提高小學思想品德教學有效性的策略

高立莉

【摘要】小學階段是塑造性格、培養(yǎng)興趣、鍛煉能力、強化意識的有效階段，教師要抓住小學生發(fā)展的黃金期，通過開展小學思想品德教學活動，提高學生個人綜合能力，彰顯課堂教學有效性作用，積極開展深入、全面、系統(tǒng)的教學指導活動，為小學生營造一個高品質的成長環(huán)境。教師通過創(chuàng)新思想品德教學過程，全面開展“德育”育人活動，將“立德樹人”“五育并舉”理念貫徹落實，彰顯小學思想品德育人重要價值。本文對提高小學思想品德教學有效性的作用、現(xiàn)狀、策略進行詳細闡述。

【關鍵詞】小學? 思想品德教學? 有效性? 策略

【中圖分類號】G621 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）02-0034-03

小學思想品德教學活動，對于培養(yǎng)學生良好德行、高尚品行、優(yōu)秀人格具有積極的促進作用。教師要結合小學生的特點，通過提高教學有效性，增強小學德育育人成效，為小學生具備高尚德行素養(yǎng)奠定堅實基礎。因此，教師要通過在實踐教學活動中，幫助學生深入理解思想品德理論知識，增強學生思想品德實踐能力，促使小學生成為懂得尊重他人、拼搏進取、堅毅果敢、團結友愛、助人為樂等優(yōu)良品質于一身的優(yōu)秀少年兒童。與此同時，教師要結合新課改育人目標任務，科學制定詳細的“思想品德”教學方案，充分調動學生的自主學習興趣和動力，增強學生的實踐探索學習素養(yǎng)等，為學生高質量、多元化開展學習與探索活動鋪平道路，科學培養(yǎng)出復合型人才儲備隊伍。

一、提高小學思想品德教學有效性的作用

（一）有利于弘揚傳統(tǒng)美德

小學思想品德教學活動中，教師要結合學生的實際學習情況，科學挖掘和滲透具有代表性的傳統(tǒng)美德知識，促使學生在感官思維的作用下，提高自身綜合能力，全面增強學科素養(yǎng)，為全面培養(yǎng)學生學習意識、強化探究能力做好鋪墊。教師要根據(jù)學生實際學習的情況，扎實掌握知識要點與重點，全面培養(yǎng)學生探索與發(fā)現(xiàn)思維，促使學生快速吸納和傳承中華民族傳統(tǒng)美德知識，助力學生拓展個人核心素養(yǎng)。教師要深入挖掘小學思想品德課程內容，提取具有代表性的傳統(tǒng)美德進行深入分析與講解，促使學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)美德進行傳承與弘揚，增強小學生的認知意識與認知能力，助力學生快速成長為有理想、有道德、有品質的祖國花朵，凸顯小學思想品德教學的有效性作用。

（二）有利于塑造良好性格

教師在進行思想品德教學時，要結合學生實際學習特點，有效培養(yǎng)學生的探索學習興趣和動力，促使學生在實踐學習過程中，結合具體知識點、教學實例等，感受思想品德學科知識的魅力，喚醒學生的德行潛質，幫助學生利用德育知識塑造良好性格，進而增強整體學習技能。良好性格會跟隨人的一生，擁有良好性格后，學生可以交到許多朋友，擁有良好的溝通能力。因此，教師要結合小學思想品德的育人過程，明確教學目標、落實育人任務，幫助學生打造完整、全面的思想品德學習環(huán)境，促使學生在良好教育氛圍的感染下，全面塑造良好性格，為學生全面發(fā)展奠定堅實基礎。另外，良好性格的塑造過程，是對新課改的有效踐行，對于培養(yǎng)學生高尚的情懷、積極的態(tài)度、健康的身心具有影響作用。

（三）有利于增強綜合能力

“教育改革，德育為先”，教師要通過創(chuàng)新小學思想品德育人方式、環(huán)境、內容、理念等，全面增強學生課堂學習綜合能力，保證學生的個人核心素養(yǎng)得到充分培養(yǎng)。因此，教師要借助思想品德課程的育人任務，有效拓寬實踐教學路徑，豐富學生德行品質思想，科學鍛煉學生綜合能力，幫助學生在審視自己的過程中，了解自身的缺點與不足，全面增強學生對知識的學習能力等，為學生快速、長效、全面發(fā)展獻計出力，進而助力學生快速、健康成長。另外，教師要根據(jù)思想品德教材中的教學實例，引導學生深入分析知識要點與內涵，充分發(fā)揮理論聯(lián)系實際的融合性教學作用，給予學生積極的引導與幫助，助力學生在思想上、情感上、能力上得到提升。

二、提高小學思想品德教學有效性的現(xiàn)狀

（一）缺乏明確育人目標

小學思想品德育人活動中，教師要通過明確實踐育人目標，幫助學生快速掌握思想品德知識重難點，增強學生課堂實踐探索能力，促使學生在良好的課堂學習氛圍中，感受思想品德的重要性作用。但是在實踐育人過程中卻發(fā)現(xiàn)：由于教師在教學安排上，缺乏對思想品德課程教學目標的明確性，導致學生整體學習技能不足、實踐學習能力較低。另外，這種缺乏教學目標的教學漏洞，直接造成學生的思想品德學習興趣降低，起不到事半功倍的效果。長此以往，還會使得小學思想品德課程浮皮潦草、流于形式，難以凸顯出現(xiàn)代化育人理念的重要作用與價值，無法全面增強學生整體學習能力。

（二）育人方向出現(xiàn)分歧

受到“應試教育”的影響，在小學思想品德課程育人活動中，造成育人方向出現(xiàn)分歧，不利于學生與教師統(tǒng)一口徑學習思想品德知識，導致學生的綜合性學習能力得不到提升，無法全面提升學生的綜合學習能力。另外，這種具有分歧性的育人方向，難以增強學生的思想品德知識學習積極性，會降低學生學習自信心。文化教育與德育教育不能向著核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向發(fā)展，降低學生整體學習技能，使得學生在具體學習生活中表現(xiàn)出“重文化、輕德行”的局面，久而久之，學生思想品德知識點學習原動力被覆蓋，不能全面增強學生良好的德育能力，無法更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

（三）難以產(chǎn)生情感共鳴

思想品德育人活動中，教師要結合具體知識點進行探索與創(chuàng)新，要保證學生在具體學習活動中，逐步形成學科思想、構建和諧認知，以學生的綜合發(fā)展為目標，以學生的學習興趣為支點，科學開展思想品德育人工作。但是在具體教學中會發(fā)現(xiàn)，由于受到一些外界因素的影響，導致學生在思想品德知識探索過程中，不能產(chǎn)生情感共鳴，無法進行高質量的學習活動。另外，受到教師應試教育理念的驅使，學生不能結合自身需求進行學習，無法保證學生在知識探索、能力拓展活動中，與學科育人理念產(chǎn)生共鳴，從而降低學生思想品德學習整體水平。

三、提高小學思想品德教學有效性的策略

（一）創(chuàng)設故事情境，提升品德認知

故事情境的創(chuàng)設，符合小學思想品德育人理念，教師要結合新課改育人目標任務，積極開展實踐教學創(chuàng)新活動，借助故事情境的知識闡述過程，提高學生對思想品德知識點的理解能力，幫助學生在學習與探索環(huán)節(jié)中提升學科探索興趣。因此，小學思想品德教師要利用輕松、詼諧、愉快的故事情境創(chuàng)設手段，幫助學生進行知識要點與重點的學習活動，為學生快速掌握思想品德的學科本質做好準備。另外，良好的故事情境的創(chuàng)設，可以有效拉近生生之間、師生之間的距離，在趣味、生動的故事情節(jié)中，有效鍛煉學生的邏輯性、總結性等能力，不斷增強學生的思想品德學習綜合技能。例如：在學習人教版小學思想品德教材中“呵護我們的身體”這一章節(jié)時，教師通過創(chuàng)設故事情境，幫助學生對身體器官進行了解，通過健康方面、心理方面、生理方面的“呵護”，增強學生的身體自我保護能力，使學生在思想品德知識學習后，可以養(yǎng)成健康生活的良好習慣。比如：在生活中，我們常常聽到老人說“不干不凈，吃了沒病”，同學們認為這種觀念對嗎？這時，教師借助“小明同學吃了不干凈的水果后，造成腸胃炎”的故事，讓學生在“情感共鳴”的思維認知下，對故事中小明同學不愛護身體的行為進行批判，幫助學生分析“小明”的錯誤行徑，并且提出改變的方法。比如：在吃水果前，要進行深度清洗、削皮等，而且還要洗干凈自己的手，要時刻保持講衛(wèi)生、愛自己的意識。家長和教師也要在課程講解中，給予積極的配合與引導，在生活中給予學生監(jiān)督和幫助，進而使小學生的身體健康得到有效呵護，為學生茁壯成長提供助力。

（二）豐富教學手段，突出主體地位

小學思想品德育人活動中，教師要結合學生成長發(fā)育的規(guī)律和特點，通過有目的、有方向的豐富教學手段，來提高學生整體學習等等，讓學生的課堂學習主體地位凸顯出來，積極配合教師展開思想品德知識的學習與探索活動，為學生綜合性、全面性發(fā)展奠定堅實基礎。首先，教師要借助多樣性教學方法豐富思想品德教學手段，促使學生在實踐學習體驗中，加速學習進程、完善思想認知、提高理解能力等等，讓小學生在豐富教學手段中徜徉，選擇最適合應用的手段開展實踐學習活動。然后，教師要突出學生課堂學習主體地位，充分發(fā)揮自身課堂教學主導作用，結合思想品德育人目標任務，引入新思路、新方法進行教學，促使學生逐步培養(yǎng)自主學習與探索興趣，提升課堂教學質量與水平，為學生綜合性發(fā)展做好鋪墊。例如：在學習小學思想品德教材中的“交通規(guī)則”知識點時，教師要通過創(chuàng)新實踐教學方法，來提高學生的實踐學習能力。比如，在交通規(guī)則普及中，教師借助多媒體教學設備播放視頻素材，幫助學生通過感官思維的體驗，掌握交通信號燈、標識牌等交通標志的使用方法和表達含義，提升學生的理解與記憶能力。同時，教師借助多媒體教學課件展示“不遵守”交通規(guī)則的行人和車輛的視頻資料，讓學生對闖紅燈、翻柵欄、逆行、不走斑馬線等行為產(chǎn)生排斥心理，并且在教學視頻播放完成后，鼓勵學生說一說視頻中包含哪些錯誤行為。在“說一說、講一講”課堂互動后，加深學生學習意識，幫助學生有效消化吸收“交通規(guī)則”的知識點，提升學生的整體學習技能。

（三）理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設實踐活動

課堂育人活動中，教師要結合學生實際學習特點，全面開展理論聯(lián)系實際育人活動，促使學生在學習思想品德課程后，將理論知識應用到實際生活中去，并且提取生活中的思想品德知識點進行學習與積累，增強學生綜合學習能力。同時，教師要結合具體思想品德教學內容，創(chuàng)設實踐教學活動，幫助學生提升課堂學習體驗感，增強學生活動參與積極性。在理論與實踐相結合的教學模式下，有利于創(chuàng)新課堂教學模式、改變課堂環(huán)境枯燥問題，由淺入深、由簡到難，幫助學生形成清晰的邏輯思維意識。例如：在學習小學思想品德教材中“秋天的收獲”這一章節(jié)內容時，教師通過布置校本作業(yè)內容，激發(fā)學生的實踐探索學習興趣，讓學生在具體學習活動中，逐步形成學科思想，鍛煉理論與實踐結合能力，增強教師與學生、學生與學生之間的溝通能力，為學生快速、扎實、完整地掌握知識點做好鋪墊。比如：（1）教師組織學生進行寫生活動，讓學生走進大自然、親近大自然，了解自然界對“秋天”的詮釋：樹葉變黃了、候鳥飛走了、果實成熟了……使小學生親身感受生命的交替更迭，幫助學生感受自己特有的“秋天的收獲”。（2）倡導家長參與“找秋天”主題活動，與學生一起進行實踐探索學習，幫助學生逐步培養(yǎng)學科思想，讓學生在“找秋天”親子活動中，一方面，感受自然、生命的關系;另一方面，培養(yǎng)家長與學生之間濃厚的親情觀，踐行思想品德育人的重要價值。（3）教師借助信息技術手段展現(xiàn)“秋天”的別樣風景，并且結合古詩詞內容，烘托出“秋天”在不同時期的別樣風景，促使學生的觀察能力、欣賞能力、總結能力得到全面拓展，從而幫助學生全面積累“秋天”的情感，促使學生在實踐學習活動的助力下，提升思想品德學習綜合能力。

四、結束語

總而言之，小學思想品德教師要結合學生實際學習情況，有效培養(yǎng)學生實踐學習技能，幫助學生在學習與探索活動中，了解思想品德知識的內涵與本質，促使學生在教師、家長的科學引導下，提升德行品質、培養(yǎng)法治意識、鍛煉探索精神，進而成長為具備良好德行素養(yǎng)的新時代少年兒童。另外，教師要結合當前復雜多變的育人環(huán)境，在思想品德育人過程中，強化落實“五育并舉”理念，促使學生以“德育”為先導，增強德智體美勞綜合能力，提升學生個人核心競爭力。

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