在小學語文課程中融入優秀傳統文化的策略研究

摘 要：我國是有著上下五千年歷史的泱泱大國，傳統文化博大精深，是歷代人們智慧的結晶。小學作為義務教育的組成部分，同時也是義務教育的起始階段，是我國素質教育的基礎階段，在小學教育階段，各學科都肩負著繼承、弘揚優秀傳統文化的偉大使命。當前，隨著我國社會的快速發展，相關部門越來越重視傳統文化是否真正融入了教學當中，因為傳統文化會對學生的價值觀、人生觀、世界觀帶來重要影響。語文作為母語學科，與傳統文化密不可分，甚至可以說是傳統文化在小學教學中的主要載體。在新課改后的今天，小學語文教師必須要在教學中不斷融入傳統文化，促進新時代學生的良好發展。但是在當前的小學語文傳統文化教育中仍然存在一些問題，如何解決問題，制定策略，成為語文教師不斷研究的課題。

關鍵詞：小學語文 優秀傳統文化 教育策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.003

小學生的認知水平和理解能力比較薄弱，所以學生在小學階段受到的教育，會對他們的價值意識和思想觀念等方面產生重大影響。語文作為一門幾乎貫穿了學生整個學習生涯的重要學科，通過接觸語文知識能夠讓學生們的知識領域不斷擴大，將傳統文化加入小學語文教學中，能夠讓小學生從小就形成良好的思想觀念、學習態度和學習習慣，對于提高小學生的思想道德水平有著不可代替的作用。文章首先分析了小學語文課程中加入傳統文化的意義，隨后分析了小學語文教育中傳統文化教學的現狀，最后提出了相關的傳統文化教育策略。

一、小學語文課程中融入優秀傳統文化的重要意義

1.優秀傳統文化需要滲透發展

我國的優秀傳統文化是中華兒女寶貴的精神財富，傳統文化博大精深，源遠流長，會給心智不成熟的小學生帶來積極影響。我國傳統文化包含的內容非常豐富。例如離學生們生活最近的春節張貼春聯、元宵節吃元宵、放燈籠、唐詩宋詞、神話故事等等。這些傳統文化內容在成年人看來非常好理解的，但是對年齡較小、認知能力有限的小學生來說，可能很難被他們接受。小學語文教材中，古詩詞是構成教材課文的一部分內容，但是占比并不大，這可能會對學生的知識學習帶來影響。當前，新媒體發展越來越迅速，文化知識可以直接依靠互聯網媒介進行廣泛傳播，學生們通過網絡、電視、廣播、報紙就能了解多種多樣的文化，但是這些文化了解僅限于表面，并沒有進行深度解析。只有把傳統文化融入語文課程當中，才能實現文化的滲透發展。少年強則國強，小學生是國家未來發展建設的動力，承載著祖國偉大復興的使命，所以在小學語文課程中融入傳統文化能使傳統文化得到進一步滲透和發展。

2.提升學生的認同感

文化自信是對自身文化的肯定以及踐行，是對文化生命力的信心。小學語文教師在小學語文教育階段若是能夠潛移默化地給學生滲透優秀傳統文化，那么不僅能夠激發小學生對傳統文化的興趣，還能提高學生的文化自信，以及民族自豪感和文化歸屬感，形成強烈的愛國情感。例如，教師可以利用多媒體軟件為學生們播放《為中華之崛起而讀書》，以及《狼牙山五壯士》等愛國視頻，為學生們講解偉大先輩的革命光輝事跡，讓學生們充分感受到，作為一名少先隊員，是一件非常光榮、嚴肅、自豪的事情。另外，教師在教學一些與節日相關的內容時，應該為學生講解不同節日的歷史來源，例如端午節、中秋節、七夕節等等，讓學生們能真正了解傳統節日的深刻意義，鼓勵學生積極踐行傳統文化，傳承傳統文化。

3.增強學生的思想道德感

我國傳統文化歷經五千多年的積累和沉淀，可以說是世界文明當中的一顆璀璨耀眼的明星。當前，我國已經全面實現了小康，人們的生活質量和生活水平也得到了一定程度上的提升，特別是新時代的小學生，他們出生在互聯網時代，從小就受到家長的寵愛，絕大多數的小學生都過著飯來張口、衣來伸手的生活，從來沒有吃過苦，缺少獨立能力、自理能力、勞動能力和創造能力。導致很多小學生把節儉、勤勞忘在了腦后，然而這些內容正是我國傳統文化中的重要部分，甚至很多小學生從小就出現了浪費、不珍惜勞動成果的行為和思想，這對學生的未來發展是非常不利的。傳統文化融入語文課程之后，小學語文教師可以在課堂中為學生們講解團結友愛、勤勞勇敢、見義勇為等成語，并為學生講解每個成語背后蘊含的歷史故事，向學生強調這些內容都是我國優秀傳統文化的重要組成部分，引導學生把這些成語付諸實踐，真正實現在日常生活中踐行優秀品質。

二、在小學語文教學中融入傳統文化的現狀

1.教師沒有重視傳統文化的滲透

無論在以往還是現在，小學語文都是相關部門重點關注的學科，學校為了能夠盡快完成相關部門布置的任務，往往都會把培養學生得應試能力放在第一位，過于重視學生們的成績，以及學生們的升學率。在這種背景下，很多語文教師在帶領學生們開展學習時，會以提升學生們的考試成績為主，沒有重視起把傳統文化融入語文課程中對學生的重要意義，所以學生們在學習語文知識的過程中往往也只能接觸一些與考點相關的知識，很難接觸豐富的傳統文化。

2.傳統文化與語文的融合程度不足

在小學階段的語文教學中，由于學生們的基礎知識積累比較薄弱，以及年齡的限制，學生們在學習上沒有自身的方式方法，在學習語文知識時只能跟隨著教師的帶領來接觸知識內容。另外，當前有一部分小學語文教師，自身對傳統文化的理解和認識都比較差，哪怕教學能力再強，使用的教學方式再新穎，自身沒有挖掘到傳統文化的精髓，那么仍然無法實現傳統文化與語文教學的融合，不僅無法滿足學生對傳統文化的學習需求，還會限制學生的未來發展。

3.學生們缺少語文傳統文化學習興趣

對于新時代教育工作者來說，學生始終都是課堂的主體，學生對語文傳統文化的積極性和熱情直接決定了傳統文化與語文課程的融合效果。根據以往教學研究，在小學語文教學階段，很多小學生會受到內部、外部環境的影響，導致對語文傳統文化知識缺少探索欲和積極性。特別是在課堂學習活動中，很難充分集中注意力去學習語文知識和傳統文化，會進一步制約小學語文的教學質量和教學效率。

三、小學語文課程中融入優秀傳統文化的策略

1.在語文課前滲透優秀傳統文化

對于傳統文化的弘揚與傳播來說，教育是最理想、最快速、最扎實的途徑，作為一名小學教育工作者，必須要把握課堂中的每分鐘，不浪費任何一個可以宣揚中華傳統文化的機會和細節，做到每一節語文課都能前后銜接完整。例如，有部分小學語文課堂會開展課前五分鐘的小活動，教師可以對課前五分鐘進行充分設計，每節課都由一名學生來向其他學生講解一個與優秀傳統文化相關的小故事，內容可以是英雄事跡、傳統節日，也可以是詩詞歌賦、食品、藝術等。在學生演講結束之后，其他學生可以向演講學生提問，或者發表自己的感悟和收獲，課前五分鐘演講可以輪流進行，每個學生都能交流并分享與傳統文化相關的內容，不僅能潛移默化地鍛煉學生的語言表達能力，還能激發學生思考，不斷豐富自身學識。

2.在語文課中滲透優秀傳統文化

在語文傳統文化教育過程當中，弘揚、繼承傳統文化的主要陣地就是語文教學課堂。隨著新課程改革不斷深入，小學語文教材中與傳統文化相關的內容也越來越多，語文教師在講解相關內容時，不僅要為學生理清知識點，還要真正讓學生明白其中的含義，引導學生進行深度的思考和學習。例如在小學低年級學習《游子吟》這首古詩時，教師要讓學生懂得父母對自身無微不至的愛，這種愛是無私的，引導學生感激父母的生養之恩，努力成長、學習，將來報答父母。另外，在學習《望洞庭》這首詩歌時，教師要借助多媒體設備帶領學生認識祖國大好河山的優美景觀，激發學生的愛國之情。最后，在學習與人物相關的《小英雄雨來》時，教師要為學生解讀任務，并讓學生感受“雨來”在戰爭中的心情，學習他面對敵人頑強、勇敢的愛國精神，以及忠于國家、忠于民族、忠于人民的決心，告知學生和平社會的來之不易，應該更加珍惜。

3.在語文課后滲透優秀傳統文化

小學語文課堂時間非常有限，語文教學內容和知識點比較繁多，教師很難在有限的課堂時間內既為學生講解教材知識，又滲透傳統文化，二者難以兼顧。因此，教師要教會學生利用更多的課外時間去感受傳統文化。當前，我國已經全面進入到互聯網信息時代，學生們獲取信息的方式不僅僅局限于書本和課堂，還可以在課下時間利用電視、電腦、廣播等方式來進行學習，其中要注意的是，教師必須要在這一過程中起到良好的引導作用。例如，在學習有關傳統文化的課文后，教師就可以讓學生們充分利用課余時間去查找、了解不同傳統文化的由來，不僅能夠為學生拓展知識的接收渠道，還能讓學生對節日的由來形成長期記憶，擴展學生的知識面。在學習與《梅花》相關的古詩和課文之后，教師可以給學生們布置一個這樣的家庭作業：讓學生們回家上網查閱不同花所代表的品性，引導學生去學習花身上的高潔品質。最后，教師為了避免學生盲目學習，可以給學生做一些推薦，例如讓學生在課余時間觀看《中國漢字聽寫大會》《中國詩詞聽寫大會》等與傳統文化相關的優秀電視節目，讓學生們對傳統文化增強熟悉感與親切感。

4.在漢字教學中滲透優秀傳統文化

漢字可以分為古文字與今文字兩種，甲骨文、大篆、小篆以及戰國文字屬于古文字。隸書、楷書、行書、草書都被歸為今文字?，F代漢字經過一步步演變，其中蘊含著前輩們的勞動成果和知識結晶。在小學語文教學中，教師可以引導學生了解漢字的演變歷程、感受漢字的外形變化和其中蘊含的意義。例如，在教授“人”這類較簡單的漢字時，教師可以為學生呈現“人”字從甲骨文至標準宋體的演變過程，為學生介紹漢字的歷史，并鼓勵學生在課后自己用毛筆書寫“人”字的甲骨文、金文、篆文、隸書、楷書等。這樣不僅可以豐富學生的課余生活，而且可以在無形中滲透中華傳統文化。在教授“孝”這類漢字時，教師可以為學生介紹“孝”字的結構和字義，“孝”字上半部分是“老字頭”，下半部分則是“子”字，展現的是孩子攙扶著老人行走的形象。教師在講解字形字義的同時也向學生傳達了中華優秀傳統文化中孝文化的精神。

5.在閱讀教學中引導學生積累傳統文化

首先，閱讀經典文學著作可以開闊胸襟、開闊視野、擴展詞匯、凈化心靈、啟迪智慧。其次，語文教材所展現的內容僅僅是知識海洋中的冰山一角，學生需要通過課外閱讀來擴展自己的知識面。教師要監督學生有計劃地進行閱讀，并提供值得閱讀的書單供學生參考，讓學生感受到閱讀的樂趣。最后，教師要檢查閱讀成果，并在此基礎上加強指導。例如，在學期開始之初，教師可以將班級里的學生分為若干組，每組設一位小組長，制訂統一的閱讀計劃（每周閱讀量） ，由組長負責監督完成，要求每位學生在期末時遞交一份閱讀量統計以及閱讀心得，讓學生在潛移默化中接受中華優秀傳統文化的熏陶。

6.豐富課外活動

課外活動作為豐富小學生知識面的重要途徑，也是對學校課堂教學的補充。小學語文教師需要根據學生的學習需求、性格特點以及身心發展水平來實際開展課外實踐活動。其中需要注意的是，課外活動規模的大小、實踐的長短、難易程度需要足夠有創意，不能模仿以往的活動，否則會缺少創新性，導致活動的開展意義降低。例如在端午節，教師可以建議學生在學習如何包粽子，了解龍舟比賽的一些比賽規則，在課堂中向教師和同學匯報端午節的來源以及歷史;在重陽節，教師要讓學生們懷揣著一顆感恩之心為家人做一些力所能及的事情，例如幫助爸爸媽媽做家務、給爸爸媽媽洗腳，讓學生們在實踐中感受父母的辛苦，加深傳統文化理解的同時實現對傳統文化的弘揚和繼承。

總之，文章對優秀傳統文化在小學語文中的融入進行了一系列分析。總的來說，小學語文教師要喚起小學生的文化素養，實現對傳統文化的弘揚，認識到傳統文化的重要意義，以及對新時代學生成長的促進作用，以此提升學生的文化素養，促進學生的長遠發展。

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（王晶晶，1986年生，女，漢族，山東東營廣饒縣人，大學本科，初級二級教師，研究方向：小學語文、傳統文化）