情景交融，激情激趣

廖錫棟

【摘要】小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)形成了自己的抽象思維能力，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，可以將數(shù)學(xué)知識有效地融合到現(xiàn)實生活中，教師要給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造無壓的環(huán)境，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心得到有效提高，進一步促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)

數(shù)學(xué)知識存在一定的抽象性，大多數(shù)小學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)知識比較復(fù)雜，雖然小學(xué)五年級的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的抽象思維能力，但教師在教學(xué)中還是需要結(jié)合現(xiàn)實生活展開，以便學(xué)生更快地理解數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及小學(xué)生的心理特征來有效創(chuàng)設(shè)情境，在課堂中，讓學(xué)生的主體地位得到有效呈現(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行情境創(chuàng)設(shè)的意義

數(shù)學(xué)是知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)時期主要向?qū)W生傳授算數(shù)和幾何知識等數(shù)學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)是對學(xué)生的邏輯性思維進行有效培養(yǎng)，使學(xué)生能夠逐漸形成自主探究的習(xí)慣，讓學(xué)生可以主動地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展實際課堂教學(xué)時，需要科學(xué)地選擇教學(xué)方式，情境創(chuàng)設(shè)是近些年在小學(xué)教學(xué)中運用得比較廣泛的一種教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用情境教學(xué)方式，能夠給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯提升，從而促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生因為年齡小，其自主學(xué)習(xí)能力較差，這需要教師在課堂中對學(xué)生詳細地講解教學(xué)內(nèi)容。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較枯燥乏味，教師講解的語言較為深奧，學(xué)生難以深刻理解教學(xué)內(nèi)容，這讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯降低，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量顯著降低。為此，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中結(jié)合生活規(guī)律，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)來讓數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性得到進一步提高。教師將教學(xué)內(nèi)容有效地聯(lián)系生活中的相關(guān)事物，能夠讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進一步得到提高，使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識有更深刻的理解。此外，生活情境法還能夠讓學(xué)生知道運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，借助生活中的實例來讓學(xué)生的實踐能力得到顯著增強，讓學(xué)生擁有更好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

例如，在進行《倍數(shù)與因數(shù)》這一課的教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認識自然數(shù)與整數(shù)，并聯(lián)系乘法認識倍數(shù)與因數(shù)。教師可以向?qū)W生展示一些生活圖片，圖片中寫有水果的單價，教師可以鼓勵學(xué)生在課堂中扮演小售貨員，讓“小售貨員”來向班級學(xué)生介紹水果的價格，并讓其他學(xué)生來扮演購買者，教師可模擬顯示出購買者的水果費用，如有的購買者的費用是3.6元，有的購買者的費用是6元，此時教師可以告訴學(xué)生，3.6是小數(shù)，6是整數(shù)。然后“小售貨員”介紹梨的單價是4元/kg，教師向?qū)W生提問購買5kg梨需要多少錢，學(xué)生可回答“4×5=20元”。教師通過創(chuàng)設(shè)這種生活情境，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，還讓學(xué)生懂得了生活運用，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提高。

2.充分發(fā)揮各個情境教學(xué)環(huán)節(jié)的作用

隨著現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備的不斷增加，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠運用多媒體來構(gòu)建教學(xué)情境。有些教師為了讓課堂教學(xué)的趣味性得到提高，在課堂教學(xué)中，過多地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，希望通過這種方式來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提高，然而，教師在課堂中過多地采用這種教學(xué)情境，會使教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)增加的情況，使學(xué)生的思考時間被占用，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中不能真正深入地掌握知識。所以數(shù)學(xué)教師在開展情境教學(xué)的時候，需要掌控情境教學(xué)的質(zhì)量，盡可能讓情境教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都可以發(fā)揮一定的作用，以此促進教學(xué)效果的提高。數(shù)學(xué)教師在運用教學(xué)情境的過程中，需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生可以進行思考，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時要及時對其糾正。教師要科學(xué)地預(yù)設(shè)情境教學(xué)，讓情境教學(xué)進一步取得更好的效果。

例如，在教學(xué)《數(shù)的奇偶性》這一內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認識到數(shù)的奇偶變化過程，教師可以借助活動來讓學(xué)生體驗探究的能力，以此促進學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。首先，教師可以先向?qū)W生講解“自然數(shù)當(dāng)中包含奇數(shù)與偶數(shù)，一個自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)”。然后，教師可以向?qū)W生展示圖片，小船最開始是在南岸，然后從南岸駛向北岸，再從北岸駛向南岸，不斷往返，教師向?qū)W生提問“小船擺渡11次后，船在南岸還是北岸？為什么？”教師可以讓學(xué)生組成小組來對該問題進行探究，最終教師引導(dǎo)學(xué)生尋找到問題的答案。教師通過在教學(xué)情境中向?qū)W生提問，讓學(xué)生在情境中進行思考，進一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.運用現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷快速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)教學(xué)開始出現(xiàn)在小學(xué)教育當(dāng)中，多媒體技術(shù)教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容有效聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)資源，使學(xué)生對新鮮事物的好奇心得到有效的滿足。多媒體技術(shù)能夠通過電子設(shè)備與現(xiàn)代信息技術(shù)，將教材中的知識轉(zhuǎn)化成視頻或者圖片的形式，可以為教師的課堂講解提供便利，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，向?qū)W生創(chuàng)設(shè)情境，能夠為學(xué)生帶來直觀的視覺感受，把邏輯思維的知識形象化，有利于和學(xué)生進行課堂互動，進一步促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，充分發(fā)揮各個情境教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，運用現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，通過有效的情境來讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

參考文獻：

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