巧用信息技術，提升課堂品質

周天冰

【摘要】課堂的品質很大部分取決于教師的教學方法和教學手段，隨著信息技術的發展以及課改的要求，新型教學模式—信息化教學應時而生。信息化教學，開拓了師生的視野，豐富了教學的內容，活躍了課堂的氣氛。與此同時，新型的教學模式滿足了學生的好奇心，激發了學生的求知欲，調動了他們的學習熱情，有利于培養學生的創新思維。

【關鍵詞】小學美術;信息技術;課堂品質;教學模式

小學生有很強的好奇心和求知欲，這是他們身心發展的規律和特點。這要求教師要打破常規，與時俱進，多以學生的角度創設適合學生樂于學的美術課堂，如借助游戲激趣導入、微課講授代替教師講授、搭建平臺讓學生動手實踐代替老師講解等。學生只有樂于學，才能發自內心主動學，而不是“要我學”。品質課堂與信息技術的融合，如一把魔法鑰匙，為一線教師的教學打開一扇新奇的門。品質課堂的推行，為課堂注入力量，喚醒了學生的求知欲，點醒了他們學習的熱情，激發了他們學習的興趣。

得益于信息技術的快速發展、品質課堂優質資源的共享，筆者接收到許多有效的資源信息，學習到優秀教師優質的教學技巧。借他山之石，為我所用;借他人之法，為我所學，然后舉一反三，創新發展，把適合自己的方法遷移到教學工作，不斷提升美術教學素養。以信息技術為抓手提升課堂品質，是筆者在教學上的嘗試和挑戰，也是筆者專業成長路上的磨煉和提升。

一、因材施教，情境導入

良好的開端是成功的一半。一堂好課就如一首動聽的樂曲，叩響學生學習的心門，撥動他們的心弦，激發他們的認知欲，滿足學生的好奇心。好曲還需好的“創作人”，這就要求“創作人”有豐富的學科知識，與時俱進的教學理念，敏銳的教學知覺，深入的教學思考。筆者以小學美術二年級下冊第十八課《分類垃圾桶》為例，談談如何進行情境導入，開啟一堂有效的課堂。

筆者結合二年級學生好奇、愛動的身心發展規律，利用互聯網上的資源，創設“孫悟空被壓五指山，需同學們闖關拯救”的情境，設計了一道道闖關關卡到微課視頻中，并借助VR虛擬場景，充分運用交互式電子白板展示上面的三維立體與動畫圖景。以孫悟空的第一人稱視角向同學們訴說被壓五指山的痛苦，讓學生仿佛身處不分類擺放垃圾的花果山，感受環境的各種烏煙瘴氣，體會到孫悟空亂扔垃圾的深深懊悔，從而獲得不一樣的視覺體驗。之后，筆者讓學生運用頭戴式VR設備去感知更多不分類擺放垃圾的場地的凌亂，通過沉浸式體驗讓學生一邊體會垃圾不分類的危害，一邊學習怎么分類垃圾，進而讓學生通過語言描述構造美術形象。

二、豐富方式，激發興趣

在小學美術品質課堂的實踐探索中，教師應當做好自身的角色轉變工作，除了講解基本的美術知識之外，還要為學生創造實踐的機會，搭建動手的平臺，充分發揮學生的主體地位，關注所有學生，讓他們參與到課堂中來。

在《分類垃圾桶》教學中，為了增強學生分類擺放垃圾的環保意識，筆者利用嘗試用希沃白板5中的“分類競爭”功能，安排了“垃圾分類放”的競賽游戲，玩法類似于經典游戲“俄羅斯方塊”。筆者指導學生用手指輕觸屏幕中緩緩向下掉落的不同顏色的垃圾圖形來完成操作。出乎意料的是，經筆者統計，這堂課主動舉手要求參與游戲的學生占80%，學生的參與度與測試準確率都較多。對于低年級的學生來說，游戲是最能走近其心靈的，讓學生在游戲的“趣味”中慢慢走近學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。另外，在欣賞和討論環節，筆者利用論壇的形式為學生搭建自由表達的平臺，學生們各抒己見，博采眾長。如有學生說：“家里的廚余垃圾是為豬寶寶準備的，我們可以制作豬型廚余垃圾桶?！币灿械膶W生說：“‘青蛙形’的有害垃圾桶更深入人心。”還有的學生說：“分類垃圾桶是可以是組合型的?！蓖ㄟ^生生之間的交流討論，學生的思維不斷被打開，為創作奠定了基礎。筆者參與學生的討論，并引導學生到網上去查找收集更多分類垃圾桶的外形特點而再次進行想象創作趣味的分類垃圾桶。這正體現了品質課堂的初衷——積極參與課程討論，自信表達自己的想法。在這樣的教學下，學生的想象力發揮不受定向思維和創作的條條框框所束縛，學生解決問題的能力和多維度的思維能力得到大大提升，進而獲得價值判斷和探究能力。

此外，為了及時鞏固學生的知識以及豐富課堂手段，筆者還在教學中播放課前錄制好的微課視頻進行示范教學，不僅幫助學生掌握設計和制作分類垃圾桶的方法，還讓學生憑記憶或者想象設計出獨具想象力的分類垃圾桶。以此來加深學生對美術知識的理解，從對美術的感性體驗到對美術的理性思考，打開想象和創作的大門。學生在創作時產生的疑問，可以通過多次反復打開桌面的平板上的鏈接進行學習鞏固，讓學生突破局限，拓展學習空間，感受美術課堂的精彩，培養學生的創作能力和思維發散能力。

三、展評作品，集思廣益

為了拓寬學生的創作思維，筆者在美術教室專門設計一個展示板塊，把學生制作的分類垃圾桶進行課上展示，增設多元點評方法。除了課堂上互動的評價方式，學生還可以點擊釘釘群作品編號的鏈接，進入作品的瀏覽頁面進行民主評價和投票，選出自己滿意又不失水準的作品。這樣，學生不但學會了評價還從其他同學的作品中學到了很多設計分類垃圾桶的表現技法。筆者對每個學生所制作的分類垃圾桶加以適當指導和修正，多對學生進行鼓勵和表揚，讓課堂的品質得到提升，學生的想象力和創造力在潛移默化中得到培養。

另外，筆者還會選出優秀作品將其拍照整理成一個簡單的電子畫冊。通過電子畫冊的展覽，學生可以更加直觀、清晰地看到自己和別人的作品，這不僅拓寬了學生的思維與視野，還可以在幫助學生產生更加豐富的繪畫靈感的同時，提升學生的情感共鳴能力。榜上有名的學生信心大漲，也能給其他同學做榜樣，激勵其他學生向他們學習。

四、課外拓展，拓寬思路

一是筆者利用課余時間與美術館、博物館合作，帶領學生參觀優秀作品，開拓他們的視野，為他們打開一片藝術的新天地，濃厚的藝術氣息無形中會激發學生的創作激情。二是將“每日環球展覽”手機App廣泛推廣應用于課堂和生活，讓學生打破時間和空間的局限，在線觀看同城乃至世各式各樣的優秀環球展覽，幫助學生積累經驗，培養學生正確的鑒賞態度和審美情趣，拓寬學生的創作思路。

誠然，品質課堂和信息技術的雙管齊下會給美術教學提供很多便捷，但是，教學方法、策略才是重點。沒有放之四海而皆準的方法，只有適合自己的才是最好的。筆者是經過長期的實踐和思考，在過程中有了更深層的啟發，如合理利用現代科技服務于美術課堂，提高教學效率，優化美術課堂。美術教學的信息化是時代發展的趨勢，也是課堂改革的必然，在品質課堂的探索中，筆者將不斷汲取優秀教學經驗，讓教學充滿智慧的光芒，更好地引領學生進行深入學習。

參考文獻：

[1]尹少淳.尹少淳談美術教育[M].北京：人民美術出版社，2016：11.

[2]董淑青.探析信息技術環境下小學美術互動教學的有效路徑[J].中小學電教，2016（6）.