“德育智慧校園”助力提升中職學(xué)生核心素養(yǎng)

吳舒靜

【摘要】核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、專業(yè)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，是關(guān)乎學(xué)生發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。隨著教育信息技術(shù)2.0工程的推廣，本研究旨將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與信息化手段相結(jié)合，用實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)為學(xué)生成長(zhǎng)提供支持，更好地實(shí)現(xiàn)“三全育人”。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 德育智慧校園? 數(shù)據(jù)

【課題項(xiàng)目】本文系2021年度南平市學(xué)校思想政治理論課研究課題“‘德育智慧校園’助力中職學(xué)生核心素養(yǎng)可視化體系建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：Npszzx21-58）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）02-0059-03

一、國家職業(yè)教育現(xiàn)狀與中職教育現(xiàn)狀

（一）職業(yè)教育的“春天”

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，對(duì)職業(yè)教育作出了更為明晰的定位，正式確定職業(yè)教育是我國教育體系中的一個(gè)“種類”，而非教育的一個(gè)“層次”。這一變革為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。對(duì)提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)的功能，以及推進(jìn)職業(yè)教育校園治理體系和治理能力現(xiàn)代化具有重要戰(zhàn)略意義。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)用人的標(biāo)準(zhǔn)更加全面和嚴(yán)格，更加強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者的綜合職業(yè)素養(yǎng)，除專業(yè)能力外，更提出了情感、態(tài)度及價(jià)值觀等方面的要求。面對(duì)企業(yè)對(duì)員工核心素養(yǎng)的要求，職業(yè)學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新與改革，打造強(qiáng)技能、育品德、促發(fā)展、重養(yǎng)成的成長(zhǎng)平臺(tái)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動(dòng)職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

如何在新形勢(shì)、新機(jī)遇的大背景下，抓住時(shí)代脈搏，有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)，提高辦學(xué)水平，科學(xué)有效管理，成為了擺在職業(yè)學(xué)校面前的重要任務(wù)。

（二）職業(yè)教育學(xué)生當(dāng)下的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生都存在一定程度的學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)校效率低下，自我管理松散，或?qū)W習(xí)積極性不高。但作為新生代，他們個(gè)性張揚(yáng)，易于接受新事物，充滿好奇，對(duì)于科技改變生活、科技創(chuàng)造效率的理念極為推崇。從當(dāng)下學(xué)生的性格特征也可以看出，在學(xué)校發(fā)展過程中，教育需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，更新教育理念，改革教育教學(xué)管理方式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育提倡的全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”。

二、中職學(xué)生核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)的提出和發(fā)展

在從工業(yè)時(shí)代向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代轉(zhuǎn)變的過程中，人們開始意識(shí)到，伴隨時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的“知識(shí)勞動(dòng)者”將不能適應(yīng)未來社會(huì)的需求，未來的勞動(dòng)者要具備必備的品格和核心素養(yǎng)，早在1996年，聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會(huì)公布的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》就提出了類似核心素養(yǎng)的體系：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。

圖1? 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)思維導(dǎo)圖

在我國，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的提出，是伴隨著課程改革的進(jìn)階而逐步明確的。從1978年，提出“基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲”的雙基到2001年《課標(biāo)》提出的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo);2015年3月30日教育部首次提出了核心素養(yǎng)體系這個(gè)概念，2016年核心素養(yǎng)總體框架出臺(tái)：1個(gè)核心、3大維度、6個(gè)核心要素、18個(gè)基本要點(diǎn)（見圖1）。

（二）中職學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人發(fā)展和職業(yè)活動(dòng)中關(guān)鍵的、不可缺失的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌等共同素養(yǎng)的總和。

所謂“中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指中職階段學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)個(gè)人終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。中職生的核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生在德、智、體、美、勞教育過程中養(yǎng)成的綜合品質(zhì)。

發(fā)展中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)學(xué)校教育“立德樹人”的根本任務(wù)，回答“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”的教育之問。中職教育的主要任務(wù)就是把學(xué)生培養(yǎng)成為愛國守法、明禮誠信，具有強(qiáng)大責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民，在職業(yè)活動(dòng)中能立足社會(huì)發(fā)展、積極進(jìn)取、誠實(shí)守信、敬業(yè)樂群，成為具有良好職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者。從學(xué)生個(gè)體發(fā)展層面來講，發(fā)展中職學(xué)生的核心素養(yǎng)的主要任務(wù)就是要積極引導(dǎo)學(xué)生全面健康地發(fā)展，完善人格，打造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、教育信息化2.0背景下，“德育智慧校園”成為發(fā)展核心素養(yǎng)載體

（一）“德育智慧校園”的基礎(chǔ)

2018年4月13日，教育信息化2.0提出。教育信息化2.0是指以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的信息技術(shù)、教學(xué)方式革命。隨著信息化2.0的逐步推廣和完善，中職教學(xué)實(shí)現(xiàn)了社會(huì)性大資源與教育教學(xué)手段的融合，豐富發(fā)展了教學(xué)資源;從培養(yǎng)過程看，信息技術(shù)素養(yǎng)的全面提升促進(jìn)新型教育方式的不斷探索和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教育模式。

在信息化發(fā)展背景下，“德育智慧校園”這個(gè)整合教學(xué)、管理、學(xué)生自我發(fā)展的基于信息技術(shù)的智慧平臺(tái)開始成型并完善，成為學(xué)校推進(jìn)核心素養(yǎng)養(yǎng)成教育，落實(shí)“三全育人”主要任務(wù)的技術(shù)支撐。自此，教育的各個(gè)環(huán)節(jié)不再彼此孤立，教學(xué)資源有效地整合，學(xué)校、教師、學(xué)生三者層面有效銜接，三向溝通，借助“智慧+德育”理念，“潤物無聲，育人無形，管理高效”核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式逐漸成形。

（二）“德育智慧校園”模式初探

“德育智慧校園”旨在利用信息化的工具，從學(xué)生管理、校園文化建設(shè)過程入手，將校園意識(shí)形態(tài)工作理念貫穿在教學(xué)及學(xué)生管理全過程，發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我成長(zhǎng)的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，不僅僅在教學(xué)中鍛造學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，更在管理和實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。

“德育智慧校園”立足于立德樹人的教育理念，借助信息技術(shù)平臺(tái)，成為學(xué)生發(fā)展的虛擬社區(qū)，將學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡匯成動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)，既為教師了解學(xué)生提供了參考，又為學(xué)生自我清晰定位提供了客觀的數(shù)據(jù)，成為學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)、交往、生活的新平臺(tái)。同時(shí)，信息技術(shù)平臺(tái)也成為校園文化宣傳、德育融合的新陣地，通過標(biāo)志性的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、活動(dòng)圖片的展示，展示學(xué)生的個(gè)人風(fēng)采，通過輿論平臺(tái)推廣了積極、健康、向上的校園文化。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自主性、選擇性、交互性、多樣性得到顯著提升。

“德育智慧校園”囊括了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支持，從個(gè)人、班級(jí)、年段、全校多個(gè)視角設(shè)定評(píng)價(jià)體系，從課堂考勤到課后文體活動(dòng)，結(jié)合智慧團(tuán)建，在用數(shù)據(jù)高效管理學(xué)生的同時(shí)也有利于教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的個(gè)人狀態(tài)，利于動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)。

（三）“德育智慧校園”助力提升核心素養(yǎng)

我校以“德育智慧校園”為載體，引進(jìn)“優(yōu)芽”學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)，平臺(tái)上設(shè)立校級(jí)—年段—班級(jí)—宿舍四級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理模式，遵循常規(guī)管理與特色創(chuàng)新結(jié)合的雙向渠道，有效引導(dǎo)學(xué)生全方位成長(zhǎng)。

1.校級(jí)——統(tǒng)籌學(xué)校各部門，有效配合，教學(xué)相長(zhǎng)，內(nèi)外督促中形成合力促發(fā)展

教務(wù)教研科室，利用智慧平臺(tái)管理日常教學(xué)，科學(xué)合理開設(shè)專業(yè)必修和公共課程，既夯實(shí)教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，提高信息化運(yùn)用能力，同時(shí)也帶動(dòng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

學(xué)生科將學(xué)生管理移到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由教師指導(dǎo)，學(xué)生主打，在自我管理同時(shí)提升學(xué)生的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識(shí)。

團(tuán)委學(xué)生社團(tuán)，主打特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提供展示平臺(tái)，讓管理更具人性化，讓學(xué)生成為智慧校園中的主角，感受信息化時(shí)代的獨(dú)特宣傳魅力。

2.年段——因材施教，合理安排年級(jí)事務(wù)

年段數(shù)據(jù)在平臺(tái)上及時(shí)匯總，有利于在學(xué)生管理過程中及時(shí)匯總數(shù)據(jù)，以班級(jí)為單位，做好班主任工作指導(dǎo)，打造有專業(yè)特色的班級(jí)文化，助力班級(jí)建設(shè)。降低了繁復(fù)、低效的工作后，班主任能夠更有針對(duì)性地打造班級(jí)特色文化，提升班級(jí)整體素養(yǎng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推出年段班級(jí)評(píng)比，成為班級(jí)展示的陣地，有利于調(diào)動(dòng)評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先的良好氛圍。

3.班級(jí)——成長(zhǎng)曲線可視化，班主任管理和學(xué)生自我成長(zhǎng)雙協(xié)調(diào)

傳統(tǒng)班級(jí)管理，班主任的督導(dǎo)存在滯后性，往往錯(cuò)過教育契機(jī)。借助德育智慧校園平臺(tái)，學(xué)生每日表現(xiàn)可視化，每日操行表現(xiàn)動(dòng)態(tài)推送，有利于讓班主任實(shí)時(shí)參與管理，指導(dǎo)學(xué)生自我管理，讓學(xué)生成為信息技術(shù)發(fā)展的親歷者、感受者和踐行者，在師生共促共建中發(fā)展核心素養(yǎng)。同時(shí)，授課教師也能參與班級(jí)管理，利用平臺(tái)錄入學(xué)生數(shù)據(jù)，做好學(xué)情分析，為教學(xué)的開展打好鋪墊。

4.宿舍——教師遠(yuǎn)程管理，宿舍動(dòng)態(tài)評(píng)比

宿舍的網(wǎng)格化管理，打破時(shí)空限制，班主任通過智慧平臺(tái)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生宿舍管理情況，幫助學(xué)生加強(qiáng)自我管理，強(qiáng)化勞動(dòng)養(yǎng)成教育，增強(qiáng)自我監(jiān)管能力。

（四）實(shí)踐中不斷反思與啟迪

在一年多“德育智慧校園”建設(shè)的過程中，系統(tǒng)從單一到全面，從單方到交互，有效地實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生在技術(shù)平臺(tái)上的互動(dòng)，從最初簡(jiǎn)單的常規(guī)管理，到之后教學(xué)模式的加入，再到評(píng)價(jià)體系的實(shí)時(shí)反饋，平臺(tái)愈發(fā)完善，技術(shù)更加成熟，教師和學(xué)生兩大教育主體間的互動(dòng)愈發(fā)高效便捷。

1.產(chǎn)生的效用

從使用角度看，“德育智慧校園”在學(xué)生核心素養(yǎng)的打造中，搜集了大量的數(shù)據(jù)，建立一個(gè)立體、可視的數(shù)據(jù)社區(qū)，節(jié)約了時(shí)間成本和人力成本。同時(shí)，打破核心素養(yǎng)養(yǎng)成教育的時(shí)空界限，讓養(yǎng)成教育融入生活，有利于實(shí)現(xiàn)“潤物無聲”的境界。

2.在數(shù)據(jù)支撐中保證教育的雙向性

“德育智慧校園”利用數(shù)據(jù)解決了育人中的繁雜數(shù)據(jù)處理。但教育始終并且應(yīng)該是雙向互動(dòng)的一個(gè)過程，所以，在最初完成常規(guī)數(shù)據(jù)整理的基礎(chǔ)上，需要開始融入一定的人文情懷，例如開辟學(xué)生社團(tuán)展示窗口，發(fā)布學(xué)生活動(dòng)公告等，讓學(xué)生也成為這個(gè)虛擬社區(qū)的主角，從最開始的學(xué)習(xí)，到主動(dòng)的展示，有利于核心素養(yǎng)的提升。數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)能實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效地管理和打造強(qiáng)大平臺(tái)，但教師的情感投入和學(xué)生的全情配合才能真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)化于心，外化于行。所以，利用數(shù)據(jù)，但也要質(zhì)疑數(shù)據(jù)，用辯證的思維尊重學(xué)生的獨(dú)特存在性。

3.心理健康教育與智慧平臺(tái)對(duì)接

前期，我校“德育智慧校園”的建設(shè)尚未啟用心理健康測(cè)試功能。學(xué)生的心理健康測(cè)評(píng)主要采用微信小程序的方式進(jìn)行匯總，動(dòng)態(tài)的測(cè)評(píng)有利于普及心理健康教育，并做好實(shí)時(shí)監(jiān)控和干預(yù)。之后，將進(jìn)一步推動(dòng)“德育智慧校園”與心理健康測(cè)評(píng)對(duì)接，助力學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展中的人格養(yǎng)成教育。

四、總結(jié)

從“雙基”到核心素養(yǎng)的提出，教育現(xiàn)代化的理念正在推動(dòng)教與學(xué)的變革，也在推動(dòng)校園管理模式的變革。教學(xué)中，我們提倡課程思政，“三全育人”，把中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)融入到專業(yè)的課堂教學(xué)改革中，與當(dāng)下中職學(xué)生育人中“思政引領(lǐng)”的理念契合，在提高學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)的同時(shí)，全方位、全過程地塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)。在管理中，借助智慧校園的搭建，用科學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)高效的管理，同時(shí)讓學(xué)生也成為管理的主體，在自我監(jiān)督、自我認(rèn)知中不斷完善自身，實(shí)現(xiàn)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

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