農村電子商務項目式人才培養探究

張志明 余修日 陳英

【摘要】電子商務市場逐漸趨于飽和，農村電商市場將成為一片新藍海。近年來，由于農村電商試點的成功，電商企業陸續入駐農村，但由于農村電商人才較為緊缺，因此很多電商企業發展舉步維艱。發展農村電商對解決“三農問題”以及促進現代化農村建設具有重要作用，當地政府開展農村電商活動，但效果并不明顯，歸根究底是職業人才匱乏的原因。高職院校作為職業人才輸出的重要場所，對培養社會所需的農村電子商務職業人才具有重要意義。本文提出以高職院校為主導，電商企業與當地政府為輔，三方協同育人思路，進行項目式人才培養。

【關鍵詞】農村電商? 農村電商人才? 人才培養

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）02-0016-03

一、農村電商人才項目式培養的意義

1.有利于促進資源整合，精確培養農村電商人才

目前農村電商處于初級階段，發展條件較差。據企查查數據顯示，全國范圍內現存416.5萬家電商相關企業，主要集中在華南、華北，但農村電商企業數量卻并不多。出現這種情況的原因之一是目前很少有高職院校培養農村電商職業人才，電商企業招聘職業人才較困難。另外一個原因是社會對農村電商的認可度不高，以及相關農村電商發展的政策不夠完善。因此，大部分農村電商企業發展較為困難，有些電商企業也不敢輕易涉足農村電商。

進行農村電商項目式人才培養，為農村電商企業提供大量的人才資源以及政策扶持。項目式培養是由高職院校為主導，協同電商企業以及當地政府，把促進農村電商發展作為出發點，共同構建農村電商發展項目，讓學生直接參與電商項目活動，以達到培養農村電商職業人才的目的。在農村電商發展項目中，電商企業根據項目人才需求，向高職院校發送人才需求數據。由此，電商企業可以得到高職院校人才的支持。由于農村地區各種基礎設施不夠完善，生活條件較差，難以吸引人才。因此，在農村電商項目發展中，當地政府完善相關電商政策，為電商企業提供政策的扶持。

進行農村電商項目式人才培養，為高職院校培養農村電子商務職業人才提供實踐基地。在電商發展項目環節中，高職院校要將學生派送到一線當中去，這就為高職院校人才培養提供了實踐場所。農村電商對解決“三農”問題以及加快農村現代化建設具有重要意義，因此高職院校能培養出服務于農村建設的電商職業人才。

當地政府發展農村電商能得到人才與技術的支持。開展農村電商，農產品的規模化以及農產品的品牌化等問題，都體現出對職業人才的需求。在電商項目發展環節中，電商企業為其提供技術以及人才的支持，高職院校提供人才以及其他方面的支持。

進行農村電商項目式人才培養，能夠充分將高職院校、電商企業以及當地政府三方需求和資源公開化，實現資源的有機整合。通過參與電商項目活動，能讓學生在實踐環節中充分了解農村電商的發展，充分加強個人技能，提升綜合能力。

2.為電子商務職業人才培養提供參考價值

我國的職業人才培養理論并不完善，職業人才培養的質量不高。與國外職業人才培養理論成熟的國家相比，差距依然很大。我國也在不斷發布相關政策文件來促進職業技能的發展，從而提高職業人才培養的效率與質量。《國務院辦公廳關于印發職業技能提升行動方案（2019—2021年）的通知》（國辦發〔2019〕24號）第六點提出支持企業興辦職業技能培訓，提出支持各類企業特別是大規模的企業或者吸納就業人數較多的企業設立職工培訓中心，鼓勵企業與職業院校共建實訓中心、教學工廠等，積極建設培育一批產教融合型企業;第九點提出創新培訓內容，提出圍繞經濟社會發展開展先進制造業、戰略性新興產業、現代服務業以及循環農業、智慧農業、智慧城市建設等新產業培訓，加大人工智能、云計算、大數據等新職業新技能培訓力度[1]。隨著電子商務的興起與發展，農村電子商務職業人才也將會是電子商務人才的重要組成部分。但我國的農村電子商務發展處于初級階段，無論是社會自發培養農村電商人才還是由高職院校進行專門的農村電子商務職業人才培養，都在諸多問題。本文通過對農村電子商務職業人才項目式培養進行探究，希望能夠在一定程度上對完善電子商務職業人才培養理論有一定的參考價值。

二、構建項目式人才培養動力機制分析

構建主義理論認為知識不是客觀事物的純粹反應，而是由人們對客觀世界含有主觀意識的一種解釋、假設或者假說。[2]知識傳授者在進行講授過程中，會伴隨著主觀臆斷，對于不同的受教者，會有不同的感觸與想法。在教育過程中，教育者與受教育者會根據自己的經驗將知識進行分析與整合，然后進行知識的重新構建，形成屬于自己的知識理論體系。

1.高職院校培養農村電商人才，有利于高職課程改革建設

在農村電子商務興起之期，社會需要大量農村電子商務職業人才，高職院校作為職業人才輸出的重要之地，起著至關重要的作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，高等教育必須適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。而社會經濟的發展也要求高職院校要依據市場發展的規律，以就業為導向、以能力培養為主線、以培養應用型人才為目標，創新高職院校人才的培養模式，使高職院校的人才培養與社會需求結合起來，為社會提供真正具備就業能力、實踐能力、創新能力的高技能人才，為社會主義現代化建設培養合格的接班人，為我國的建設事業做出應有的貢獻[3]。因此，為滿足社會對農村電商職業人才的需求，高職院校有義務大力培養農村電子商務職業人才。

2.電商企業參與項目式人才培養，完善人才儲備機制

電商企業參與農村電商項目式人才培養，一方面可以直接獲得高職院校人才支持以及當地政府政策的扶持，另一方面也能夠完善人才儲備機制，為企業的長遠發展提供不竭動力。在“互聯網+”背景下，企業需要整合多方資源，包括“硬資源”與“軟資源”。硬資源是指在一定的技術、經濟和社會條件下能夠被人類用來維持生態平衡、從事生產和社會活動并能形成產品和服務的有形物質。軟資源是指以人類的智能為基礎的資源，如科技資源、信息資源、知識資源等[4]。電商企業參與農村電商項目式人才培養，在“硬資源”與“軟資源”方面上，都能夠得到高職院校以及當地政府的大力支持。通過農村電商項目，電商企業參與人才培養，在一定程度上能夠完善人才儲備機制，為企業的長遠發展提供不竭的人才動力。

3.當地政府推動農村電商，以解決“三農”問題

“三農”是指“農業、農村、農民”， 黨的十九大報告重要論述表明“三農”問題是關系國計民生的根本性問題，要堅持農業農村優先發展，“三農”作為國之根本的地位在持續加強。農村電商試點的成功，讓政府意識到，發展農村電商對解決“三農”問題具有重要作用。但由于農村電子商務職業人才匱乏，因此很多政府開展的農村電商活動效果并不是很好。當地政府參與農村電商項目式人才培養，不僅可以得到人才與技術上的支持，而且對推動農村經濟的發展有直接的作用，“三農”問題也能更好得到解決。

總結來說，構建農村電商項目式人才培養，有利于當地政府解決“三農”問題，有利于高職院校課程改革建設，以及有利于農村電商企業的長遠發展。因此，高職院校、農村電商企業以及當地政府，有充分的動力去構建農村電商發展項目，以達到培養農村電商職業人才的目的。

三、項目式人才培養實施路徑

1.建立項目管理機構

企業、高職院校和政府人員共同建立項目管理機構。一個好的人才培養項目，項目運營及執行起到了百分之四十的作用。因此，建立項目管理機構是必不可少的。

項目總經理的選拔和職責。項目總經理是整個項目的靈魂，是項目完成與否的關鍵人物。農村電商涉及經濟發展問題，項目總經理應在企業內部進行選拔更合適。項目總經理要有長遠的目光，對農村電商發展有長遠的規劃。同時要有責任心，及時處理項目運營過程中出現的各種問題，在資源分配上做到大公無私。項目經理的主要職責：貫徹執行國家法律法規，維護相應的合法權益;組織編制和實施項目管理規劃;做好項目竣工驗交工作，接受審計;做好項目信息追蹤，促進項目健康發展;處理項目經理部的收尾工作;培養項目管理人才。

項目副經理的選拔和職責。項目副經理選拔兩位至三位，由高職院校和當地政府工作人員進行選拔。項目副經理的主要職責：協助項目經理做好項目工作;制定電商人才培養規劃;嚴格按照項目規范確保項目質量。

項目技術負責人選拔和職責。項目技術負責人在企業內部進行選拔，并由項目負責人選拔出其他技術人才。項目技術負責人主要職責：負責項目技術與質量管理工作;負責對學生的技術指導;負責項目質量策劃，解決項目實施過程中出現的問題;負責新技術的開發與應用工作。

項目管理機構不僅要監督項目運營以及執行，也要推進落實農村電子商務人才培養，同時也要促進當地農村經濟的發展，助力扶貧攻堅。

2.因地制宜制定農村電商項目

由項目管理機構組織人員，對農村地區進行深入調研，根據農村地區資源狀況以及經濟發展情況，因地制宜制定最佳的農村電商項目，以更好地達到人才培養的目的。農村電商發展形式多樣，目前大部分農村電商以農產品線上銷售為主。在農產資源較為豐富的地區，可以發展農產品生產與線上銷售項目;在農產資源較為貧瘠，但旅游資源豐富的地區，可以發展農村電商旅游項目;等等。

項目式人才培養方式。農村電商發展項目由企業、高職院校和當地政府共同研究而出，在項目落實當中，由三方協同培養人才。高職院校將學生輸送到電商企業中去，讓企業負責人才培養細則。學生在具體的工作事宜中，能將理論與實踐有機結合起來，構建自己的知識理論體系，從而也能提高自身的職業核心能力。高職院校通過外聘電商企業優秀員工到學校授課，有利于優化農村電商師資隊伍建設。農村電商項目與農村經濟結合起來，當地政府為電商企業頒布相關優惠政策，以促進電商項目穩健發展。高職院校除了將學生輸送到電商企業中，還要將學生輸送到農村地區，助力扶貧攻堅，加快現代化農村建設，當地政府也要為學生提供衣食住行的便利。

3.在項目人才培養活動中，不斷完善農村電商人才培養體系

高職院校要明確人才培養目標。目前電子商務市場逐漸飽和，市場上有大量的電子商務人才，但缺少農村電子商務人才。越來越多的電商企業想在農村搶占一份市場，但由于缺乏職業人才，很多電商企業望而卻步。高職院校以人才市場需求為導向，培養社會所需的職業人才，隨著社會對農村電子商務職業人才的需求越來越高，高職院校要明確人才培養目標，培養社會所需的農村電子商務職業人才。根據目前農村電子商務發展特點，以高職院校為主導，協同電商企業和當地政府共同培養農村電子商務職業人才會有明顯成效。

完善以就業為導向的人才培養課程設置。在實踐活動中，以就業為導向完善課程設置。目前很少有高職院校開設農村電子商務專業，相關課程設置并不完善。農村電商與一般電子商務有很大的不同，農村電商涉及的內容較為廣泛，課程設置方面較為困難。因此，在項目人才培養活動中，應建立以就業為導向的人才培養課程設置。

在項目人才培養活動中，優化農村電商教師隊伍。高職院校教師擔任電商項目的副經理，一方面能讓教師對農村電商發展有更深層次的了解;另一方面也能提高教師的實踐能力，有利于“雙師型”教師隊伍建設。

4.建立農村電商人才項目式培養保障措施

制定健全配套的法規體系。健全配套的法規體系及其保障， 是國外高等職業院校開展校企合作人才培養模式順利推進的首要前提。為確保農村電商項目的正常落實，當地政府要制定配套的法規體系，明確三方應盡的義務與責任。同時要給企業一定的政策優惠、資金扶持等，進一步為農村電商職業人培養提供一個好的教學環境。

建立三方評價機制。為檢驗電商項目是否成功，判斷是否能繼續實施下去的必要，建立三方評價機制。學校評價機制指標選取：師資力量、科研水平;學生核心能力提升、畢業設計質量、培養成本、職業規劃意識、就業率。企業評價指標選取：財務收益、企業競爭力。政府評價指標選取：地區經濟水平、就業率、民眾幸福指數。

四、總結

通過把農村經濟與人才培養結合起來，以電商項目的形式來培養農村電商職業人才，一方面有利于高職課程改革建設，建立以就業為導向的人才培養課程設置;另一方面也有利于“雙師型”教師隊伍建設。農村電子商務項目式人才培養，把電商企業、高職與政府有機結合起來，協同培養人才，具有一定的現實意義。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳關于印發職業技能提升行動方案（2019—2021年）的通知.《中華人民共和國國務院公報》，2019-06-10.

[2]何克抗.建構主義——革新傳統教學的理論基礎（三）[J].教育學報，1998（5）：48-49.

[3]高職院校在創新人才培養模式改革上的探討.https：//www.sohu.com/a/127426207_184687.

[4]昝廷全.資源位定律及其應用[J].中國工業經濟， 2005（11）：7.

作者簡介：

張志明（1993年10月-），男，漢族，江西省贛州市人，研究生，研究方向：行業職業教育。