不僅要理解其內涵，而且要發揮傳統文化的教育意義。詞、韻、意境深遠，朗誦是為了教育學生理解傳統文化在學習漢語中的重要性。在古詩中，通過對景物和情感的描寫，體現了古詩作為一種傳統文化的獨特魅力，隱約、準確而深刻地表達了作者強烈的情感。傳統文化的教育意義在于使學生熱愛傳統文化，增強學生對傳統文化的向往，感受傳統文化的美，增強學生的文化意識。

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